Samenvatting BSM H3 Bewegen & samenleving
Paragraaf 1.
Studiekeuze > geholpen door decaan & mentor. Letten op:
Voor- en nadelen studie;
Eigen interesses;
Kwaliteiten > voordeel studie;
Eisen & benodigde vaardigheden.
(Sport) gerelateerde studies op verschillende niveaus:
- MBO: specialisatie tot instructeur/leraar in tak van de sportwereld.
- HBO: sport en management > LO docent/therapeut.
- WO: studie > bewegingswetenschappen, biomedische wetenschappen, geneeskunde,
of vrijetijdswetenschappen.
Meer aandacht voor gezonde levensstijl > behoeft aan sport & beweging > meer
professionals (sportmanagers, coaches, begeleiders) gewenst.
Vicieuze cirkel: media bepaalt welke informatie wij te zien krijgen, ook o.g.v. sport:
‘populaire’ sporten worden veel uitgezonden > aantrekkelijk voor sponsoren > meer winst
(geld) om verder te ontwikkelen. Minder populaire sporten krijgen zo geen kans om zich te
ontwikkelen en populair te worden. Er is dan sprake van een vicieuze cirkel.
Paragraaf 2.
Jagers en verzamelaars
Vroeger: hele samenleving betrokken in het verkrijgen van voedsel > veel beweging. Door de
ontwikkeling naar agrarische samenleving ontstonden er verschillende taken wat betreft het
verkrijgen van voedsel.
Welvaart ontstond en het intensieve bewegen wat niet meer noodzakelijk voor iedereen. Er
kwam differentiatie, de noodzaak om je motoriek aan te passen op je functie, werd
essentieel. Zo zal een soldaat zal meer fysieke training nodig hebben dan een schoenmaker.
De romeinen (700 v Chr. -500)
Rome > nieuwe wereldmacht met een eigen systeem van normen en waarden: beweging
speelde grote en belangrijke rol. Anders dan bij de Grieken, die zich vooral richten op
sporten in scholen, richtte de romeinen zich op de dagelijkse werkelijkheid. Welvaart nam
toe > noodzaak en motivatie om te blijven bewegen nam af > leidde tot vadsigheid.
Belangrijke gladiator = Flamma (50 n Chr): ´secutor´ uitgerust met een kort zwaard, een
groot schild en een helm. Vocht in 34 gevechten waarvan hij er 21 gewonnen heeft. Het
hoogst aantal overwinningen die de romeinse geschiedenis kent.
De middeleeuwen (500-1500)
, Christendom werd over Europa verspreid > ontstaan nieuwe type opvoeder, de monnik
(opvoerder en onderwijzer elite onderwijs). Lichamelijke oefeningen hadden geen plek in dat
soort onderwijs.
Op het platteland: hard werken > veel beweging en amper onderwijs. Er was veel aandacht
voor dans en spel.
Bij de adel: vermaak in vorm van toernooien, gericht op het oefenen voor een militaire rol.
Ook was er veel aandacht voor beweging zoals zwemmen, rennen, duiken en klimmen.
De Grieken (1200-1800 v Chr)
Griekenland: bewegen had een belangrijke rol > stadsstaten kregen militaire opleiding voor
winnen van onderlinge strijd voor eer en roem, maar ook voor ‘na de dood’ > na winst
gezien als ‘Heros’ > opkomst Olympische Spelen.
Filosofen Plato en Socrates probeerden meer waardering aan het lichaam te geven. Het
lichaam en de ziel stonden vast als een twee-eenheid. ‘Zorg goed voor beide, voor een
gezonde staat.’
Hellenistische tijd: Griekse cultuur veranderde. Het werd steeds meer ieder voor zich. De
interesse voor de Olympische Spelen nam af en werd rond 393 afgelast.
De Verlichting (1650-1900)
In de 18e eeuw kwam er, mede door de Verlichting, steeds meer aandacht voor lichamelijke
opvoeding op school. Er kwamen veel verschillende richtingen in het denken over bewegen.
De één vond dat lichamelijke opvoeding moest aansluiten bij de dagelijkse werkelijkheid en
de ander bedacht allemaal lichaamsbewegingen ter verbetering van de motoriek. Door deze
ideeën ontstonden er verschillende ‘stelsels’. Dit had invloed op de lichamelijke opvoeding,
waarbij elk stelsel een eigen doelstelling had met een eigen uitvoeringswijze.
De nieuwe tijd (vanaf 1900)
Aan het einde van de 19e eeuw werden er allemaal teamsporten gevormd; cricket, atletiek,
hockey en voetbal. Er veranderde veel in de vorm sport; Chronometer en meetlinten (record
& prestatie) uit Amerika zorgden voor een plek voor de prestatie en een logischerwijze
ontwikkeling van techniek en tactiek. Er werd nagedacht over manieren om een spel
beter/sneller uit te voeren en om records te verbreken. Nieuwe regels en regelementen
ontstonden met als gevolg daarop de oprichting van sportbonden om een sport landelijk zo
goed mogelijk te reguleren en organiseren.
Na de Eerste Wereldoorlog nam de welvaart toe en er waren meer mogelijkheden
om je in te schrijven bij een sportvereniging.
Na de Tweede Wereldoorlog gingen ook steeds meer vrouwen sporten, het werd
allemaal minder amateuristisch, er kwamen meer sponsoren en het niveau werd
hoger.
Pierre de Coubertin: Franse pedagoog en historicus. Ergerde zich aan inactiviteit Franse
bevolking > zorgde voor een opleving van de oude Griekse Olympische spelen > 1896 eerste
Paragraaf 1.
Studiekeuze > geholpen door decaan & mentor. Letten op:
Voor- en nadelen studie;
Eigen interesses;
Kwaliteiten > voordeel studie;
Eisen & benodigde vaardigheden.
(Sport) gerelateerde studies op verschillende niveaus:
- MBO: specialisatie tot instructeur/leraar in tak van de sportwereld.
- HBO: sport en management > LO docent/therapeut.
- WO: studie > bewegingswetenschappen, biomedische wetenschappen, geneeskunde,
of vrijetijdswetenschappen.
Meer aandacht voor gezonde levensstijl > behoeft aan sport & beweging > meer
professionals (sportmanagers, coaches, begeleiders) gewenst.
Vicieuze cirkel: media bepaalt welke informatie wij te zien krijgen, ook o.g.v. sport:
‘populaire’ sporten worden veel uitgezonden > aantrekkelijk voor sponsoren > meer winst
(geld) om verder te ontwikkelen. Minder populaire sporten krijgen zo geen kans om zich te
ontwikkelen en populair te worden. Er is dan sprake van een vicieuze cirkel.
Paragraaf 2.
Jagers en verzamelaars
Vroeger: hele samenleving betrokken in het verkrijgen van voedsel > veel beweging. Door de
ontwikkeling naar agrarische samenleving ontstonden er verschillende taken wat betreft het
verkrijgen van voedsel.
Welvaart ontstond en het intensieve bewegen wat niet meer noodzakelijk voor iedereen. Er
kwam differentiatie, de noodzaak om je motoriek aan te passen op je functie, werd
essentieel. Zo zal een soldaat zal meer fysieke training nodig hebben dan een schoenmaker.
De romeinen (700 v Chr. -500)
Rome > nieuwe wereldmacht met een eigen systeem van normen en waarden: beweging
speelde grote en belangrijke rol. Anders dan bij de Grieken, die zich vooral richten op
sporten in scholen, richtte de romeinen zich op de dagelijkse werkelijkheid. Welvaart nam
toe > noodzaak en motivatie om te blijven bewegen nam af > leidde tot vadsigheid.
Belangrijke gladiator = Flamma (50 n Chr): ´secutor´ uitgerust met een kort zwaard, een
groot schild en een helm. Vocht in 34 gevechten waarvan hij er 21 gewonnen heeft. Het
hoogst aantal overwinningen die de romeinse geschiedenis kent.
De middeleeuwen (500-1500)
, Christendom werd over Europa verspreid > ontstaan nieuwe type opvoeder, de monnik
(opvoerder en onderwijzer elite onderwijs). Lichamelijke oefeningen hadden geen plek in dat
soort onderwijs.
Op het platteland: hard werken > veel beweging en amper onderwijs. Er was veel aandacht
voor dans en spel.
Bij de adel: vermaak in vorm van toernooien, gericht op het oefenen voor een militaire rol.
Ook was er veel aandacht voor beweging zoals zwemmen, rennen, duiken en klimmen.
De Grieken (1200-1800 v Chr)
Griekenland: bewegen had een belangrijke rol > stadsstaten kregen militaire opleiding voor
winnen van onderlinge strijd voor eer en roem, maar ook voor ‘na de dood’ > na winst
gezien als ‘Heros’ > opkomst Olympische Spelen.
Filosofen Plato en Socrates probeerden meer waardering aan het lichaam te geven. Het
lichaam en de ziel stonden vast als een twee-eenheid. ‘Zorg goed voor beide, voor een
gezonde staat.’
Hellenistische tijd: Griekse cultuur veranderde. Het werd steeds meer ieder voor zich. De
interesse voor de Olympische Spelen nam af en werd rond 393 afgelast.
De Verlichting (1650-1900)
In de 18e eeuw kwam er, mede door de Verlichting, steeds meer aandacht voor lichamelijke
opvoeding op school. Er kwamen veel verschillende richtingen in het denken over bewegen.
De één vond dat lichamelijke opvoeding moest aansluiten bij de dagelijkse werkelijkheid en
de ander bedacht allemaal lichaamsbewegingen ter verbetering van de motoriek. Door deze
ideeën ontstonden er verschillende ‘stelsels’. Dit had invloed op de lichamelijke opvoeding,
waarbij elk stelsel een eigen doelstelling had met een eigen uitvoeringswijze.
De nieuwe tijd (vanaf 1900)
Aan het einde van de 19e eeuw werden er allemaal teamsporten gevormd; cricket, atletiek,
hockey en voetbal. Er veranderde veel in de vorm sport; Chronometer en meetlinten (record
& prestatie) uit Amerika zorgden voor een plek voor de prestatie en een logischerwijze
ontwikkeling van techniek en tactiek. Er werd nagedacht over manieren om een spel
beter/sneller uit te voeren en om records te verbreken. Nieuwe regels en regelementen
ontstonden met als gevolg daarop de oprichting van sportbonden om een sport landelijk zo
goed mogelijk te reguleren en organiseren.
Na de Eerste Wereldoorlog nam de welvaart toe en er waren meer mogelijkheden
om je in te schrijven bij een sportvereniging.
Na de Tweede Wereldoorlog gingen ook steeds meer vrouwen sporten, het werd
allemaal minder amateuristisch, er kwamen meer sponsoren en het niveau werd
hoger.
Pierre de Coubertin: Franse pedagoog en historicus. Ergerde zich aan inactiviteit Franse
bevolking > zorgde voor een opleving van de oude Griekse Olympische spelen > 1896 eerste
