INFORME DE PRÁCTICA INVESTIGATIVA ATENCIÓN
INTEGRANTES: Mariana Lengua Lora, Juliana Morales Ramírez, Isabela Mosquera
Calero y Yurani Salguero.
1. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿Es la edad un factor influyente en el desempeño de la atención en un niño en
etapa prescolar y en uno en etapa escolar al realizar una actividad atencional visual?
2. METODOLOGÍA:
2.1 Descripción de la muestra:
La muestra que participó en la presente practica investigativa estuvo conformada
por dos sujetos, uno de 3 años y otro de 9 años (ver anexo C y D), de igual forma, en
ellos se reconocieron otras variables relacionadas en la tabla a continuación:
Estrato
Edad Sexo Escolaridad
socioeconómico
Sujeto 1 3 años Hombre Prescolar 1
Sujeto 2 9 años Hombre Escolar 4
2.2 Procedimiento:
El procedimiento utilizado para la presente práctica investigativa se basó en la
aplicación de una prueba atencional en formato físico creada por las integrantes del
grupo, respecto al cual se les instruyó a los sujetos la siguiente consigna “debes encerrar
la figura en un círculo con el color que corresponda, tal y como aparece en el ejemplo”
(ver anexo B).
2.3 Indicadores de desempeño:
La evaluación del desempeño en el desarrollo de la prueba atencional por parte
de los dos sujetos se dará por medio de los siguientes indicadores:
¿Qué voy a ver? ¿Cómo lo voy a ver?
1. Los niños demuestran cambiar el foco
atencional de la prueba hacia otros estímulos
1. Fluctuaciones de la atención.
por medio de movimientos oculares y
corporales.
2. Los niños voluntariamente buscan los
estímulos que la prueba requiere que
2. Atención voluntaria e involuntaria. encuentren y los atienden de manera directa,
o, por el contrario, dirigen su atención
inconscientemente a otros estímulos.
, 3. Los niños responden la prueba de forma eficaz
3. Procesos controlados y
y rápida (automatización) o, por el contrario,
automáticos.
requieren de más tiempo y recurso atencional.
3. ANÁLISIS:
La atención es un proceso cognitivo que se evidencia en los seres humanos desde
sus primeras semanas de vida; durante sus primeros 15 días, el recién nacido empieza
a desarrollar la capacidad de búsqueda de información en el entorno; así mismo, durante
los dos y tres meses, el bebé suele iniciar a pasar más tiempo despierto y realizando
circuitos visuales (Bausela, 2010).
Con respecto al desarrollo atencional, Sarid (1997) manifiesta que los niños entre
los dos y cuatro años, poseen un incremento en la capacidad para mantener su atención
focalizada en un solo estímulo; sin embargo, la mejora radical en la ejecución de
actividades que requieran una demanda atencional elevada, no suele ocurrir sino hasta
los cuatro años y medio, concordando así con una etapa fundamental del desarrollo del
sistema nervioso en el cual ocurren grandes cambios en la mielinización de los axones
(Pérez, 2008).
Durante los siete y los nueve años, Halperin (1996) explica que se produce un
aumento en la capacidad de atención sostenida debido a un incremento en la rapidez de
procesamiento de la información que se obtiene del entorno.
Dicho lo anterior, para comprender los resultados obtenidos en el test atencional,
parece oportuno retomar aquellos aspectos teóricos que permitan comparar los
indicadores de desempeño con lo evidenciado en los sujetos durante la resolución de la
prueba.
Según Dember y Warn (1990), las fluctuaciones de la atención hacen referencia
al cambio del foco atencional en tanto este puede alternarse entre un estímulo y otro en
respuesta a la habituación de aquel que ya no le genere interés o novedad, así mismo,
este interés también se verá influenciado por las capacidades cognitivas que se tengan
respecto al estímulo.
Teniendo lo anterior en cuenta, durante la aplicación de la prueba al niño de tres
años, se evidenció un alto reconocimiento de fluctuaciones atencionales, pues se reflejó
por medio de sus acciones y movimientos oculares que varió su foco varias veces
durante la resolución, generando así que su atención se orientara a otros objetos
presentes en el entorno. A partir de este resultado, se infiere que la razón de tantas
fluctuaciones atencionales radica, más que en la habituación, en la falta de capacidades
cognitivas que poseía el niño para comprender la consigna dada respecto a la resolución
del test. Consigna que se considera una variable extraña, puesto se reconoce que en el
momento pudo haber causado confusión al haber sido expresada de forma ambigua.
Así mismo, en el análisis del resultado del niño de nueve años también se reflejan
fluctuaciones atencionales, pues se evidenciaron movimientos oculares alternados entre
la prueba y otros estímulos presentes en el entorno; sin embargo, en él se presentaron
INTEGRANTES: Mariana Lengua Lora, Juliana Morales Ramírez, Isabela Mosquera
Calero y Yurani Salguero.
1. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿Es la edad un factor influyente en el desempeño de la atención en un niño en
etapa prescolar y en uno en etapa escolar al realizar una actividad atencional visual?
2. METODOLOGÍA:
2.1 Descripción de la muestra:
La muestra que participó en la presente practica investigativa estuvo conformada
por dos sujetos, uno de 3 años y otro de 9 años (ver anexo C y D), de igual forma, en
ellos se reconocieron otras variables relacionadas en la tabla a continuación:
Estrato
Edad Sexo Escolaridad
socioeconómico
Sujeto 1 3 años Hombre Prescolar 1
Sujeto 2 9 años Hombre Escolar 4
2.2 Procedimiento:
El procedimiento utilizado para la presente práctica investigativa se basó en la
aplicación de una prueba atencional en formato físico creada por las integrantes del
grupo, respecto al cual se les instruyó a los sujetos la siguiente consigna “debes encerrar
la figura en un círculo con el color que corresponda, tal y como aparece en el ejemplo”
(ver anexo B).
2.3 Indicadores de desempeño:
La evaluación del desempeño en el desarrollo de la prueba atencional por parte
de los dos sujetos se dará por medio de los siguientes indicadores:
¿Qué voy a ver? ¿Cómo lo voy a ver?
1. Los niños demuestran cambiar el foco
atencional de la prueba hacia otros estímulos
1. Fluctuaciones de la atención.
por medio de movimientos oculares y
corporales.
2. Los niños voluntariamente buscan los
estímulos que la prueba requiere que
2. Atención voluntaria e involuntaria. encuentren y los atienden de manera directa,
o, por el contrario, dirigen su atención
inconscientemente a otros estímulos.
, 3. Los niños responden la prueba de forma eficaz
3. Procesos controlados y
y rápida (automatización) o, por el contrario,
automáticos.
requieren de más tiempo y recurso atencional.
3. ANÁLISIS:
La atención es un proceso cognitivo que se evidencia en los seres humanos desde
sus primeras semanas de vida; durante sus primeros 15 días, el recién nacido empieza
a desarrollar la capacidad de búsqueda de información en el entorno; así mismo, durante
los dos y tres meses, el bebé suele iniciar a pasar más tiempo despierto y realizando
circuitos visuales (Bausela, 2010).
Con respecto al desarrollo atencional, Sarid (1997) manifiesta que los niños entre
los dos y cuatro años, poseen un incremento en la capacidad para mantener su atención
focalizada en un solo estímulo; sin embargo, la mejora radical en la ejecución de
actividades que requieran una demanda atencional elevada, no suele ocurrir sino hasta
los cuatro años y medio, concordando así con una etapa fundamental del desarrollo del
sistema nervioso en el cual ocurren grandes cambios en la mielinización de los axones
(Pérez, 2008).
Durante los siete y los nueve años, Halperin (1996) explica que se produce un
aumento en la capacidad de atención sostenida debido a un incremento en la rapidez de
procesamiento de la información que se obtiene del entorno.
Dicho lo anterior, para comprender los resultados obtenidos en el test atencional,
parece oportuno retomar aquellos aspectos teóricos que permitan comparar los
indicadores de desempeño con lo evidenciado en los sujetos durante la resolución de la
prueba.
Según Dember y Warn (1990), las fluctuaciones de la atención hacen referencia
al cambio del foco atencional en tanto este puede alternarse entre un estímulo y otro en
respuesta a la habituación de aquel que ya no le genere interés o novedad, así mismo,
este interés también se verá influenciado por las capacidades cognitivas que se tengan
respecto al estímulo.
Teniendo lo anterior en cuenta, durante la aplicación de la prueba al niño de tres
años, se evidenció un alto reconocimiento de fluctuaciones atencionales, pues se reflejó
por medio de sus acciones y movimientos oculares que varió su foco varias veces
durante la resolución, generando así que su atención se orientara a otros objetos
presentes en el entorno. A partir de este resultado, se infiere que la razón de tantas
fluctuaciones atencionales radica, más que en la habituación, en la falta de capacidades
cognitivas que poseía el niño para comprender la consigna dada respecto a la resolución
del test. Consigna que se considera una variable extraña, puesto se reconoce que en el
momento pudo haber causado confusión al haber sido expresada de forma ambigua.
Así mismo, en el análisis del resultado del niño de nueve años también se reflejan
fluctuaciones atencionales, pues se evidenciaron movimientos oculares alternados entre
la prueba y otros estímulos presentes en el entorno; sin embargo, en él se presentaron
