VLV HOORCOLLEGE 1
VLV HOORCOLLEGE 2
STD = Self Determinaton Theory
Uitgangspunt De mens is actief opzoek naar uitdagingen en ervaringen om zichzelf te ontplooien.
Aandacht voor wat we doen en waarom we dat doen (motieven). Bij de STD gaat het om de
motieven, waarom participeert iemand niet aan de gymles. Daarnaast is kwaliteit van motivatie van
belang.
Participatie motivatie = Waarom doet iemand wel of niet mee?
Verschijningsvormen zijn een hulpmiddel binnen de STD. Leerlingen die graag willen winnen, zullen
de verschijningsvorm wedstrijd leuker vinden dan recreatie en zullen dan gemotiveerder meedoen.
Mensen raken gemotiveerd als ze zelf een richting aan mogen geven en zelf keuzes mogen maken
autonomie.
De basisbehoefte van de SDT:
Autonomie jezelf zien als degenen die het gedrag stuurt. Willen ervaren dat jezelf
initiatieven neemt.
Verbondenheid veilig gevoel willen hebben van het bij anderen horen. Veilige relaties met
anderen willen hebben.
Competentie (iedereen wordt uitgedaagd op eigen niveau) uitgaan van eigen niveau en
progressie waarbij het individuele (leer-)proces centraal staat.
Continuüm van zelfdeterminatie
1. Amotivatie
2. Externe regulatie
3. Geïntrojecteerde regulatie
4. Geïdentificeerde regulatie
5. Geïntegreerde regulatie
6. Intrinsieke motivatie
Wanneer de groene motivatie aanwezig is wordt er gesproken van autonome motivatie.
, Amotivatie externe regulatie: Leerlingen chanteren met onvoldoende, met na laten komen, met
contact opnemen met thuis, met straffen. Leerlingen positief stimuleren door voldoende beoordeling
als doel vooraf te stellen.
Externe regulatie introjectie: erbij betrekken. Vrienden als reden om toch mee te doen. Ervoor
zorgen dat leerling zich schuldig gaat voelen. Heeft te maken met betrokkenheid.
Introjectie identificatie: leerling persoonlijk doel laten stellen, op basis van beginsituatie. Wat wil
je vandaag halen? Vervolgens door succeservaringen (tussendoelen) het competentiegevoel
realiseren.
Identificatie geïntegreerd: leerling bevestigen in het gevoel dat zij goed bezig zijn. Stimuleren van
positief gedrag zodat zij bevestiging krijgen dat izj op de goede weg zitten. Leerlingen gevoel geven
dat zij competent en autonoom zijn.
In de praktijk moet een leraar SBO zorgen voor keuzemogelijkheden en eigen inbreng (hierbij zijn
meerdere niveaus, activiteiten en ruimte voor invulling). Ieders inbreng is belangrijk. Er moet hulp
gegeven worden en vragen moeten worden bevorderd. Hierbij is de leraar oprecht betrokken bij de
leerprestaties, ook door leerlingen onderling. De activiteiten moeten haalbaar zijn, hierdoor ervaren
leerlingen succes. Differentieer waar nodig.
Verbondenheid komt terug in de les door samenwerken te bevorderen en naar leerlingen te
luisteren. Zo creëer je een band met leerlingen. Deze band kan bevorderd door namen snel te leren
of een praatje te maken. Zelf (als docent) meedoen tijdens de activiteit zorgt ook voor meer
verbondenheid.
Competentie komt terug in de les door het geven van informatieve feedback. Daarnaast komt het
ook terug in het aanbieden van verschillende niveaus. Het herkenbaar maken van je lesdoelen aan
het begin van de activiteit zorgt ervoor dat leerlingen kunnen bepalen of het haalbaar is voor de
leerling. Dit draagt bij aan het gevoel van competentie. Een goede en duidelijke beginsituatie draagt
ook bij aan het gevoel van competent zijn.
VLV HOORCOLLEGE 3
Achievement Goal Theory (AGT) = presteren
= Autonoom zijn / succes ervaren
= Volhardenheid bij tegenslag
= Trots zijn op wat je bereikt hebt (ondanks dat een ander beter presteert)
De AGT heeft als uitgangspunt dat mensen altijd op zoek gaan naar situaties waarin ze kunnen laten
zien hoe vaardig ze zijn en tegelijkertijd situaties uit de weg gaan waarin ze het gevoel hebben weinig
vaardig te zijn.
Belangrijkste vraag die je hierbij moet stellen is: wanneer ben ik succesvol? Is dat bij winst of is dat bij
het leveren van een maximale prestatie binnen de eigen mogelijkheden?
2 fundamentele aannames staan centraal:
Laten zien wat ik kan: hoe bekwaam, vaardig of goed ik ben
Voorkomen dat zichtbaar wordt wat ik niet kan
Goals gericht op het verbeteren van jezelf taak georiënteerd intrinsieke motivatie
Goals gericht op het beter zijn dan anderen ego georiënteerd extrinsieke motivatie
Doel van docent SBO is het taak georiënteerd maken van de leerlingen. Zo zijn er geen verliezers en
zo veel mogelijk winnaars. Zo raken leerlingen intrinsiek gemotiveerd.
VLV HOORCOLLEGE 2
STD = Self Determinaton Theory
Uitgangspunt De mens is actief opzoek naar uitdagingen en ervaringen om zichzelf te ontplooien.
Aandacht voor wat we doen en waarom we dat doen (motieven). Bij de STD gaat het om de
motieven, waarom participeert iemand niet aan de gymles. Daarnaast is kwaliteit van motivatie van
belang.
Participatie motivatie = Waarom doet iemand wel of niet mee?
Verschijningsvormen zijn een hulpmiddel binnen de STD. Leerlingen die graag willen winnen, zullen
de verschijningsvorm wedstrijd leuker vinden dan recreatie en zullen dan gemotiveerder meedoen.
Mensen raken gemotiveerd als ze zelf een richting aan mogen geven en zelf keuzes mogen maken
autonomie.
De basisbehoefte van de SDT:
Autonomie jezelf zien als degenen die het gedrag stuurt. Willen ervaren dat jezelf
initiatieven neemt.
Verbondenheid veilig gevoel willen hebben van het bij anderen horen. Veilige relaties met
anderen willen hebben.
Competentie (iedereen wordt uitgedaagd op eigen niveau) uitgaan van eigen niveau en
progressie waarbij het individuele (leer-)proces centraal staat.
Continuüm van zelfdeterminatie
1. Amotivatie
2. Externe regulatie
3. Geïntrojecteerde regulatie
4. Geïdentificeerde regulatie
5. Geïntegreerde regulatie
6. Intrinsieke motivatie
Wanneer de groene motivatie aanwezig is wordt er gesproken van autonome motivatie.
, Amotivatie externe regulatie: Leerlingen chanteren met onvoldoende, met na laten komen, met
contact opnemen met thuis, met straffen. Leerlingen positief stimuleren door voldoende beoordeling
als doel vooraf te stellen.
Externe regulatie introjectie: erbij betrekken. Vrienden als reden om toch mee te doen. Ervoor
zorgen dat leerling zich schuldig gaat voelen. Heeft te maken met betrokkenheid.
Introjectie identificatie: leerling persoonlijk doel laten stellen, op basis van beginsituatie. Wat wil
je vandaag halen? Vervolgens door succeservaringen (tussendoelen) het competentiegevoel
realiseren.
Identificatie geïntegreerd: leerling bevestigen in het gevoel dat zij goed bezig zijn. Stimuleren van
positief gedrag zodat zij bevestiging krijgen dat izj op de goede weg zitten. Leerlingen gevoel geven
dat zij competent en autonoom zijn.
In de praktijk moet een leraar SBO zorgen voor keuzemogelijkheden en eigen inbreng (hierbij zijn
meerdere niveaus, activiteiten en ruimte voor invulling). Ieders inbreng is belangrijk. Er moet hulp
gegeven worden en vragen moeten worden bevorderd. Hierbij is de leraar oprecht betrokken bij de
leerprestaties, ook door leerlingen onderling. De activiteiten moeten haalbaar zijn, hierdoor ervaren
leerlingen succes. Differentieer waar nodig.
Verbondenheid komt terug in de les door samenwerken te bevorderen en naar leerlingen te
luisteren. Zo creëer je een band met leerlingen. Deze band kan bevorderd door namen snel te leren
of een praatje te maken. Zelf (als docent) meedoen tijdens de activiteit zorgt ook voor meer
verbondenheid.
Competentie komt terug in de les door het geven van informatieve feedback. Daarnaast komt het
ook terug in het aanbieden van verschillende niveaus. Het herkenbaar maken van je lesdoelen aan
het begin van de activiteit zorgt ervoor dat leerlingen kunnen bepalen of het haalbaar is voor de
leerling. Dit draagt bij aan het gevoel van competentie. Een goede en duidelijke beginsituatie draagt
ook bij aan het gevoel van competent zijn.
VLV HOORCOLLEGE 3
Achievement Goal Theory (AGT) = presteren
= Autonoom zijn / succes ervaren
= Volhardenheid bij tegenslag
= Trots zijn op wat je bereikt hebt (ondanks dat een ander beter presteert)
De AGT heeft als uitgangspunt dat mensen altijd op zoek gaan naar situaties waarin ze kunnen laten
zien hoe vaardig ze zijn en tegelijkertijd situaties uit de weg gaan waarin ze het gevoel hebben weinig
vaardig te zijn.
Belangrijkste vraag die je hierbij moet stellen is: wanneer ben ik succesvol? Is dat bij winst of is dat bij
het leveren van een maximale prestatie binnen de eigen mogelijkheden?
2 fundamentele aannames staan centraal:
Laten zien wat ik kan: hoe bekwaam, vaardig of goed ik ben
Voorkomen dat zichtbaar wordt wat ik niet kan
Goals gericht op het verbeteren van jezelf taak georiënteerd intrinsieke motivatie
Goals gericht op het beter zijn dan anderen ego georiënteerd extrinsieke motivatie
Doel van docent SBO is het taak georiënteerd maken van de leerlingen. Zo zijn er geen verliezers en
zo veel mogelijk winnaars. Zo raken leerlingen intrinsiek gemotiveerd.
