Keuzevak: Leerling-leerkracht
interacties
Aantekeningen hoorcolleges, samenvattingen artikelen en samenvatting interventies
Inhoud
Hoorcollege 1: Meten van leerkracht-leerlingrelaties............................................................................1
Hoorcollege 2: Belang leerkracht-leerlingrelaties voor schools functioneren leerlingen.....................16
Hoorcollege 3: Interpersoonlijke theorie en complementariteit in leerkracht-leerling interacties......40
Hoorcollege 4: Individuele verschillen in leerkracht-leerlingrelaties....................................................62
Hoorcollege 5: Gedrags- en leerproblemen en leerkracht-leerlingrelaties...........................................81
Hoorcollege 6: Interventies gericht op verbeteren leerkracht-leerlingrelaties.....................................98
Samenvatting interventies..................................................................................................................130
Hoorcollege 1: Meten van leerkracht-leerlingrelaties
Debora Roorda – 3 november 2022
Tentamen (100%)
Woensdag 21 december 2022 van 17.00-20.00 uur
➢ digitaal tentamen (testvision)
4-5 open vragen (met deelvragen)
• Theorieën/hypotheses uitleggen, toepassen en vergelijken
• Onderzoeksbevindingen: sterkte en richting verbanden +
verklaren/toepassen
• Keuze interventies + onderbouwing
Vandaag
• Voorkennis: leerkrachtstijl/klasklimaat o.b.v. CLASS
• Dynamische systeem theorie + relevante begrippen
• Overeenstemming in bewuste relatiepercepties
• Onbewuste relatiepercepties
,Mijn voorkennis
Domeinen en niveaus
Domeinen:
• Instructie/didactiek
• Klasorganisatie/
gedragsmanagement
• Emotionele ondersteuning/
affectieve relatie
Niveaus:
• Leerkrachtstijl (t.o.v. groep)
Klasklimaat
• Dyadisch (1-op-1)
(t.o.v. individueel kind)
Dynamische systeemtheorie (Pianta et al., 2003)
, Rode rondje negeren
Interacties
Interacties = feitelijk (observeerbaar) gedrag van leerkracht
en leerling op een bepaald moment (momenten)
➢kan waargenomen worden door externe observator
• Gaat niet alleen om wat wordt gezegd/gedaan (content)
• …maar ook om hoe het wordt gezegd/gedaan (intent)
Mentale representaties
Geïnternaliseerd beeld van de relatie = gevoelens,
gedachten, verwachtingen over zichzelf, de ander en de onderlinge relatie
➢dus meer dan een optelsom van (interactief) gedrag van de relatiepartners
• Gebaseerd op eigen (vroegere) ervaringen met relaties
met ouders, andere leerlingen/leerkrachten etc.
• En…. eerdere interacties met specifieke LL/LK
• MR beïnvloedt toekomstige interacties met deze LL/LK
Overeenstemming in bewuste relatiepercepties
Leerling Leerkracht Relatie Vragenlijst (LLRV) / Leerling Teacher Relationship Scale (STSR)
Multidimensioneel perspectief
• nabijheid
• conflict
• afhankelijkheid
, Leerkrachtrapportage op LLRV
• betrouwbaar en professioneel oordeel
➢Indicator voor schoolse aanpassing
➢Voorspellend voor latere aanpassings(problemen)
• óók subjectieve beleving (perceptie)
➢Indicator voor hoe leerkracht relatie/interacties met leerling ervaart
➢Indicator voor de mate waarin leerkracht denkt dat hij/zij aan relationele behoeftes van leerling
kan voldoen
Jonge kinderen: Y-CATS (Mantzicopoulos; Spilt et al., 2010)
• warmte
➢ Mijn juf denkt aan dagen die speciaal zijn voor mij
• conflict
➢ Mijn juf is gemeen
• autonomieondersteuning
➢Van mijn juf mag ik dingen doen die ik leuk vind
Kleuters: KLIC (Spilt et al., 2010) voor kleuters computerspel
Testleider stelt vragen, bv. Je vraagt op juf je willen helpen
Kies het plaatje wat het beste bij je past
Niet helemaal betrouwbaar werkt minder dan gedacht.
Overeenstemming leerkrachten en kleuters (Spilt et al. 2010)
Geïnternaliseerd beeld van de relatie = gevoelens, gedachten, verwachtingen over zichzelf, de ander
en de onderlinge relatie
• Gebaseerd op eigen (vroegere) ervaringen met relaties met ouders, andere leerlingen/leerkrachten
etc.
• En…. eerdere interacties met specifieke LL/LK
→ Hoeveel overeenstemming in relatiepercepties kunnen we verwachten?
interacties
Aantekeningen hoorcolleges, samenvattingen artikelen en samenvatting interventies
Inhoud
Hoorcollege 1: Meten van leerkracht-leerlingrelaties............................................................................1
Hoorcollege 2: Belang leerkracht-leerlingrelaties voor schools functioneren leerlingen.....................16
Hoorcollege 3: Interpersoonlijke theorie en complementariteit in leerkracht-leerling interacties......40
Hoorcollege 4: Individuele verschillen in leerkracht-leerlingrelaties....................................................62
Hoorcollege 5: Gedrags- en leerproblemen en leerkracht-leerlingrelaties...........................................81
Hoorcollege 6: Interventies gericht op verbeteren leerkracht-leerlingrelaties.....................................98
Samenvatting interventies..................................................................................................................130
Hoorcollege 1: Meten van leerkracht-leerlingrelaties
Debora Roorda – 3 november 2022
Tentamen (100%)
Woensdag 21 december 2022 van 17.00-20.00 uur
➢ digitaal tentamen (testvision)
4-5 open vragen (met deelvragen)
• Theorieën/hypotheses uitleggen, toepassen en vergelijken
• Onderzoeksbevindingen: sterkte en richting verbanden +
verklaren/toepassen
• Keuze interventies + onderbouwing
Vandaag
• Voorkennis: leerkrachtstijl/klasklimaat o.b.v. CLASS
• Dynamische systeem theorie + relevante begrippen
• Overeenstemming in bewuste relatiepercepties
• Onbewuste relatiepercepties
,Mijn voorkennis
Domeinen en niveaus
Domeinen:
• Instructie/didactiek
• Klasorganisatie/
gedragsmanagement
• Emotionele ondersteuning/
affectieve relatie
Niveaus:
• Leerkrachtstijl (t.o.v. groep)
Klasklimaat
• Dyadisch (1-op-1)
(t.o.v. individueel kind)
Dynamische systeemtheorie (Pianta et al., 2003)
, Rode rondje negeren
Interacties
Interacties = feitelijk (observeerbaar) gedrag van leerkracht
en leerling op een bepaald moment (momenten)
➢kan waargenomen worden door externe observator
• Gaat niet alleen om wat wordt gezegd/gedaan (content)
• …maar ook om hoe het wordt gezegd/gedaan (intent)
Mentale representaties
Geïnternaliseerd beeld van de relatie = gevoelens,
gedachten, verwachtingen over zichzelf, de ander en de onderlinge relatie
➢dus meer dan een optelsom van (interactief) gedrag van de relatiepartners
• Gebaseerd op eigen (vroegere) ervaringen met relaties
met ouders, andere leerlingen/leerkrachten etc.
• En…. eerdere interacties met specifieke LL/LK
• MR beïnvloedt toekomstige interacties met deze LL/LK
Overeenstemming in bewuste relatiepercepties
Leerling Leerkracht Relatie Vragenlijst (LLRV) / Leerling Teacher Relationship Scale (STSR)
Multidimensioneel perspectief
• nabijheid
• conflict
• afhankelijkheid
, Leerkrachtrapportage op LLRV
• betrouwbaar en professioneel oordeel
➢Indicator voor schoolse aanpassing
➢Voorspellend voor latere aanpassings(problemen)
• óók subjectieve beleving (perceptie)
➢Indicator voor hoe leerkracht relatie/interacties met leerling ervaart
➢Indicator voor de mate waarin leerkracht denkt dat hij/zij aan relationele behoeftes van leerling
kan voldoen
Jonge kinderen: Y-CATS (Mantzicopoulos; Spilt et al., 2010)
• warmte
➢ Mijn juf denkt aan dagen die speciaal zijn voor mij
• conflict
➢ Mijn juf is gemeen
• autonomieondersteuning
➢Van mijn juf mag ik dingen doen die ik leuk vind
Kleuters: KLIC (Spilt et al., 2010) voor kleuters computerspel
Testleider stelt vragen, bv. Je vraagt op juf je willen helpen
Kies het plaatje wat het beste bij je past
Niet helemaal betrouwbaar werkt minder dan gedacht.
Overeenstemming leerkrachten en kleuters (Spilt et al. 2010)
Geïnternaliseerd beeld van de relatie = gevoelens, gedachten, verwachtingen over zichzelf, de ander
en de onderlinge relatie
• Gebaseerd op eigen (vroegere) ervaringen met relaties met ouders, andere leerlingen/leerkrachten
etc.
• En…. eerdere interacties met specifieke LL/LK
→ Hoeveel overeenstemming in relatiepercepties kunnen we verwachten?
