Onderzoek en ontwikkeling
Over de invloed van energizers op de concentratie van
kinderen
Namen: Moïse Pietersen en Maxime Heemskerk
Studentnummers: 1089503 & 1075639
Klas: PLV2A1
Inleverdatum: 01-02-2016
Modulenaam: PV2OO-1
Studiebegeleider: Amanda Teuwen
Inhoudsopgave
,Inleiding 3
Aanleiding van het onderzoek
Hoofdvraag en deelvragen 4
Hoofdstukindeling 5
Theoretisch kader 6
Methode 14
Resultaten 16
Conclusie en discussie 26
Literatuurlijst 28
Bijlagen 29
2
,Inleiding
‘Dat kind zal wel ADHD hebben, hij is zo druk en kan zich niet concentreren!’ Dit is een kreet die je
tegenwoordig vaak hoort in het onderwijs. Kinderen krijgen al snel een label opgeplakt zodra ze
“druk” zijn, maar waar komt dit vandaan? Komt het omdat kinderen minder concentratie hebben? Hoe
kunnen wij als toekomstig juffen en meesters ervoor zorgen dat kinderen bij de les blijven?
Aanleiding van het onderzoek
Deze vragen zijn voor de juffen en meesters van tegenwoordig heel relevant. Ook wij, als toekomstig
juffen en meesters, willen de concentratie van leerlingen verbeteren. Wij hebben in onze stage-
ervaringen gekampt met de vraag: hoe kunnen wij de concentratie van leerlingen ten goede komen?
Dit gaan wij in ons onderzoek uiteenzetten, door energizers in te zetten. Zijn de energizers, waarover
wij zo veel horen op de pabo, echt de oplossing om leerlingen weer geconcentreerd aan het werk te
laten gaan?
Wij zijn van mening dat dit een zeer actueel onderwerp is, omdat wij zelf in onze stages gemerkt
hebben dat bij leerlingen hun concentratie al snel verzwakt. Dit kan natuurlijk komen door meerdere
factoren. Een kind kan, volgens Dr. Tamar de Vos, bezig zijn met hele andere dingen. Dit kunnen
leuke, maar ook minder leuke dingen zijn. Ook kan gebrek aan concentratie komen door gebrek aan
motivatie (de Vos, T., 2009). Daarom is het voor leraren heel belangrijk om hun onderwijs zo in te
richten dat het de leerlingen aanspreekt en dus motiveert. Kunnen energizers ervoor zorgen dat de
concentratie en motivatie van leerlingen stijgt?
In dit onderzoek gaan wij dat uitzoeken wat de invloed is van energizers op de werkhouding van de
kinderen. In het volgend hoofdstuk worden de hoofdvraag en deelvragen besproken en omschreven.
Bij het hoofdstuk ‘hoofdstukindeling’ wordt de opbouw van ons verslag kort omschreven.
3
,Hoofdvraag en deelvragen
De hoofdvraag waar dit onderzoek op is gebaseerd, is hieronder te vinden. Om deze vraag te kunnen
beantwoorden, hebben we ook een aantal deelvragen opgesteld.
Hoofdvraag
Wat is de invloed van het inzetten van een hoog-fysieke energizer op de werkhouding van de
leerlingen?
Deelvragen
Hoe werkt het concentratievermogen bij kinderen van vier tot zes jaar?
Wat zijn de zogeheten energizers?
Op welke uitgangspunten zijn energizers gebaseerd?
Welk effect zouden energizers theoretisch gezien moeten hebben?
Hoofdstukindeling
4
, Ons onderzoek zal bestaat uit vier verschillende hoofdstukken:
1. Theoretisch kader.
In dit hoofdstuk zullen de deelvragen beantwoord worden aan de hand van literatuur en
digitale bronnen.
2. Methode.
De procedure van ons praktijkonderzoek wordt in dit hoofdstuk beschreven.
3. Resultaten.
In dit hoofdstuk staan de resultaten van de lessenserie verwerkt en omschreven.
4. Conclusie en discussie.
In dit laatste hoofdstuk staat een antwoord op onze hoofdvraag. Ook kijken wij kritisch naar
onze eigen lespraktijk en geven wij een aanbevelingen aan de stagescholen.
Theoretisch kader
Hoe werkt het concentratievermogen bij kinderen van vier tot zes jaar?
5
Over de invloed van energizers op de concentratie van
kinderen
Namen: Moïse Pietersen en Maxime Heemskerk
Studentnummers: 1089503 & 1075639
Klas: PLV2A1
Inleverdatum: 01-02-2016
Modulenaam: PV2OO-1
Studiebegeleider: Amanda Teuwen
Inhoudsopgave
,Inleiding 3
Aanleiding van het onderzoek
Hoofdvraag en deelvragen 4
Hoofdstukindeling 5
Theoretisch kader 6
Methode 14
Resultaten 16
Conclusie en discussie 26
Literatuurlijst 28
Bijlagen 29
2
,Inleiding
‘Dat kind zal wel ADHD hebben, hij is zo druk en kan zich niet concentreren!’ Dit is een kreet die je
tegenwoordig vaak hoort in het onderwijs. Kinderen krijgen al snel een label opgeplakt zodra ze
“druk” zijn, maar waar komt dit vandaan? Komt het omdat kinderen minder concentratie hebben? Hoe
kunnen wij als toekomstig juffen en meesters ervoor zorgen dat kinderen bij de les blijven?
Aanleiding van het onderzoek
Deze vragen zijn voor de juffen en meesters van tegenwoordig heel relevant. Ook wij, als toekomstig
juffen en meesters, willen de concentratie van leerlingen verbeteren. Wij hebben in onze stage-
ervaringen gekampt met de vraag: hoe kunnen wij de concentratie van leerlingen ten goede komen?
Dit gaan wij in ons onderzoek uiteenzetten, door energizers in te zetten. Zijn de energizers, waarover
wij zo veel horen op de pabo, echt de oplossing om leerlingen weer geconcentreerd aan het werk te
laten gaan?
Wij zijn van mening dat dit een zeer actueel onderwerp is, omdat wij zelf in onze stages gemerkt
hebben dat bij leerlingen hun concentratie al snel verzwakt. Dit kan natuurlijk komen door meerdere
factoren. Een kind kan, volgens Dr. Tamar de Vos, bezig zijn met hele andere dingen. Dit kunnen
leuke, maar ook minder leuke dingen zijn. Ook kan gebrek aan concentratie komen door gebrek aan
motivatie (de Vos, T., 2009). Daarom is het voor leraren heel belangrijk om hun onderwijs zo in te
richten dat het de leerlingen aanspreekt en dus motiveert. Kunnen energizers ervoor zorgen dat de
concentratie en motivatie van leerlingen stijgt?
In dit onderzoek gaan wij dat uitzoeken wat de invloed is van energizers op de werkhouding van de
kinderen. In het volgend hoofdstuk worden de hoofdvraag en deelvragen besproken en omschreven.
Bij het hoofdstuk ‘hoofdstukindeling’ wordt de opbouw van ons verslag kort omschreven.
3
,Hoofdvraag en deelvragen
De hoofdvraag waar dit onderzoek op is gebaseerd, is hieronder te vinden. Om deze vraag te kunnen
beantwoorden, hebben we ook een aantal deelvragen opgesteld.
Hoofdvraag
Wat is de invloed van het inzetten van een hoog-fysieke energizer op de werkhouding van de
leerlingen?
Deelvragen
Hoe werkt het concentratievermogen bij kinderen van vier tot zes jaar?
Wat zijn de zogeheten energizers?
Op welke uitgangspunten zijn energizers gebaseerd?
Welk effect zouden energizers theoretisch gezien moeten hebben?
Hoofdstukindeling
4
, Ons onderzoek zal bestaat uit vier verschillende hoofdstukken:
1. Theoretisch kader.
In dit hoofdstuk zullen de deelvragen beantwoord worden aan de hand van literatuur en
digitale bronnen.
2. Methode.
De procedure van ons praktijkonderzoek wordt in dit hoofdstuk beschreven.
3. Resultaten.
In dit hoofdstuk staan de resultaten van de lessenserie verwerkt en omschreven.
4. Conclusie en discussie.
In dit laatste hoofdstuk staat een antwoord op onze hoofdvraag. Ook kijken wij kritisch naar
onze eigen lespraktijk en geven wij een aanbevelingen aan de stagescholen.
Theoretisch kader
Hoe werkt het concentratievermogen bij kinderen van vier tot zes jaar?
5
