ABSTRACT
Samenvatting colleges, boek en artikelen
Diagnostiek en assessment in
opvoeding, onderwijs en
hulpverlening
,Inhoudsopgave
College 1: cursusintroductie .................................................................................................................... 2
College 2: waarom assessment? ............................................................................................................. 2
Boek H1 ............................................................................................................................................................ 7
Boek H11 .......................................................................................................................................................... 7
College 3: testscores interpreteren ......................................................................................................... 9
Boek H2 .......................................................................................................................................................... 16
Boek H3 .......................................................................................................................................................... 16
College 4: een nieuw instrument............................................................................................................ 16
Boek H6 .......................................................................................................................................................... 24
Boek H18 ........................................................................................................................................................ 25
Artikel Eaton et al ........................................................................................................................................ 27
College 5: betrouwbaarheid .................................................................................................................... 28
Boek H4 .......................................................................................................................................................... 35
Boek H7 .......................................................................................................................................................... 36
College 6: validiteit ................................................................................................................................... 37
Boek H5 .......................................................................................................................................................... 45
Artikel McKeague......................................................................................................................................... 46
College 7: meetfouten & voorzieningen ................................................................................................ 47
Boek H15 ........................................................................................................................................................ 55
Boek H16 ........................................................................................................................................................ 55
College 8: ethisch verantwoorde assessments ................................................................................... 56
Oefenvragen en leerdoelen ....................................................................................................................... 59
Boek H17 ........................................................................................................................................................ 61
Belangrijk voor tentamen (op basis van responsiecollege) + oefenvragen: .................................. 61
,College 1: cursusintroductie
Verplichte literatuur: basisboek en 2 artikelen.
Tentamen
• Max. 10 punten
• Multiple-choice vragen over Weblectures, gelezen hoofdstukken uit basisboek
& verplichte artikelen
• Herkansing mag bij onvoldoende én voldoende, maar: laatste cijfer telt!
Leerdoelen D&A
1. Uitleggen wat het assessmentproces inhoudt met de verschillende stappen,
assumpties, ethische aspecten en speciale voorzieningen.
2. Begrijpen wat testscores betekenen en hoe deze te interpreteren om
adequate besluitvorming te laten plaatsvinden.
3. Uitleggen wat betrouwbaarheid en validiteit van testscores zijn en hoe deze
kunnen samenhangen en verschillen.
4. Begrijpen hoe de kwaliteit van individuele items te analyseren is.
College 2: waarom assessment?
Mogelijke vragen:
- Wat is er aan de hand?
Ø Op school, thuis, op de opvang, etc.
Ø Met schoolse vakken, op sociaal-emotioneel gebied, etc.
- Waar(om) stagneert de ontwikkeling?
- Slaat de behandeling aan?
In D&A
- Met welke testinstrumenten kan ik de ontwikkeling/situatie het best in kaart
brengen?
- Waar moet ik op letten bij de testselectie?
- Hoe interpreteer ik de testuitslag?
- Hoe wordt een goed testinstrument ontwikkeld?
Inhoud
- Casus Livia
- Basisassumpties
- Assessmentproces
- Taalgebruik
- Type testen
- Samenvatting en Begrippenlijst
Leerdoelen (leerdoel 1)
• Uitleggen van de verschillende stappen in het proces van test ->
measurement -> assessment
• Begrijpen wat de verschillende type testen inhouden en wat ze in kaart
kunnen brengen
• Inzicht in het belang van de 10 basisassumpties
• Inzicht in respectvol taalgebruik tijdens het assessmentproces
, Casus Livia
- Druk
- Wilde plannen die moeder afstraft -> naar kamer sturen -> weet dat het niet
goed is maar geen andere oplossing
- Livia mag op haar kamer doen wat ze wil, als moeder het maar niet te horen of
te zien krijgt
- Livia lijkt op het broertje van moeder vroeger: geen baan, geen school.
- Moeder wil voorkomen dat Livia hetzelfde overkomt
- Vader vaak aan het werk
- Op school 2 leerkrachten: eentje stoort zich aan het gedrag van Livia, ze doet
andere dingen. Andere leerkracht vindt Livia een enthousiaste meedenker,
school makkelijk aankan
- Schoolresultaten gaan achterblijven…
Subjectief en/of objectief?
- Wat speelt er “echt”?
Ø Is Livia’s gedrag thuis en/of op school te ernstig?
Ø Lopen haar schoolprestaties te veel achter?
Ø Zijn er onderliggende oorzaken? Verklarende mechanismen?
- Gedrag interpreteren:
Ø Bijv. verschillen tussen meester Pim versus juf Nina
- Mogelijke oplossing: objectief meten
Ø Selecteren en afnemen van testen
Ø Interpreteren van testscores
Basis-assumpties
- Voorwaarden voor het vertrouwen op testuitslagen en het assessmentproces
- Onderbouwing van waarom en wanneer wél (of niet) testen
Verwerkingsopdracht 1: Herken je de 10 basis- assumpties? Wat mist of kan
anders verwoord?
- Wat je wil meten, bestaat en kan gemeten worden
Ø Op verschillende manieren
Ø Zo eerlijk mogelijk
- Waarbij we er rekening mee moeten houden dat
Ø Er altijd kans is dat de uitslag niet (helemaal) klopt
Ø Elk meetinstrument sterke én zwakke punten heeft.
- Het assessmentproces helpt om:
- Inzicht te krijgen in wat er aan de hand kan zijn
Ø En om op basis van zo divers mogelijke data beslissingen te nemen,
Ø Waardoor een individu én de samenleving over het algemeen baat hebben
bij assessment.
- Belangrijk is dat we een assessment kiezen dat met zo min mogelijk belasting
bruikbare informatie oplevert, ook over wat niet direct getest is.
Selecteren van geschikte testen
- Houd het doel van assessment goed voor ogen
- Wat is de hulpvraag?
- Welke testen kunnen hier antwoord op geven?
- Technische eigenschappen van testen verschillen
Samenvatting colleges, boek en artikelen
Diagnostiek en assessment in
opvoeding, onderwijs en
hulpverlening
,Inhoudsopgave
College 1: cursusintroductie .................................................................................................................... 2
College 2: waarom assessment? ............................................................................................................. 2
Boek H1 ............................................................................................................................................................ 7
Boek H11 .......................................................................................................................................................... 7
College 3: testscores interpreteren ......................................................................................................... 9
Boek H2 .......................................................................................................................................................... 16
Boek H3 .......................................................................................................................................................... 16
College 4: een nieuw instrument............................................................................................................ 16
Boek H6 .......................................................................................................................................................... 24
Boek H18 ........................................................................................................................................................ 25
Artikel Eaton et al ........................................................................................................................................ 27
College 5: betrouwbaarheid .................................................................................................................... 28
Boek H4 .......................................................................................................................................................... 35
Boek H7 .......................................................................................................................................................... 36
College 6: validiteit ................................................................................................................................... 37
Boek H5 .......................................................................................................................................................... 45
Artikel McKeague......................................................................................................................................... 46
College 7: meetfouten & voorzieningen ................................................................................................ 47
Boek H15 ........................................................................................................................................................ 55
Boek H16 ........................................................................................................................................................ 55
College 8: ethisch verantwoorde assessments ................................................................................... 56
Oefenvragen en leerdoelen ....................................................................................................................... 59
Boek H17 ........................................................................................................................................................ 61
Belangrijk voor tentamen (op basis van responsiecollege) + oefenvragen: .................................. 61
,College 1: cursusintroductie
Verplichte literatuur: basisboek en 2 artikelen.
Tentamen
• Max. 10 punten
• Multiple-choice vragen over Weblectures, gelezen hoofdstukken uit basisboek
& verplichte artikelen
• Herkansing mag bij onvoldoende én voldoende, maar: laatste cijfer telt!
Leerdoelen D&A
1. Uitleggen wat het assessmentproces inhoudt met de verschillende stappen,
assumpties, ethische aspecten en speciale voorzieningen.
2. Begrijpen wat testscores betekenen en hoe deze te interpreteren om
adequate besluitvorming te laten plaatsvinden.
3. Uitleggen wat betrouwbaarheid en validiteit van testscores zijn en hoe deze
kunnen samenhangen en verschillen.
4. Begrijpen hoe de kwaliteit van individuele items te analyseren is.
College 2: waarom assessment?
Mogelijke vragen:
- Wat is er aan de hand?
Ø Op school, thuis, op de opvang, etc.
Ø Met schoolse vakken, op sociaal-emotioneel gebied, etc.
- Waar(om) stagneert de ontwikkeling?
- Slaat de behandeling aan?
In D&A
- Met welke testinstrumenten kan ik de ontwikkeling/situatie het best in kaart
brengen?
- Waar moet ik op letten bij de testselectie?
- Hoe interpreteer ik de testuitslag?
- Hoe wordt een goed testinstrument ontwikkeld?
Inhoud
- Casus Livia
- Basisassumpties
- Assessmentproces
- Taalgebruik
- Type testen
- Samenvatting en Begrippenlijst
Leerdoelen (leerdoel 1)
• Uitleggen van de verschillende stappen in het proces van test ->
measurement -> assessment
• Begrijpen wat de verschillende type testen inhouden en wat ze in kaart
kunnen brengen
• Inzicht in het belang van de 10 basisassumpties
• Inzicht in respectvol taalgebruik tijdens het assessmentproces
, Casus Livia
- Druk
- Wilde plannen die moeder afstraft -> naar kamer sturen -> weet dat het niet
goed is maar geen andere oplossing
- Livia mag op haar kamer doen wat ze wil, als moeder het maar niet te horen of
te zien krijgt
- Livia lijkt op het broertje van moeder vroeger: geen baan, geen school.
- Moeder wil voorkomen dat Livia hetzelfde overkomt
- Vader vaak aan het werk
- Op school 2 leerkrachten: eentje stoort zich aan het gedrag van Livia, ze doet
andere dingen. Andere leerkracht vindt Livia een enthousiaste meedenker,
school makkelijk aankan
- Schoolresultaten gaan achterblijven…
Subjectief en/of objectief?
- Wat speelt er “echt”?
Ø Is Livia’s gedrag thuis en/of op school te ernstig?
Ø Lopen haar schoolprestaties te veel achter?
Ø Zijn er onderliggende oorzaken? Verklarende mechanismen?
- Gedrag interpreteren:
Ø Bijv. verschillen tussen meester Pim versus juf Nina
- Mogelijke oplossing: objectief meten
Ø Selecteren en afnemen van testen
Ø Interpreteren van testscores
Basis-assumpties
- Voorwaarden voor het vertrouwen op testuitslagen en het assessmentproces
- Onderbouwing van waarom en wanneer wél (of niet) testen
Verwerkingsopdracht 1: Herken je de 10 basis- assumpties? Wat mist of kan
anders verwoord?
- Wat je wil meten, bestaat en kan gemeten worden
Ø Op verschillende manieren
Ø Zo eerlijk mogelijk
- Waarbij we er rekening mee moeten houden dat
Ø Er altijd kans is dat de uitslag niet (helemaal) klopt
Ø Elk meetinstrument sterke én zwakke punten heeft.
- Het assessmentproces helpt om:
- Inzicht te krijgen in wat er aan de hand kan zijn
Ø En om op basis van zo divers mogelijke data beslissingen te nemen,
Ø Waardoor een individu én de samenleving over het algemeen baat hebben
bij assessment.
- Belangrijk is dat we een assessment kiezen dat met zo min mogelijk belasting
bruikbare informatie oplevert, ook over wat niet direct getest is.
Selecteren van geschikte testen
- Houd het doel van assessment goed voor ogen
- Wat is de hulpvraag?
- Welke testen kunnen hier antwoord op geven?
- Technische eigenschappen van testen verschillen
