Psychologische interventies
! xxxx
! Studentennummer: xxxx
! Datum: 17 oktober 2022
! NCOI
! HBO bachelor toegepaste psychologie
! Psychologische interventies
,Voorwoord
xxxx
De module psychologische interventies vormt een onderdeel van de bachelor toegepaste
psychologie. Deze module dient te worden afgesloten met een moduleopdracht welke in
teken staat van het schrijven van een doelgroepinterventieplan. De inzicht gevende lessen
van mw. Klein - Bog zijn ondersteunend geweest in het schrijven van deze moduleopdracht,
waarvoor dank.
Ik wens u veel leesplezier.
xxxx
xxxx
2
, Samenvatting
Dit doelgroepinterventieplan is geschreven voor een organisatie waarin een doelgroep kampt
met een psychologisch vraagstuk. De organisatie waar het vraagstuk zich afspeelt is NCOI
opleidingen, de grootste opleider van werkend Nederland. De doelgroep die een probleem
ervaart bestaat uit vier personen. Deze vier personen volgen allen de duale bachelor
toegepaste psychologie aan de NCOI. De doelgroep betreft twee mannen en twee vrouwen
tussen de leeftijd 31 en 54 wie allen naast hun studie een fulltime dienstverband hebben
tussen de 36 uur en 40 uur per week. Twee van hen werken voor de overheid, één werkt in
het onderwijs en één werkt in een ziekenhuis. De doelgroep kampt met stress door de studie
die zij volgen en ervaren hierdoor somatische klachten en problematische gedragingen. De
uitkomstvariabele is dan ook stress en de doelstelling luidt: “stress verminderen onder de
groep duaal bachelor toegepaste psychologie studenten van de NCOI.”
Op basis van waarom-interviews en literatuuronderzoek zijn een aantal zogenoemde
determinanten geformuleerd, aan de hand van verschillende theorieën. Zo verklaart de
zelfdeterminatietheorie (ZDT) een optimaal menselijk psychologisch functioneren aan de
hand van de drie basisbehoeften: autonomie, competentie en verbondenheid. Het ontbreken
van een- of meerdere basisbehoeften resulteert volgens de ZDT dus in psychologische
problemen. De sociale vergelijkingstheorie stelt dat (opwaartse)sociale vergelijking ervoor
kan zorgen dat studenten beter gaan presteren, en tegelijkertijd dat studenten zich slechter
voelen over hun capaciteiten. Het diathese-stressmodel gaat ervan uit dat een persoon
enerzijds een kwetsbaarheid in zich draagt, wat de aanleg is voor klachten, en dat anderzijds
omgevingsfactoren een rol spelen bij het ontwikkelen van klachten. Tot slot stelt de self-
efficacy theory dat zelfeffectiviteit het geloof is van een persoon in zijn of haar vermogen om
een bepaalde taak succesvol af te ronden. Een hoge mate van zelfeffectiviteit zou stress
verminderen.
Uit deze mogelijke determinanten zijn twee determinanten gekozen waarvan op basis van
literatuuronderzoek een verband met de uitkomstvariabele kan worden aangetoond en
waarvoor een interventie is geschreven. De determinanten zijn: sociale vergelijking en
zelfeffectiviteit. Per determinant zijn zogenoemde behavioral change tecniques (BCT’s)
omschreven die de uitkomstvariabele dienen te beïnvloeden. Voor de sociale vergelijking zijn
dat de volgende BCT’s: informatieverstrekking, hulp bij concrete doelen stellen en stress
management in de vorm van mindfulness. Voor zelfeffectiviteit gelden de BCT’s:
informatieverstrekking, modelling en aanmoediging tot beloning.
Het implementatieplan legt zowel verantwoordelijkheid bij de student als bij NCOI en
beschrijft hoe NCOI een nieuwe module ontwikkeld genaamd “leren stressvrij leren” waarin
de BCT’s verwerkt zijn en waar ruimte is voor intervisie. De module dient géén verplicht
onderdeel van de hbo bachelor toegepaste psychologie te worden maar één keer paar jaar
te worden aangeboden waarna studenten op vrijwillige basis (tegen betaling) kunnen
inschrijven. Er geldt een minimaal aantal deelnemers.
Het inzetten van een interventie brengt mogelijk ethische kwesties met zich mee. Te denken
valt aan: in hoeverre kan iemand gedwongen worden deel te nemen aan
gedragsveranderende intervisie? Wat als de student wenst deel te nemen maar niet in staat
is de kosten te dragen? Enerzijds ontwikkeling psychische klachten, anderzijds financiële
problemen. En in hoeverre is bestaat de mogelijkheid om maatwerk te bieden wanneer een
minimaal aantal deelnemers geldt: staat het belang van de groep voorop of het belang van
het individu?
Dit soort vraagstukken zijn niet eenduidig te beantwoorden. Het beantwoorden van ethische
kwesties vraagt onder andere kennis, integriteit, overweging en afweging.
3
! xxxx
! Studentennummer: xxxx
! Datum: 17 oktober 2022
! NCOI
! HBO bachelor toegepaste psychologie
! Psychologische interventies
,Voorwoord
xxxx
De module psychologische interventies vormt een onderdeel van de bachelor toegepaste
psychologie. Deze module dient te worden afgesloten met een moduleopdracht welke in
teken staat van het schrijven van een doelgroepinterventieplan. De inzicht gevende lessen
van mw. Klein - Bog zijn ondersteunend geweest in het schrijven van deze moduleopdracht,
waarvoor dank.
Ik wens u veel leesplezier.
xxxx
xxxx
2
, Samenvatting
Dit doelgroepinterventieplan is geschreven voor een organisatie waarin een doelgroep kampt
met een psychologisch vraagstuk. De organisatie waar het vraagstuk zich afspeelt is NCOI
opleidingen, de grootste opleider van werkend Nederland. De doelgroep die een probleem
ervaart bestaat uit vier personen. Deze vier personen volgen allen de duale bachelor
toegepaste psychologie aan de NCOI. De doelgroep betreft twee mannen en twee vrouwen
tussen de leeftijd 31 en 54 wie allen naast hun studie een fulltime dienstverband hebben
tussen de 36 uur en 40 uur per week. Twee van hen werken voor de overheid, één werkt in
het onderwijs en één werkt in een ziekenhuis. De doelgroep kampt met stress door de studie
die zij volgen en ervaren hierdoor somatische klachten en problematische gedragingen. De
uitkomstvariabele is dan ook stress en de doelstelling luidt: “stress verminderen onder de
groep duaal bachelor toegepaste psychologie studenten van de NCOI.”
Op basis van waarom-interviews en literatuuronderzoek zijn een aantal zogenoemde
determinanten geformuleerd, aan de hand van verschillende theorieën. Zo verklaart de
zelfdeterminatietheorie (ZDT) een optimaal menselijk psychologisch functioneren aan de
hand van de drie basisbehoeften: autonomie, competentie en verbondenheid. Het ontbreken
van een- of meerdere basisbehoeften resulteert volgens de ZDT dus in psychologische
problemen. De sociale vergelijkingstheorie stelt dat (opwaartse)sociale vergelijking ervoor
kan zorgen dat studenten beter gaan presteren, en tegelijkertijd dat studenten zich slechter
voelen over hun capaciteiten. Het diathese-stressmodel gaat ervan uit dat een persoon
enerzijds een kwetsbaarheid in zich draagt, wat de aanleg is voor klachten, en dat anderzijds
omgevingsfactoren een rol spelen bij het ontwikkelen van klachten. Tot slot stelt de self-
efficacy theory dat zelfeffectiviteit het geloof is van een persoon in zijn of haar vermogen om
een bepaalde taak succesvol af te ronden. Een hoge mate van zelfeffectiviteit zou stress
verminderen.
Uit deze mogelijke determinanten zijn twee determinanten gekozen waarvan op basis van
literatuuronderzoek een verband met de uitkomstvariabele kan worden aangetoond en
waarvoor een interventie is geschreven. De determinanten zijn: sociale vergelijking en
zelfeffectiviteit. Per determinant zijn zogenoemde behavioral change tecniques (BCT’s)
omschreven die de uitkomstvariabele dienen te beïnvloeden. Voor de sociale vergelijking zijn
dat de volgende BCT’s: informatieverstrekking, hulp bij concrete doelen stellen en stress
management in de vorm van mindfulness. Voor zelfeffectiviteit gelden de BCT’s:
informatieverstrekking, modelling en aanmoediging tot beloning.
Het implementatieplan legt zowel verantwoordelijkheid bij de student als bij NCOI en
beschrijft hoe NCOI een nieuwe module ontwikkeld genaamd “leren stressvrij leren” waarin
de BCT’s verwerkt zijn en waar ruimte is voor intervisie. De module dient géén verplicht
onderdeel van de hbo bachelor toegepaste psychologie te worden maar één keer paar jaar
te worden aangeboden waarna studenten op vrijwillige basis (tegen betaling) kunnen
inschrijven. Er geldt een minimaal aantal deelnemers.
Het inzetten van een interventie brengt mogelijk ethische kwesties met zich mee. Te denken
valt aan: in hoeverre kan iemand gedwongen worden deel te nemen aan
gedragsveranderende intervisie? Wat als de student wenst deel te nemen maar niet in staat
is de kosten te dragen? Enerzijds ontwikkeling psychische klachten, anderzijds financiële
problemen. En in hoeverre is bestaat de mogelijkheid om maatwerk te bieden wanneer een
minimaal aantal deelnemers geldt: staat het belang van de groep voorop of het belang van
het individu?
Dit soort vraagstukken zijn niet eenduidig te beantwoorden. Het beantwoorden van ethische
kwesties vraagt onder andere kennis, integriteit, overweging en afweging.
3
