Sumario Evaluación del curriculum según el enfoque epistemológico.

EVALUACIÓN DEL CURRICULUM: PERSPECTIVAS
CURRICULARES Y ENFOQUES EN SU EVALUACIÓN.
Fernández Sierra, Juan

“La forma de pensar al curriculum, lleva implícita una forma de utilizarlo. Lleva aparejado una
noción de práctica. Cada interés tiene una forma de ver y entender el curriculum y su
normativación de las prácticas docentes.”



3 orientaciones principales del curriculum que conviven
enfrentadas.

Cada una tiene una forma propia de ver: El papel de los docentes en los procesos de enseñanza;
tipo y forma de aprendizaje; relación profesor alumno; función de los padres; disciplina-control;
expectativas; didácticas; evaluación.



MODELO TÉCNICO:

 Intento de control de la enseñanza y una intención de perpetuar la práctica docente.
 Controla el ambiente del aprendizaje y se preocupa por la prescripción de la práctica
docente, manifiesta cierta obsesión por la eficiencia con un modelo curricular por
objetivos o currículo como producto.

MODELO PRÁCTICO:

 Orientado hacia el deber hacer ubicado en una dimensión moral.
 Docentes y alumnos interactúan para comprender y dar sentido al medio social y
natural.
 Alumno activo, docente entiende a la enseñanza y aprendizaje como proceso de
construcción de significados.
 No se da la separación entre los que desarrollan el curriculum y quienes lo llevan a la
práctica, este debe alimentar y animar las investigaciones de los profesores.



INTERÉS EMANCIPADOR:

 Las personas individual y colectivamente son responsables y gestoras de su propio
destino. Interés por la transformación del mundo.
 Perspectiva del curriculum como praxis la acción, reflexión evaluación están
íntimamente relacionadas e integradas en el proceso.

, ENFOQUE DE EVALUACIÓN:

La evaluación “centra y orienta” los reconduce y pone a prueba su potencial educativo.
Adquiere importancia singular como instrumento de comprobación y validación de la
estrategia didáctica, de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de los modelos de
funcionamiento vigentes en el sistema. No juega el mismo papel en cada perspectiva curricular.

El enfoque del curriculum “influye en la forma de contemplar la evaluación y la valoración”
pero al mismo tiempo, la forma de plantear la evolución influye en el diseño y desarrollo del
curriculum.



PRINCIPIOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN PROPIOS DE CADA UNA DE LAS PERSPECTIVAS
CURRICULARES.



1- Perspectiva TÉCNICA o EVALUCIÓN PARA EL CONTROL

 El curriculum es entendido como producto. Por lo que se valoran criterios de
productividad.
 El elemento curricular son los objetivos. El docente juega un papel secundario o nulo
en la elaboración de objetivos. El alumno tampoco participa del mismo.
 El peso y la mira principal recae en los alumnos. Aquí se mide el éxito o fracaso escolar,
incluso los centros, profesores y el sistema educativo se valoran indirectamente por
este índice llamado fracaso escolar, entendido como las puntuaciones de los
estudiantes.
 Lo único necesario en el proceso de construcción del curriculum es la redacción clara y
precisa de los objetivos, cuando están bien definidos, lo demás queda determinado.
 Las pruebas son descontextualizadas marcadas por normas externas con perspectiva
hegemónica de la ideología técnica.
 La evaluación es considerada como medición. Los profesores se convierten en
medidores de conductas observables de sus estudiantes, mientras su trabajo se
rutiniza, degrada y devalúa.
 Los docentes pueden ceder el control de las habilidades pedagógicas y curriculares a
las editoriales.
 La evaluación está separada de la acción de enseñanza- aprendizaje. Los docentes
juegan un papel de “evaluadores” olvidando que son los enseñantes y responsables de
los aprendizajes de los estudiantes.

2- Perspectiva HERMENÉUTICA o EVALUACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN

 El curriculum como asunto práctico, los sujetos considerados activos.
 El docente no ocupa el lugar del saber, sino que introduce a los estudiantes en una
comunidad del conocimiento.
 El trabajo docente requiere un constante juicio práctico.