Portfolio Zelfregie
Portfolio Zelfregie
Kimberly Moeliker
Hogeschool Utrecht
Studentnummer: GEANONIMISEERD
Datum: 06-11-2022
Vak: Primaire Omgeving
Toets: GEANONIMISEERD
1
,Portfolio Zelfregie
Inhoud
Inleiding.................................................................................................................................................3
Methodisch handelen..............................................................................................................................4
Fragment 1..........................................................................................................................................4
Fragment 2..........................................................................................................................................4
Fragment 3..........................................................................................................................................5
Fragment 4..........................................................................................................................................5
Fragment 5..........................................................................................................................................5
Fragment 6..........................................................................................................................................5
Analyse zelfregie....................................................................................................................................6
Sociaal functioneren en netwerk.........................................................................................................6
Effecten van regels.............................................................................................................................7
Eigen rol als sociaal werker................................................................................................................7
Reflectie.................................................................................................................................................8
Literatuur..............................................................................................................................................10
Bijlage 1: Leerdoel IPS Bijeenkomsten inclusief bewijs van deelname................................................11
Bijlage 2: Toelichting Workshops inclusief bewijs van deelname........................................................12
Bijlage 3: Kijkwijzer fragment 1..........................................................................................................13
Bijlage 4: Kijkwijzer fragment 2..........................................................................................................14
Bijlage 5: Kijkwijzer fragment 3..........................................................................................................15
Bijlage 6: Kijkwijzer fragment 4..........................................................................................................16
Bijlage 7: Kijkwijzer fragment 5..........................................................................................................17
Bijlage 8: Kijkwijzer fragment 6..........................................................................................................18
Bijlage 9: Bewijsstuk 1 – Zelfportret....................................................................................................19
Bijlage 10: Bewijsstuk 2 – Krachteninventarisatie (leefgebieden)........................................................20
Bijlage 11: Bewijsstuk 3 – 5G schema.................................................................................................21
Bijlage 12: Bewijsstuk 4 – Ecogram netwerk.......................................................................................22
Bijlage 13: Bewijsstuk 5 – Regels Stichting Wishing Well West.........................................................23
Bijlage 14: Privacyverklaring cliënt Z..................................................................................................24
Bijlage 15: Privacyverklaring cliënt A..................................................................................................25
Bijlage 16: Ontwikkeldocument...........................................................................................................26
Bijlage 17: Urenverantwoording praktijk.............................................................................................27
2
,Portfolio Zelfregie
Inleiding
Mijn naam is Kimberly Moeliker en ik ben tweedejaarsstudente Social Work. Deze periode heb ik de
werkplaats zelfregie gevolgd, waarbij ik naar zowel naar mijn eigen zelfregie heb gekeken als de
zelfregie van anderen op mijn praktijkplek. Ik heb mijn praktijkuren gelopen bij Stichting Wishing
Well West, een buurthuis in de Utrechtse wijk Lombok, waar diverse activiteiten worden
georganiseerd voor verschillende doelgroepen. Ik help voornamelijk bij de activiteiten met de
kinderen uit de buurt. Vaak zijn dit kinderen die extra ondersteuning nodig hebben in hun opvoeding
of op school. Veel van hen worden tweetalig opgevoed en kunnen thuis niet altijd de ondersteuning
krijgen die zij nodig hebben. Stichting Wishing Well West is er voor deze kinderen uit de buurt en
biedt verschillende activiteiten waar zij zich voor kunnen aanmelden. Zelf begeleid ik de kinderen van
de Kids Club en van Taal & Talent.
De Kids Club is op de woensdagmiddag en biedt kinderen (van 6 tot en met 12 jaar) de mogelijkheid
om creatief en sportief bezig te zijn met verschillende activiteiten die worden aangeboden. Mijn rol
hierbij is het ondersteunen van de kinderen tijdens het doen van de activiteiten en daarbij ook
bijdragen aan zowel fysieke als sociaal-emotionele vaardigheden. Als stagiair leer ik de kinderen
bijvoorbeeld hoe ze veilig met een lijmpistool om moeten gaan of hoe ze hun veters moeten strikken,
maar ook hoe ze knutselmateriaal moeten delen of hoe ze kunnen samenwerken bij sportieve
spelletjes, zoals voetbal. Ook zorg ik, samen met de andere stagiaires en vrijwilligers, voor een veilige
omgeving voor de kinderen.
Taal & Talent is op de vrijdagmiddag en wordt vormgegeven door één op één (huiswerk) begeleiding.
Ik begeleid zelf drie verschillende kinderen één op één (alle drie op het basisonderwijs). Ik help hen
bij het maken van huiswerk en/of bij het oefenen van bepaalde vaardigheden, zoals begrijpend lezen.
Daarnaast ben ik ook bezig met hun ontwikkeling en ben ik constant aan het kijken hoe ik het leren
voor de kinderen leuker en gemakkelijker kan maken. Vaak lukt dit door educatieve spelletjes met hen
te doen en door met de kinderen in gesprek te gaan over wat hun wensen zijn.
De cliënten met wie ik in gesprek ben gegaan om mijn krachgerichte en methodische
gespreksvaardigheden te laten zien, zijn kinderen van zowel de Kids Club als van Taal & Talent.
Vanwege privacy redenen gebruik ik bij geen enkel van de kinderen hun eigen naam, maar alleen de
voorletter. Verder heb ik voor de analyse een cliënt gekozen die ik begeleid bij Taal & Talent en met
wie ik tevens meerdere gesprekken heb gevoerd. In dit verslag noem ik haar Z.
3
, Portfolio Zelfregie
Methodisch handelen
Om mijn krachtgerichte en methodische gespreksvaardigheden te laten zien, heb ik met twee
verschillende kinderen van de Kids Club en Taal & Talent gesprekken gevoerd, cliënt Z en cliënt A.
Hun moeders en zij zelf hebben hiervoor toestemming gegeven. Deze ondertekende
privacyverklaringen zijn te vinden in bijlage 14 en 15. Bij ieder fragment heb ik een kijkwijzer
gemaakt. Deze zijn te vinden in bijlage 3 tot en met bijlage 8. Over het algemeen ging het voeren van
de gesprekken redelijk goed. Cliënt A was erg open en vertelde veel, ook wanneer de camera aan
stond. Bij cliënt Z merkte ik dat wanneer de camera aan ging, zij een beetje dicht sloeg en niet zo open
meer durfde te zijn dan wanneer ik geen camera aan had staan. Ik moest haar echt gerichtere vragen
stellen en kreeg niet zo’n uitgebreid antwoord meer van haar. Ik vond dit lastig, omdat ik soms echt
moest graven naar de juiste vragen, maar ik vond het een goede oefening. Hieronder reflecteer ik per
fragment wat uitgebreider op mijn eigen handelen.
Fragment 1
In fragment 1 is te zien dat ik de platformvraag en de schaalvraag toepas (bijlage 3). Beide vragen
gingen niet helemaal zoals ik wilde en ik had het idee dat ze beide niet zo goed gingen. Ik had gezien
in een voorbeeldvideo dat een andere student dit visueel had gemaakt door dit uit te tekenen. Ik dacht
dat het fijn zou zijn om dit ook te doen voor mijn cliënt, omdat ik hoopte dat ze het dan beter zou
begrijpen en omdat het vaak voor kinderen fijn is om dingen visueel te maken. Wat ik lastig vond was
dat mijn cliënt zich direct al op de schaal plaatste, voordat we hadden vastgesteld wat het uiteindelijke
doel was (nummer 10) en wat juist niet goed zou zijn (nummer 0/1). Ook toen ik de platformvraag
toepaste zette ze zichzelf al direct neer op de schaal terwijl ik meer opzoek was naar een uitgebreider
antwoord over waar ze op dit moment stond met begrijpend lezen. Ik vond het daarna erg lastig om
vragen te stellen die haar in de richting zouden sturen naar wat voor haar de ideale situatie was
geweest. Hier ben ik dus niet achter gekomen, maar ik heb dit uiteindelijk zelf ingevuld voor haar.
Voor een volgende keer zou ik de schaalvraag niet direct beginnen met een uitgetekende versie, omdat
dit ervoor kan zorgen dat de focus direct ligt op waar iemand zichzelf op de schaal zou neerzetten. Ik
zou beginnen met het stellen van de vragen en er op die manier achter komen of de cliënt zonder
uitgetekende versie mij ook zou begrijpen. Ik zou eventueel, wanneer ik zou merken dat een cliënt mij
niet begrijpt, een getekende versie kunnen gebruiken als hulpmiddel.
Wat ik wel goed vond gaan was dat ik uitlegde hoe de schaal precies werkte en ik een voorbeeld
gebruikte wat binnen haar referentiekader viel (dus de schaal van pijn wanneer je bij de dokter bent).
Ik kreeg het idee dat ze me goed begreep. Daarnaast heb ik ook benoemd wat ze al bereikt had en dat
er zeker dingen zijn die ze al wel goed heeft gedaan. Hiermee probeerde ik haar zelfvertrouwen te
stimuleren en onze band te versterken. Zelfvertrouwen stimuleren is volgens Wolf (2016) erg
belangrijk in het krachtgericht werken. Het zorgt ervoor namelijk dat iemand zijn zelfregulering en
veerkracht toeneemt (Wolf, 2016). Dit is ook wat ik graag wilde bereiken bij mijn cliënt.
Als laatste wilde ik erachter komen welke stappen mijn cliënt wilde zetten om het uiteindelijke doel te
bereiken. Dit vond mijn cliënt een lastige vraag, maar het vaststellen van taken is ook belangrijk voor
de werkalliantie (Sturm, 2018). Ik had haar wat langer de tijd moeten geven om hierover na te denken.
Dan was zij misschien zelf met een mooi antwoord gekomen. Nu heb ik het opnieuw door middel van
een voorbeeld deels voor haar ingevuld.
Fragment 2
In fragment 2 is te zien dat ik de nuttigvraag toepas (bijlage 4). De nuttigvraag heb ik gebruikt om
erachter te komen of mijn cliënt de manier waarop we begrijpend lezen hadden geoefend fijn en nuttig
vond. Ik heb haar de vraag heel letterlijk gesteld en kwam er hierdoor achter dat ze het lastig vond,
maar wel nuttig. Ik had hier nog verder op kunnen doorvragen, bijvoorbeeld welk gedeelte ze het
nuttigst vond of bij welke vragen ze echt het idee had dat ze daar iets aan had gehad. Ik had haar
4
Portfolio Zelfregie
Kimberly Moeliker
Hogeschool Utrecht
Studentnummer: GEANONIMISEERD
Datum: 06-11-2022
Vak: Primaire Omgeving
Toets: GEANONIMISEERD
1
,Portfolio Zelfregie
Inhoud
Inleiding.................................................................................................................................................3
Methodisch handelen..............................................................................................................................4
Fragment 1..........................................................................................................................................4
Fragment 2..........................................................................................................................................4
Fragment 3..........................................................................................................................................5
Fragment 4..........................................................................................................................................5
Fragment 5..........................................................................................................................................5
Fragment 6..........................................................................................................................................5
Analyse zelfregie....................................................................................................................................6
Sociaal functioneren en netwerk.........................................................................................................6
Effecten van regels.............................................................................................................................7
Eigen rol als sociaal werker................................................................................................................7
Reflectie.................................................................................................................................................8
Literatuur..............................................................................................................................................10
Bijlage 1: Leerdoel IPS Bijeenkomsten inclusief bewijs van deelname................................................11
Bijlage 2: Toelichting Workshops inclusief bewijs van deelname........................................................12
Bijlage 3: Kijkwijzer fragment 1..........................................................................................................13
Bijlage 4: Kijkwijzer fragment 2..........................................................................................................14
Bijlage 5: Kijkwijzer fragment 3..........................................................................................................15
Bijlage 6: Kijkwijzer fragment 4..........................................................................................................16
Bijlage 7: Kijkwijzer fragment 5..........................................................................................................17
Bijlage 8: Kijkwijzer fragment 6..........................................................................................................18
Bijlage 9: Bewijsstuk 1 – Zelfportret....................................................................................................19
Bijlage 10: Bewijsstuk 2 – Krachteninventarisatie (leefgebieden)........................................................20
Bijlage 11: Bewijsstuk 3 – 5G schema.................................................................................................21
Bijlage 12: Bewijsstuk 4 – Ecogram netwerk.......................................................................................22
Bijlage 13: Bewijsstuk 5 – Regels Stichting Wishing Well West.........................................................23
Bijlage 14: Privacyverklaring cliënt Z..................................................................................................24
Bijlage 15: Privacyverklaring cliënt A..................................................................................................25
Bijlage 16: Ontwikkeldocument...........................................................................................................26
Bijlage 17: Urenverantwoording praktijk.............................................................................................27
2
,Portfolio Zelfregie
Inleiding
Mijn naam is Kimberly Moeliker en ik ben tweedejaarsstudente Social Work. Deze periode heb ik de
werkplaats zelfregie gevolgd, waarbij ik naar zowel naar mijn eigen zelfregie heb gekeken als de
zelfregie van anderen op mijn praktijkplek. Ik heb mijn praktijkuren gelopen bij Stichting Wishing
Well West, een buurthuis in de Utrechtse wijk Lombok, waar diverse activiteiten worden
georganiseerd voor verschillende doelgroepen. Ik help voornamelijk bij de activiteiten met de
kinderen uit de buurt. Vaak zijn dit kinderen die extra ondersteuning nodig hebben in hun opvoeding
of op school. Veel van hen worden tweetalig opgevoed en kunnen thuis niet altijd de ondersteuning
krijgen die zij nodig hebben. Stichting Wishing Well West is er voor deze kinderen uit de buurt en
biedt verschillende activiteiten waar zij zich voor kunnen aanmelden. Zelf begeleid ik de kinderen van
de Kids Club en van Taal & Talent.
De Kids Club is op de woensdagmiddag en biedt kinderen (van 6 tot en met 12 jaar) de mogelijkheid
om creatief en sportief bezig te zijn met verschillende activiteiten die worden aangeboden. Mijn rol
hierbij is het ondersteunen van de kinderen tijdens het doen van de activiteiten en daarbij ook
bijdragen aan zowel fysieke als sociaal-emotionele vaardigheden. Als stagiair leer ik de kinderen
bijvoorbeeld hoe ze veilig met een lijmpistool om moeten gaan of hoe ze hun veters moeten strikken,
maar ook hoe ze knutselmateriaal moeten delen of hoe ze kunnen samenwerken bij sportieve
spelletjes, zoals voetbal. Ook zorg ik, samen met de andere stagiaires en vrijwilligers, voor een veilige
omgeving voor de kinderen.
Taal & Talent is op de vrijdagmiddag en wordt vormgegeven door één op één (huiswerk) begeleiding.
Ik begeleid zelf drie verschillende kinderen één op één (alle drie op het basisonderwijs). Ik help hen
bij het maken van huiswerk en/of bij het oefenen van bepaalde vaardigheden, zoals begrijpend lezen.
Daarnaast ben ik ook bezig met hun ontwikkeling en ben ik constant aan het kijken hoe ik het leren
voor de kinderen leuker en gemakkelijker kan maken. Vaak lukt dit door educatieve spelletjes met hen
te doen en door met de kinderen in gesprek te gaan over wat hun wensen zijn.
De cliënten met wie ik in gesprek ben gegaan om mijn krachgerichte en methodische
gespreksvaardigheden te laten zien, zijn kinderen van zowel de Kids Club als van Taal & Talent.
Vanwege privacy redenen gebruik ik bij geen enkel van de kinderen hun eigen naam, maar alleen de
voorletter. Verder heb ik voor de analyse een cliënt gekozen die ik begeleid bij Taal & Talent en met
wie ik tevens meerdere gesprekken heb gevoerd. In dit verslag noem ik haar Z.
3
, Portfolio Zelfregie
Methodisch handelen
Om mijn krachtgerichte en methodische gespreksvaardigheden te laten zien, heb ik met twee
verschillende kinderen van de Kids Club en Taal & Talent gesprekken gevoerd, cliënt Z en cliënt A.
Hun moeders en zij zelf hebben hiervoor toestemming gegeven. Deze ondertekende
privacyverklaringen zijn te vinden in bijlage 14 en 15. Bij ieder fragment heb ik een kijkwijzer
gemaakt. Deze zijn te vinden in bijlage 3 tot en met bijlage 8. Over het algemeen ging het voeren van
de gesprekken redelijk goed. Cliënt A was erg open en vertelde veel, ook wanneer de camera aan
stond. Bij cliënt Z merkte ik dat wanneer de camera aan ging, zij een beetje dicht sloeg en niet zo open
meer durfde te zijn dan wanneer ik geen camera aan had staan. Ik moest haar echt gerichtere vragen
stellen en kreeg niet zo’n uitgebreid antwoord meer van haar. Ik vond dit lastig, omdat ik soms echt
moest graven naar de juiste vragen, maar ik vond het een goede oefening. Hieronder reflecteer ik per
fragment wat uitgebreider op mijn eigen handelen.
Fragment 1
In fragment 1 is te zien dat ik de platformvraag en de schaalvraag toepas (bijlage 3). Beide vragen
gingen niet helemaal zoals ik wilde en ik had het idee dat ze beide niet zo goed gingen. Ik had gezien
in een voorbeeldvideo dat een andere student dit visueel had gemaakt door dit uit te tekenen. Ik dacht
dat het fijn zou zijn om dit ook te doen voor mijn cliënt, omdat ik hoopte dat ze het dan beter zou
begrijpen en omdat het vaak voor kinderen fijn is om dingen visueel te maken. Wat ik lastig vond was
dat mijn cliënt zich direct al op de schaal plaatste, voordat we hadden vastgesteld wat het uiteindelijke
doel was (nummer 10) en wat juist niet goed zou zijn (nummer 0/1). Ook toen ik de platformvraag
toepaste zette ze zichzelf al direct neer op de schaal terwijl ik meer opzoek was naar een uitgebreider
antwoord over waar ze op dit moment stond met begrijpend lezen. Ik vond het daarna erg lastig om
vragen te stellen die haar in de richting zouden sturen naar wat voor haar de ideale situatie was
geweest. Hier ben ik dus niet achter gekomen, maar ik heb dit uiteindelijk zelf ingevuld voor haar.
Voor een volgende keer zou ik de schaalvraag niet direct beginnen met een uitgetekende versie, omdat
dit ervoor kan zorgen dat de focus direct ligt op waar iemand zichzelf op de schaal zou neerzetten. Ik
zou beginnen met het stellen van de vragen en er op die manier achter komen of de cliënt zonder
uitgetekende versie mij ook zou begrijpen. Ik zou eventueel, wanneer ik zou merken dat een cliënt mij
niet begrijpt, een getekende versie kunnen gebruiken als hulpmiddel.
Wat ik wel goed vond gaan was dat ik uitlegde hoe de schaal precies werkte en ik een voorbeeld
gebruikte wat binnen haar referentiekader viel (dus de schaal van pijn wanneer je bij de dokter bent).
Ik kreeg het idee dat ze me goed begreep. Daarnaast heb ik ook benoemd wat ze al bereikt had en dat
er zeker dingen zijn die ze al wel goed heeft gedaan. Hiermee probeerde ik haar zelfvertrouwen te
stimuleren en onze band te versterken. Zelfvertrouwen stimuleren is volgens Wolf (2016) erg
belangrijk in het krachtgericht werken. Het zorgt ervoor namelijk dat iemand zijn zelfregulering en
veerkracht toeneemt (Wolf, 2016). Dit is ook wat ik graag wilde bereiken bij mijn cliënt.
Als laatste wilde ik erachter komen welke stappen mijn cliënt wilde zetten om het uiteindelijke doel te
bereiken. Dit vond mijn cliënt een lastige vraag, maar het vaststellen van taken is ook belangrijk voor
de werkalliantie (Sturm, 2018). Ik had haar wat langer de tijd moeten geven om hierover na te denken.
Dan was zij misschien zelf met een mooi antwoord gekomen. Nu heb ik het opnieuw door middel van
een voorbeeld deels voor haar ingevuld.
Fragment 2
In fragment 2 is te zien dat ik de nuttigvraag toepas (bijlage 4). De nuttigvraag heb ik gebruikt om
erachter te komen of mijn cliënt de manier waarop we begrijpend lezen hadden geoefend fijn en nuttig
vond. Ik heb haar de vraag heel letterlijk gesteld en kwam er hierdoor achter dat ze het lastig vond,
maar wel nuttig. Ik had hier nog verder op kunnen doorvragen, bijvoorbeeld welk gedeelte ze het
nuttigst vond of bij welke vragen ze echt het idee had dat ze daar iets aan had gehad. Ik had haar
4
