P-taak 3.3
Uitvoeren werkplan met
groepen
Gemaakt door: Ela Hatice Özulusseven &
Marieke Gerritsen
Studentennummers: S1050547 &
S1047748
Klas : PED 2B
Opleiding: Pedaogiek
,Datum: 22-03-2013
Inleiding
De aanleiding voor het schrijven van dit verslag was het leren maken
van een activiteit. Van deze activiteit zou onze doelgroep iets
moeten leren wat voor hun noodzakelijk is. Bij ons was het leerdoel:
‘iedereen hoort erbij’. Wanneer iedereen erbij hoort, wordt er gelijk
niet meer gepest en dat is op het moment veel het geval. Op veel
basisscholen, buiten en op de kinderopvangen wordt gepest. Pesten
kan op veel verschillende manieren gebeuren. Zowel fysiek,
materieel, verbaal, relationeel of digitaal. Wanneer dit herhaaldelijk
gebeurt en er is sprake van machtsongelijkheid, dan spreken we van
pesten. Ook kan er Dit verslag hebben we geschreven voor onze
docent en ieder ander die het wil lezen.
In het verslag zijn we begonnen met het ontwikkelen van een
oriëntatiefase, we wilden kijken wat onze doelgroep zou worden,
waar we het gingen doen en natuurlijk wat er noodzakelijk was om
geleerd te worden.
Daarna gingen we door met de definitiefase. Hierin beschreven we
meer de ontwerpeisen en wat we de kinderen nu precies wilden gaan
leren. Als laatste zijn we begonnen met de ontwerpfase hierin
hebben we ons hele idee uitgewerkt zodat we hem konden gaan
uitvoeren.
Onze activiteit bestond uit een toneelstuk van een clown die samen
met 2 kinderen uit de groep de indiaan pest, aan het eind maken ze
het weer goed en laten we zien dat ‘iedereen er bij hoort’. Ook
hebben we gezamenlijk een lied gezongen over pesten. Op het eind
nadat iedereen erg goed en leuk mee gedaan had, kregen alle
kinderen een ster. Op deze ster mochten ze een compliment
schrijven voor zijn of haar buurman/buurvrouw.
PAGINA 1
,Inhoudsopgave
Oriëntatiefase
Ontwerpstap 1: brede oriëntatiefase blz 3
Ontwerpstap 2: doelgroep analyseren blz 5
Ontwerpstap 3: thema’s/trends analyseren blz 6
Definitiefase
Ontwerpstap 4: beginsituatie leergroep vaststellen blz 9
Ontwerpstap 5: ontwerpeisen in kaart brengen blz 10
Ontwerpstap 6: gewenst gedrag beschrijven blz 11
Ontwerpstap 7: de competenties vaststellen blz 13
Ontwerpfase blz 16
Draaiboek blz 17
Programma in theoretische context van preventie blz 19
Voorlichter en/of begeleider blz 20
Maatschappelijk belang van het programma blz 23
Nawoord blz 25
Literatuurlijst blz 26
Reflectieverslag Ela blz 27
Reflectieverslag Marieke blz 30
360 graden feedback blz 34
PAGINA 2
, 1. Oriëntatiefase
Ontwerpstap 1: brede orientatie
Contact leggen en vertrouwen winnen
om contact te leggen met de kinderen van de kinderopvang Health
City, hebben wij 3 keer 5uur lang de kinderen geobserveerd. Bij het
eind van elke bijeenkomst hebben wij aan het eind van de dag kort
samen met de begeleidsters geëvalueerd over de groep kinderen en
over hoe het samen spelen gaat. Daarnaast hebben we elke
bijeenkomst ook een korte evaluatie met de kinderen zelf gehouden.
Bij de eerste bijeenkomst hebben we een kennismakingsspel gedaan.
Hiermee wilden we het vertrouwen van de kinderen winnen. De
kinderen kennis met ons laten maken en andersom natuurlijk ook!
Natuurlijk hebben we tijdens het spel de kinderen goed
geobserveerd. Hierbij hebben we gekeken naar hoe de kinderen zich
gedroegen tijdens het samenwerken met andere kinderen en het
voorstellen van zichzelf.
Bij de tweede bijeenkomst zijn we begonnen met het houden van
één op één gesprekken met de kinderen. Tijdens deze gesprekken
hebben we het over verschillende onderwerpen gehad namelijk: hoe
ze het op de kinderopvang vonden, hoe ze het vonden met andere
kinderen samen te spelen, hoe ze over de begeleidsters dachten, wat
ze graag anders zouden willen zien en wat ze juist zo leuk vinden
aan de kinderopvang. Tijdens de gesprekken hebben we niet alleen
gelet op wat de kinderen zeiden, maar ook op de houding van de
kinderen.
De derde bijeenkomst hebben we de kinderen geobserveerd. Hierbij
hebben we gelet op de dingen die de kinderen tijdens de één op één
gesprekken hadden aangegeven. We wilden kijken of bepaalde
situaties van kinderen alleen interpretaties van de kinderen zelf
waren of dat het ook daadwerkelijk gebeurde en of dat wij een
verandering hierin noodzakelijk zouden vinden.
Tijdens alle bijeenkomsten hebben we de kinderen positief benaderd.
We hadden tijdens de training van oplossingsgericht werken, geleerd
dat dit een positief effect zou hebben op de kinderen. Wij hebben de
kinderen positief benaderd door positieve feedback te geven
wanneer ze iets goeds deden, bijvoorbeeld: hun eigen speelgoed
opruimen waarmee ze gespeeld hadden. Daarnaast hebben we
tijdens de korte evaluatie met de kinderen alleen gekeken naar de
positieve punten van de dag, deze wilden we extra naar voren laten
komen. Hierop reageerde we bijvoorbeeld door: ‘Daan, wat goed dat
je je eigen drinkpakje hebt weg gegooid’.
PAGINA 3
Uitvoeren werkplan met
groepen
Gemaakt door: Ela Hatice Özulusseven &
Marieke Gerritsen
Studentennummers: S1050547 &
S1047748
Klas : PED 2B
Opleiding: Pedaogiek
,Datum: 22-03-2013
Inleiding
De aanleiding voor het schrijven van dit verslag was het leren maken
van een activiteit. Van deze activiteit zou onze doelgroep iets
moeten leren wat voor hun noodzakelijk is. Bij ons was het leerdoel:
‘iedereen hoort erbij’. Wanneer iedereen erbij hoort, wordt er gelijk
niet meer gepest en dat is op het moment veel het geval. Op veel
basisscholen, buiten en op de kinderopvangen wordt gepest. Pesten
kan op veel verschillende manieren gebeuren. Zowel fysiek,
materieel, verbaal, relationeel of digitaal. Wanneer dit herhaaldelijk
gebeurt en er is sprake van machtsongelijkheid, dan spreken we van
pesten. Ook kan er Dit verslag hebben we geschreven voor onze
docent en ieder ander die het wil lezen.
In het verslag zijn we begonnen met het ontwikkelen van een
oriëntatiefase, we wilden kijken wat onze doelgroep zou worden,
waar we het gingen doen en natuurlijk wat er noodzakelijk was om
geleerd te worden.
Daarna gingen we door met de definitiefase. Hierin beschreven we
meer de ontwerpeisen en wat we de kinderen nu precies wilden gaan
leren. Als laatste zijn we begonnen met de ontwerpfase hierin
hebben we ons hele idee uitgewerkt zodat we hem konden gaan
uitvoeren.
Onze activiteit bestond uit een toneelstuk van een clown die samen
met 2 kinderen uit de groep de indiaan pest, aan het eind maken ze
het weer goed en laten we zien dat ‘iedereen er bij hoort’. Ook
hebben we gezamenlijk een lied gezongen over pesten. Op het eind
nadat iedereen erg goed en leuk mee gedaan had, kregen alle
kinderen een ster. Op deze ster mochten ze een compliment
schrijven voor zijn of haar buurman/buurvrouw.
PAGINA 1
,Inhoudsopgave
Oriëntatiefase
Ontwerpstap 1: brede oriëntatiefase blz 3
Ontwerpstap 2: doelgroep analyseren blz 5
Ontwerpstap 3: thema’s/trends analyseren blz 6
Definitiefase
Ontwerpstap 4: beginsituatie leergroep vaststellen blz 9
Ontwerpstap 5: ontwerpeisen in kaart brengen blz 10
Ontwerpstap 6: gewenst gedrag beschrijven blz 11
Ontwerpstap 7: de competenties vaststellen blz 13
Ontwerpfase blz 16
Draaiboek blz 17
Programma in theoretische context van preventie blz 19
Voorlichter en/of begeleider blz 20
Maatschappelijk belang van het programma blz 23
Nawoord blz 25
Literatuurlijst blz 26
Reflectieverslag Ela blz 27
Reflectieverslag Marieke blz 30
360 graden feedback blz 34
PAGINA 2
, 1. Oriëntatiefase
Ontwerpstap 1: brede orientatie
Contact leggen en vertrouwen winnen
om contact te leggen met de kinderen van de kinderopvang Health
City, hebben wij 3 keer 5uur lang de kinderen geobserveerd. Bij het
eind van elke bijeenkomst hebben wij aan het eind van de dag kort
samen met de begeleidsters geëvalueerd over de groep kinderen en
over hoe het samen spelen gaat. Daarnaast hebben we elke
bijeenkomst ook een korte evaluatie met de kinderen zelf gehouden.
Bij de eerste bijeenkomst hebben we een kennismakingsspel gedaan.
Hiermee wilden we het vertrouwen van de kinderen winnen. De
kinderen kennis met ons laten maken en andersom natuurlijk ook!
Natuurlijk hebben we tijdens het spel de kinderen goed
geobserveerd. Hierbij hebben we gekeken naar hoe de kinderen zich
gedroegen tijdens het samenwerken met andere kinderen en het
voorstellen van zichzelf.
Bij de tweede bijeenkomst zijn we begonnen met het houden van
één op één gesprekken met de kinderen. Tijdens deze gesprekken
hebben we het over verschillende onderwerpen gehad namelijk: hoe
ze het op de kinderopvang vonden, hoe ze het vonden met andere
kinderen samen te spelen, hoe ze over de begeleidsters dachten, wat
ze graag anders zouden willen zien en wat ze juist zo leuk vinden
aan de kinderopvang. Tijdens de gesprekken hebben we niet alleen
gelet op wat de kinderen zeiden, maar ook op de houding van de
kinderen.
De derde bijeenkomst hebben we de kinderen geobserveerd. Hierbij
hebben we gelet op de dingen die de kinderen tijdens de één op één
gesprekken hadden aangegeven. We wilden kijken of bepaalde
situaties van kinderen alleen interpretaties van de kinderen zelf
waren of dat het ook daadwerkelijk gebeurde en of dat wij een
verandering hierin noodzakelijk zouden vinden.
Tijdens alle bijeenkomsten hebben we de kinderen positief benaderd.
We hadden tijdens de training van oplossingsgericht werken, geleerd
dat dit een positief effect zou hebben op de kinderen. Wij hebben de
kinderen positief benaderd door positieve feedback te geven
wanneer ze iets goeds deden, bijvoorbeeld: hun eigen speelgoed
opruimen waarmee ze gespeeld hadden. Daarnaast hebben we
tijdens de korte evaluatie met de kinderen alleen gekeken naar de
positieve punten van de dag, deze wilden we extra naar voren laten
komen. Hierop reageerde we bijvoorbeeld door: ‘Daan, wat goed dat
je je eigen drinkpakje hebt weg gegooid’.
PAGINA 3
