Psychologen en hun ontwikkelingsschema’s
John Locke
1632 - 1704, Engeland.
Invloed van de omgeving.
Brak met middeleeuwse traditie die het kind als mini- volwassene zag en stelde dat het kind
fundamenteel anders is dan de volwassene
Grondlegger gedachte dat het kind zich ontwikkelt door de invloed van de omgeving
Ontwikkeling verloopt vooral door leren
Kernbegrippen: associatie, repeteren, imiteren en leren via modelgedrag, beloning en straf
Stelt dat kinderen van nature goed noch slecht zijn
Belangrijkste doel van opvoeden: zelfcontrole
Lichamelijke straf breekt de geest
Loven en vleien zijn de beste beloningen
Tabula rasa, onbeschreven blad -> mens "kan" alles leren
Jean - Jacques Rousseau
1712 - 1778, Frankrijk.
Het natuurlijk zijn van de mens.
Wordt gezien als de grondlegger van pedagogiek
Mens is van nature goed, iedere afwijking van die natuurlijke goedheid is gevolg van de
verderfelijke invloed van de cultuur
Kinderen hebben eigen gevoelend en gedachten
Ontwikkeling volgens het plan van de natuur
Opvoeding moet kind gericht zijn
Kinderen worden lui en ongemotiveerd als hen gevraagd wordt iets te leren wat hun begrip
(nog) te boven gaat
De ontwikkeling verloopt volgens een innerlijke, biologische tijdtafel
De ontwikkeling verloopt volgend een aantal stadia waarin het kind de wereld op verschillende
wijze ervaart
De natuurlijke ontwikkeling.
-> natuurlijke rijping
Fase 1: zuigeling 0-2 jaar
Baby's ervaren de wereld direct via hun zintuigen
Ervaren genot en pijn
Actief en nieuwsgierig
Fase 2: kindertijd 2-12 jaar
Fase begint wanneer kinderen een nieuwe onafhankelijkheid verkrijgen
Lopen, praten, zichzelf voeden
Kind denkt concreet, niet abstract -> intuïtief denken, in samenhang met
lichaamsbeweging en zintuiglijke ervaring
Fase 3: late kindertijd 12-15 jaar
Overgang kindertijd en adolescentie
John Locke
1632 - 1704, Engeland.
Invloed van de omgeving.
Brak met middeleeuwse traditie die het kind als mini- volwassene zag en stelde dat het kind
fundamenteel anders is dan de volwassene
Grondlegger gedachte dat het kind zich ontwikkelt door de invloed van de omgeving
Ontwikkeling verloopt vooral door leren
Kernbegrippen: associatie, repeteren, imiteren en leren via modelgedrag, beloning en straf
Stelt dat kinderen van nature goed noch slecht zijn
Belangrijkste doel van opvoeden: zelfcontrole
Lichamelijke straf breekt de geest
Loven en vleien zijn de beste beloningen
Tabula rasa, onbeschreven blad -> mens "kan" alles leren
Jean - Jacques Rousseau
1712 - 1778, Frankrijk.
Het natuurlijk zijn van de mens.
Wordt gezien als de grondlegger van pedagogiek
Mens is van nature goed, iedere afwijking van die natuurlijke goedheid is gevolg van de
verderfelijke invloed van de cultuur
Kinderen hebben eigen gevoelend en gedachten
Ontwikkeling volgens het plan van de natuur
Opvoeding moet kind gericht zijn
Kinderen worden lui en ongemotiveerd als hen gevraagd wordt iets te leren wat hun begrip
(nog) te boven gaat
De ontwikkeling verloopt volgens een innerlijke, biologische tijdtafel
De ontwikkeling verloopt volgend een aantal stadia waarin het kind de wereld op verschillende
wijze ervaart
De natuurlijke ontwikkeling.
-> natuurlijke rijping
Fase 1: zuigeling 0-2 jaar
Baby's ervaren de wereld direct via hun zintuigen
Ervaren genot en pijn
Actief en nieuwsgierig
Fase 2: kindertijd 2-12 jaar
Fase begint wanneer kinderen een nieuwe onafhankelijkheid verkrijgen
Lopen, praten, zichzelf voeden
Kind denkt concreet, niet abstract -> intuïtief denken, in samenhang met
lichaamsbeweging en zintuiglijke ervaring
Fase 3: late kindertijd 12-15 jaar
Overgang kindertijd en adolescentie
