Inleiding Pedagogiek
Samenvatting artikelen
Pedagogische wetenschappen - RUG
22/23
1
,Inhoud
Gendered Parenting in early childhood – Mesman & Groeneveld.........................................................3
Gezinsrapport h7....................................................................................................................................5
Gezinsrapport h8....................................................................................................................................7
Opvoeding en globalisering in westerse landen – Prevoo & Tamis-Le Monda.......................................8
Parents’ goals for children: individualism and collectivism – Tamis-Le Monda....................................10
Childrens’ rights and gender in Swedish parenting - Eklund & Lundqvist.............................................11
The teacher’s role in supporting young children’s level of play engagement – Singer et al.................12
Children’s play, wellbeing and involvement – Storli & Hansen Sandseter............................................15
Gender stereotypes in education - Kollmayer......................................................................................16
Gender differences in primary and secondary education: Are girls really outperforming boys? –
Driessen & Van Langen.........................................................................................................................18
Passing the torch to a new generation: Educational support types and the second generation in the
Netherlands - Rezai et al.......................................................................................................................19
How key transitions influence school and labour market careers of descendants of Moroccan and
Turkish migrants in the Netherlands – Crul..........................................................................................21
What do young adults’ educational experiences tell us about Early School Leaving processes? –
Santos et al...........................................................................................................................................23
‘I felt very bad, I had self-rejection’: narratives of exclusion and marginalization among early school
leavers in Uganda – Tukundane et al....................................................................................................25
Transactional relations and reciprocity between refugee mothers and their children: changes in child,
parenting, and concept of child - Erdemir............................................................................................27
It can never be as perfect as home: an explorative study into the fostering experiences of
unaccompanied refugee children, their foster carers and social workers – Rip et al...........................29
2
,Gendered Parenting in early childhood – Mesman & Groeneveld
Gendered parenting is de boodschap die kinderen van hun ouders krijgen over hoe
jongens en meisjes zich wel of juist niet moeten gedragen als resultaat van hun
geslacht zonder te kijken naar individueel gedrag of karakter.
De meeste ouders gebruiken vergelijkbare brede opvoedstijlen ongeacht het
geslacht van hun kind. Dit is te verwachten, want ze zijn relevant voor de
ontwikkeling van ieder kind (zoals warmte, ouderlijk toezicht e.d.).
In gendered parenting hebben ouders verwachtingen over het kind’s
gedrag/interesses & vaardigheden op basis van geslacht. Gender stereotypes zijn
vaak onbewust en impliciet.
Impliciete gendered parenting uitvoeringen zijn verborgen statements en gedrag door
ouders die boodschappen bevatten over verschillende verwachtingen van jongens en
meisjes zonder deze boodschap letterlijk te uiten. Indirecte boodschappen bevatten
informatie over anderen of algemene observaties met betrekking tot geslacht.
Directe boodschappen gaan over verwachtingen van het kind door hem op een op
geslacht-gebaseerde manier te behandelen (standaard poppen voor meisjes kopen
en dino’s voor jongens bijv.). Hierdoor ontwikkelen jongens en meisjes andere
vaardigheden. Ook de reactie van ouders op het gedrag van kinderen is een vorm
van gendered parenting (bijvoorbeeld het ontmoedigen van stoer gedrag bij meisjes).
In verschillende domeinen veroorzaakt gendered parenting gedragsverschillen
tussen jongens en meisjes. Volgens een onderzoek met baby’s reageren ouders
anders op jongens of meisjes, ook als er verder geen gedragsverschil bij de kinderen
is.
Onderzoek: Baby’s werden door volwassenen verschillend behandeld door de kleur
roze of blauw van hun kleding. Ook wanneer er bij de kinderen geen verschil in
gedrag was.
Indirecte boodschappen bestaan uit genderstereotype berichten naar kinderen over
anderen of over algemene verwachtingen of meningen op basis van geslacht.
Hoewel ouders nauwelijks expliciete geslachtsgebonden opmerkingen tegen hun
kinderen maken, sturen ze die boodschap subtiel door (niet-)stereotype gedrag te
labelen en te evalueren. Een andere vorm is modeling. Bijvoorbeeld het verdelen van
taken. Dat nemen kinderen over in hun beeld van typisch mannelijk/vrouwelijk
gedrag. Kinderen van families met traiditionele geslachtsrollen hebben meer gender-
stereotypical verwachtingen.
Deze manieren worden meer gedreven door hoe ouders naar geslacht kijken dan
door kinderen hun gedrag. Mate van geslachtsstereotypen van ouders → mate van
gendered parenting → mate van geslachtsstereotypen van kinderen + gedrag.
Onderzoek: Ouders lazen een boek met hun kinderen die tegen stereotypes in
gingen. Ouders reageerden naar hun kinderen positiever over stereotypen. Vaders
maakten minder negatieve opmerkingen over jongens die gemeen waren dan over
meisjes die gemeen waren.
Om subtiele patronen van gendered parenting te onthullen, moeten de reacties van
ouders worden onderzocht op gendered berichten. Want gender uitvoeringen hebben
vaak geen betrekking op het kind, maar kinderen pikken het wel op. Indirecte
uitvoeringen zijn vaker onbewust, maar daardoor ook makkelijker te vangen door
3
, observatie of zelfreflectie. Vaak zullen deze ouders expliciet zeggen dat geslacht
gelijk is, maar toch impliciet verschil maken. Er zijn meerdere opties voor gendered
parenting:
Ouders kunnen denken dat jongens en meisjes gesocialiseerd moeten worden
voor de gender rollen van de maatschappelijke verwachtingen. (Expliciet,
onwaarschijnlijk, want onpopulaire mening, dus ouders zeggen dit niet snel)
Ouders zijn ook slachtoffer van stereotypen. (Onbewust)
Volgens het onderzoek moeten we onderzoeken waar de oorsprong ligt van de
verschillende normen en waarden gebaseerd op gender. Er wordt gepleit voor meer
studies over gendered parenting, omdat up-to-date informatie over dit onderwerp
cruciaal is om het gedrag van kinderen m.b.t. genderrollen te begrijpen.
Er is weinig kennis over gendered parenting buiten Westerse culturen. Een gat in de
literatuur. Ook de sociaal-economische status van ouders speelt mee. Mensen met
lager inkomensachtergrond hebben vaker traditionelere genderrollen dan met hoger
inkomen. Echter bestuderen de meeste studies slechts de hoogste en midden
inkomensklasse.
Er zijn meerdere opinies over voor- en nadelen van gendered parenting:
Kinderen leren over de genderrol verwachtingen in hun milieu. Dat bereid ze
voor op zelfredzaam zijn en kan beter welzijn promoten.
Als kinderen worden behandeld op geslacht, wordt talent mogelijk verspild en
worden ze in een levensstijl gedrukt die mogelijk niet passend bij hen is. Dat
verkleind het welzijn.
De auteurs hopen dat meer onderzoek naar origine, de aard van en uitkomsten van
gendered parenting leidt tot optimale ontwikkeling van zowel jongens als meisjes.
4
Samenvatting artikelen
Pedagogische wetenschappen - RUG
22/23
1
,Inhoud
Gendered Parenting in early childhood – Mesman & Groeneveld.........................................................3
Gezinsrapport h7....................................................................................................................................5
Gezinsrapport h8....................................................................................................................................7
Opvoeding en globalisering in westerse landen – Prevoo & Tamis-Le Monda.......................................8
Parents’ goals for children: individualism and collectivism – Tamis-Le Monda....................................10
Childrens’ rights and gender in Swedish parenting - Eklund & Lundqvist.............................................11
The teacher’s role in supporting young children’s level of play engagement – Singer et al.................12
Children’s play, wellbeing and involvement – Storli & Hansen Sandseter............................................15
Gender stereotypes in education - Kollmayer......................................................................................16
Gender differences in primary and secondary education: Are girls really outperforming boys? –
Driessen & Van Langen.........................................................................................................................18
Passing the torch to a new generation: Educational support types and the second generation in the
Netherlands - Rezai et al.......................................................................................................................19
How key transitions influence school and labour market careers of descendants of Moroccan and
Turkish migrants in the Netherlands – Crul..........................................................................................21
What do young adults’ educational experiences tell us about Early School Leaving processes? –
Santos et al...........................................................................................................................................23
‘I felt very bad, I had self-rejection’: narratives of exclusion and marginalization among early school
leavers in Uganda – Tukundane et al....................................................................................................25
Transactional relations and reciprocity between refugee mothers and their children: changes in child,
parenting, and concept of child - Erdemir............................................................................................27
It can never be as perfect as home: an explorative study into the fostering experiences of
unaccompanied refugee children, their foster carers and social workers – Rip et al...........................29
2
,Gendered Parenting in early childhood – Mesman & Groeneveld
Gendered parenting is de boodschap die kinderen van hun ouders krijgen over hoe
jongens en meisjes zich wel of juist niet moeten gedragen als resultaat van hun
geslacht zonder te kijken naar individueel gedrag of karakter.
De meeste ouders gebruiken vergelijkbare brede opvoedstijlen ongeacht het
geslacht van hun kind. Dit is te verwachten, want ze zijn relevant voor de
ontwikkeling van ieder kind (zoals warmte, ouderlijk toezicht e.d.).
In gendered parenting hebben ouders verwachtingen over het kind’s
gedrag/interesses & vaardigheden op basis van geslacht. Gender stereotypes zijn
vaak onbewust en impliciet.
Impliciete gendered parenting uitvoeringen zijn verborgen statements en gedrag door
ouders die boodschappen bevatten over verschillende verwachtingen van jongens en
meisjes zonder deze boodschap letterlijk te uiten. Indirecte boodschappen bevatten
informatie over anderen of algemene observaties met betrekking tot geslacht.
Directe boodschappen gaan over verwachtingen van het kind door hem op een op
geslacht-gebaseerde manier te behandelen (standaard poppen voor meisjes kopen
en dino’s voor jongens bijv.). Hierdoor ontwikkelen jongens en meisjes andere
vaardigheden. Ook de reactie van ouders op het gedrag van kinderen is een vorm
van gendered parenting (bijvoorbeeld het ontmoedigen van stoer gedrag bij meisjes).
In verschillende domeinen veroorzaakt gendered parenting gedragsverschillen
tussen jongens en meisjes. Volgens een onderzoek met baby’s reageren ouders
anders op jongens of meisjes, ook als er verder geen gedragsverschil bij de kinderen
is.
Onderzoek: Baby’s werden door volwassenen verschillend behandeld door de kleur
roze of blauw van hun kleding. Ook wanneer er bij de kinderen geen verschil in
gedrag was.
Indirecte boodschappen bestaan uit genderstereotype berichten naar kinderen over
anderen of over algemene verwachtingen of meningen op basis van geslacht.
Hoewel ouders nauwelijks expliciete geslachtsgebonden opmerkingen tegen hun
kinderen maken, sturen ze die boodschap subtiel door (niet-)stereotype gedrag te
labelen en te evalueren. Een andere vorm is modeling. Bijvoorbeeld het verdelen van
taken. Dat nemen kinderen over in hun beeld van typisch mannelijk/vrouwelijk
gedrag. Kinderen van families met traiditionele geslachtsrollen hebben meer gender-
stereotypical verwachtingen.
Deze manieren worden meer gedreven door hoe ouders naar geslacht kijken dan
door kinderen hun gedrag. Mate van geslachtsstereotypen van ouders → mate van
gendered parenting → mate van geslachtsstereotypen van kinderen + gedrag.
Onderzoek: Ouders lazen een boek met hun kinderen die tegen stereotypes in
gingen. Ouders reageerden naar hun kinderen positiever over stereotypen. Vaders
maakten minder negatieve opmerkingen over jongens die gemeen waren dan over
meisjes die gemeen waren.
Om subtiele patronen van gendered parenting te onthullen, moeten de reacties van
ouders worden onderzocht op gendered berichten. Want gender uitvoeringen hebben
vaak geen betrekking op het kind, maar kinderen pikken het wel op. Indirecte
uitvoeringen zijn vaker onbewust, maar daardoor ook makkelijker te vangen door
3
, observatie of zelfreflectie. Vaak zullen deze ouders expliciet zeggen dat geslacht
gelijk is, maar toch impliciet verschil maken. Er zijn meerdere opties voor gendered
parenting:
Ouders kunnen denken dat jongens en meisjes gesocialiseerd moeten worden
voor de gender rollen van de maatschappelijke verwachtingen. (Expliciet,
onwaarschijnlijk, want onpopulaire mening, dus ouders zeggen dit niet snel)
Ouders zijn ook slachtoffer van stereotypen. (Onbewust)
Volgens het onderzoek moeten we onderzoeken waar de oorsprong ligt van de
verschillende normen en waarden gebaseerd op gender. Er wordt gepleit voor meer
studies over gendered parenting, omdat up-to-date informatie over dit onderwerp
cruciaal is om het gedrag van kinderen m.b.t. genderrollen te begrijpen.
Er is weinig kennis over gendered parenting buiten Westerse culturen. Een gat in de
literatuur. Ook de sociaal-economische status van ouders speelt mee. Mensen met
lager inkomensachtergrond hebben vaker traditionelere genderrollen dan met hoger
inkomen. Echter bestuderen de meeste studies slechts de hoogste en midden
inkomensklasse.
Er zijn meerdere opinies over voor- en nadelen van gendered parenting:
Kinderen leren over de genderrol verwachtingen in hun milieu. Dat bereid ze
voor op zelfredzaam zijn en kan beter welzijn promoten.
Als kinderen worden behandeld op geslacht, wordt talent mogelijk verspild en
worden ze in een levensstijl gedrukt die mogelijk niet passend bij hen is. Dat
verkleind het welzijn.
De auteurs hopen dat meer onderzoek naar origine, de aard van en uitkomsten van
gendered parenting leidt tot optimale ontwikkeling van zowel jongens als meisjes.
4
