Samenvatting basisdocument bewegingsonderwijs (minor)

Samenvatting bewegingsonderwijs tentamen + EHBO

Hoofdstuk 3: reguleringsdoelen bij bewegingsonderwijs

Bewegingsonderwijs is er op gericht dat de leerlingen vaardigheden, kennis en inzicht verwerven die
nodig zijn om op verantwoorde wijze deel te nemen aan de bewegingscultuur. Uit deze algemene
doelstelling vloeit voort dat leerlingen ook verantwoordelijkheid leren dragen bij het gezamenlijk
uitvoeren van bewegingsactiviteiten. Ze moeten de activiteiten zelf op gang kunnen houden. Dat
vraagt van kinderen dat zij eenvoudige reguleringstaken kunnen vervullen. Deze dragen bij aan het
realiseren van pedagogische doelen. De leerkracht blijft altijd eindverantwoordelijk voor het verloop
van de les.

Reguleringsdoelen:

- Ten aanzien van het arrangement:
o Een veilig bewegingsarrangement helpen inrichten
 Helpen bij het opruimen
 Helpen bij het klaarzetten
 Na precieze instructie zelf klaarzetten en opruimen
 Na globale verbale instructie klaarzetten en opruimen
o Herstellen en aanpassen van het arrangement
 Het arrangement op kleine onderdelen herstellen
 Met klein materiaal het arrangement uitdagender maken
 Het arrangement herstellen en aanpassen met het oog op veiligheid
 Het arrangement herstellen en aanpassen aan de bewegingsmogelijkheden
van zichzelf en anderen
- Ten aanzien van regelingen
o Handelen volgens afgesproken regels
 Zich houden aan de afspraken en regels
 Een eigen regelovertreding kenbaar maken
 Een mededeelnemer attenderen op regelovertredingen
 Met anderen spelen zonder scheidsrechter
o Afspraken maken over team- en groepsindeling
 Een verplichte groepsindeling accepteren
 Even grote groepen samenstellen
 Even sterke groepen maken
 Oplossingen aandragen als er verschillende belangen zijn bij
groepsindelingen
o Verdelen en wisselen van taken en functies
 Meewerken aan functiewisselingen
 Eraan meewerken dat alle kinderen even vaak de functie van deelnemer
krijgen
 Meewerken aan een rechtvaardige functieverdeling in een groep
 Oplossingen aangeven om functiewisselingen eerlijk te laten verlopen
o Hulpverlenen bij de activiteit
 In veilige bewegingssituaties een helpende hand biedend
 In veilige bewegingssituaties de mate van hulpverlening inschatten
 In uitdagendere bewegingssituaties het bewegingsverloop van anderen
ondersteunen

,  In een aantal uitdagendere bewegingssituaties het bewegingsverloop
gedoseerd ondersteunen
- Ten aanzien van reflecteren
o Reflecteren over het eigen handelen en reflecteren over de activiteit
 Aangeven waarom een bewegingssituatie makkelijker of moeilijker is
 Aangeven wat bij een goede bewegingsuitvoering van belang is in
eenvoudige bewegingssituaties
 Aangeven wat bij een goede bewegingsuitvoering van belang is in
complexere bewegingssituaties
 Fouten in de eigen bewegingsuitvoering aangeven en van daaruit zelf tot
correcties komen
o Een inschatting maken van eigen bewegingsmogelijkheden
 Een goede inschatting maken of er hulp nodig is om tot een goed
bewegingsresultaat te komen
 Gebruikmaken van individuele differentiatieregels
 Een realistisch beeld vormen ten aanzien van de mate van hulpverlening die
nodig is om tot een goed bewegingsresultaat te komen
 Aangeven hoe en op welke onderdelen de eigen bewegingsuitvoering nog
verder verbeterd kan worden
o Stimuleren en coachen van anderen
 Aandacht tonen voor de bewegingsuitvoering en bewegingsresultaten van
andere kinderen
 De geslaagde bewegingsuitvoering van anderen positief waarderen
 Als hulpverlener aanwijzingen geven die tot een beter bewegingsresultaat
leiden
 Een beoordeling geven over de bewegingsuitvoering aan anderen op enkele
eenvoudige basisprincipes

Hoofdstuk 5: het geven van leerhulp

Hoofdstuk 6: de leerlijnen voor bewegingsonderwijs

Hoofdstuk 6.1 leerlijn balanceren, bewegingsthema balanceren

Bewegingsprobleem: handhaven van evenwicht en herstellen van evenwichtsverstoringen bij het
lopen over een smal (in)stabiel vlak.

Kernactiviteiten:

- 1/2
o Gaan over een recht balanceervlak
o Gaan over een balanceervlak over een hindernis
- 3/4
o Gaan over een schuin balanceervlak
o Gaan over een balanceervlak met hindernissen
- 5/6
o Gaan over een half instabiel balanceervlak
o Elkaar passeren op twee balanceervlakken
o Voortbewegen op een rollend vlak
- 7/8

, o Gaan over een instabiel balanceervlak
o Elkaar passeren op een balanceervlak
o Voortbewegen op een rollend vlak schuin omhoog

Verwante activiteiten:

- 1/2
o Gaan over een elastisch koord iets boven de grond
o Lopen op loopklossen
- 3/4
o Steltlopen
- 5/6
o Voortbewegen op een balanceerbal
- 7/8
o Lopen over strakke draad

Uitbouwfactoren:

- Arrangement:
o Van brede naar smalle vlakken
o Van korte naar lange vlakken
o Van lage naar hoge vlakken
o Van horizontale naar schuine vlakken
o Van rechte naar ronde vlakken
o Van zonder naar met obstakels
o Van stabiele naar labiele vlakken
- Uitvoeringswijze:
o Van schuifelen naar voet over voet plaatsen
o Van een onregelmatig naar een regelmatig tempo van lopen
o Van met hulp naar zonder hulp balanceren
o Van niet naar wel omdraaien op het balanceervlak
o Van individueel naar gezamenlijk balanceren
- Reguleringswijze:
o Zorgen dat anderen niet gestoord worden tijdens het balanceren
o Het adequaat aanpassen van het balanceervlak
o Plaatsen van obstakels op de grond van inschatting van eigen kwaliteiten
o Hulpverlenen aanpassen aan balanceerkwaliteiten van anderen
o In moeilijke balanceersituatie blijven proberen

Tussendoelen:

- Groep 1/2
o Kernactiviteit: gaan over een recht balanceervlak
o Arrangement: evenwichtsbalk van 10 cm breed en 20 cm hoog
o Opdracht: loop over de balk naar de andere kant
- Niveau met uitvoeringswijze:
o Zorg: kan alleen met voortdurende steun omhooglopen over het balanceervlak
o 1: loopt zonder hulp over het balanceervlak
o 2: balanceert lopend over het balanceervlak

, o 3: draait in het midden om en loopt terug
- Reguleringsdoel:
o Houdt zich aan afspraken ten aanzien van het toestelgebruik
o Verleent hulp bij het balanceren van anderen
- Groep 3/4
o Kernactiviteit: gaan over een schuin balanceervlak
o Arrangement: evenwichtsblak (3,5m hoog, 6 cm breed) op een kast (50 cm hoog)
o Opdracht: loop over de balk omhoog naar de andere kant
- Niveau met uitvoeringswijze:
o Zorg: kan alleen met voortdurende steun omhooglopen over het balanceervlak
o 1: loopt zonder hulp over het balanceervlak
o 2: balanceert lopend over het balanceervlak
o 3: draait in het midden om en loopt terug
- Reguleringsdoel:
o Houdt zich aan de afspraken ten aanzien van het toestelgebruik
o Verleent hulp bij het balanceren van anderen
o Accepteert hulp tijdens het balanceren
o Geeft aan wat bij een goede uitvoering belangrijk is
- Groep 5/6
o Kernactiviteit: gaan over een half instabiel vlak
o Arrangement: evenwichtsbalk (3,5m lang, 6 cm breed) schuin en labiel
o Opdracht: loop over de balk schuin omhoog naar de andere kant
- Niveau met uitvoeringswijze:
o Zorg: kan alleen met voortdurende steun omhooglopen over het balanceervlak
o 1: loopt vrijwel zonder hulp over het balanceervlak
o 2: loopt in een regelmatig tempo zonder balansverstoringen omhoog over het
balanceervlak
o 3: loopt in een regelmatig tempo zonder balansverstoringen omhoog en omlaag over
het balanceervlak
- Reguleringsdoel:
o Helpt bij klaarzetten van de balanceerarrangementen en het herstellen, veranderen
en uitbreiden
o Verleent hulp bij het balanceren van anderen over het hoge balanceervlak
o Geeft anderen aanwijzingen over een goede uitvoeringswijze
o Zoekt na een succesvolle uitvoering naar een nieuwe balanceeruitdaging
- Groep 7/8
o Kernactiviteit: gaan over een instabiel balanceervlak
o Arrangement: bank verhoogt tussen twee ophangpunten, kast, 2 hulpverlener met
stok
o Opdracht: loop over de bank naar de andere kant
- Niveau met uitvoeringswijze:
o Zorg: kan alleen met voortdurende steun omhooglopen over het instabiele
balanceervlak
o 1: loopt vrijwel zonder hulp over het instabiele balanceervlak
o 2: loopt zonder balansverstoringen over het instabiele balanceervlak
o 3: loopt in een aan de beweging van de bank aangepast tempo over het instabiele
balanceervlak