1. Introductie 2. laaggekwalificeerde werknemers 3. leerintenties
* er is behoefte aan het updaten van vaardigheden en * ze kunnen worden geconceptualiseerd vanuit 2 The theory of reasoned action:
kennisdruk op het beschermen van de arbeidsmarkt verschillende perspectieven: - iemands leerintentie is een proximal determinant van
positie van laaggekwalificeerde medewerkers door 1. perspectief van de arbeidsmarkt (low-skilles participatie in leeractiviteiten
de technologie wordt hun positie kwetsbaar employees, richt zicht op de positie van werknemers op - intentie tot deelname = sterke indicator voor gedrag
* als werknemers voelen dat ze zich kunnen de arbeidsmarkt en marktsegmentatie) - volgens de theorie is leerintentie bepaald door:
ontwikkelen, zullen ze minder snel de organisatie 2. het educatief perspectief (nadruk op rol van initieel 1. attitudes van de leerlinge richting het betreffende
verlaten onderwijs en training) Hier richt het artikel zich op! gedrag de verwachtingen betreft de resultaten van
* laaggekwalificeerde werknemers krijgen minder - hoe hoger het onderwijsniveau, hoe snellere het gedrag, de schatting van de balans tussen positieve
kansen om te participeren in training ze zijn ook participatie in leren en negatieve consequenties van participatie aan de leer
minder enthousiast ervoor, door negatieve ervaringen, - onderzoek in minder gericht op leerintenties bij activiteit.
hierdoor ook wantrouwen, en lage leerintentie laaggekwalificeerden, maar verwachting is gemaakt op 2. de subjectieve sociale norm de percepties van de
* leerintentie en participatie in leeractiviteiten zijn basis van argument hiervoor! overtuigingen van significante anderen, en de neiging
nauw verwantmeer participatie, sterkere leerintentie - ze herkennen belang van formeel leren, maar wensen die het individu heeft zich hieraan aan te passen.
dat het niet nodig is ivm faalervaringen op school (perceptie van overtuigingen is belangrijk dan
The learning intention of low-qualified daadwerkelijk objectieve gedrag van anderen)
deze theorie integreert dus attitudes en subjectieve
employees: a key for participation in lifelong
normen in een rationeel beslissingsproces, maar
learning and continuous training – Kyndt, neemt invloed contextuele variabelen niet mee.
Govaets, Dochy & Baert * andere conceptuele modellen nemen contextuele
invloeden wel mee:
Doel: Het artikel geeft een kwantitatief survey * beart et al (2006): Figuur 1: die invloed hebben op dit
onderzoek weer over de leerintenties van 406 beslissingsproces niet alleen gerelateerd zijn aan
laaggekwalificeerde werknemers leerling-karakteristieken maar ook van de leeractiviteit
en de sociale context.
- zij plaatsen de ontwikkeling van een leerintentie
centraal in het decision-making proces van de leerling
* er is behoefte aan het updaten van vaardigheden en * ze kunnen worden geconceptualiseerd vanuit 2 The theory of reasoned action:
kennisdruk op het beschermen van de arbeidsmarkt verschillende perspectieven: - iemands leerintentie is een proximal determinant van
positie van laaggekwalificeerde medewerkers door 1. perspectief van de arbeidsmarkt (low-skilles participatie in leeractiviteiten
de technologie wordt hun positie kwetsbaar employees, richt zicht op de positie van werknemers op - intentie tot deelname = sterke indicator voor gedrag
* als werknemers voelen dat ze zich kunnen de arbeidsmarkt en marktsegmentatie) - volgens de theorie is leerintentie bepaald door:
ontwikkelen, zullen ze minder snel de organisatie 2. het educatief perspectief (nadruk op rol van initieel 1. attitudes van de leerlinge richting het betreffende
verlaten onderwijs en training) Hier richt het artikel zich op! gedrag de verwachtingen betreft de resultaten van
* laaggekwalificeerde werknemers krijgen minder - hoe hoger het onderwijsniveau, hoe snellere het gedrag, de schatting van de balans tussen positieve
kansen om te participeren in training ze zijn ook participatie in leren en negatieve consequenties van participatie aan de leer
minder enthousiast ervoor, door negatieve ervaringen, - onderzoek in minder gericht op leerintenties bij activiteit.
hierdoor ook wantrouwen, en lage leerintentie laaggekwalificeerden, maar verwachting is gemaakt op 2. de subjectieve sociale norm de percepties van de
* leerintentie en participatie in leeractiviteiten zijn basis van argument hiervoor! overtuigingen van significante anderen, en de neiging
nauw verwantmeer participatie, sterkere leerintentie - ze herkennen belang van formeel leren, maar wensen die het individu heeft zich hieraan aan te passen.
dat het niet nodig is ivm faalervaringen op school (perceptie van overtuigingen is belangrijk dan
The learning intention of low-qualified daadwerkelijk objectieve gedrag van anderen)
deze theorie integreert dus attitudes en subjectieve
employees: a key for participation in lifelong
normen in een rationeel beslissingsproces, maar
learning and continuous training – Kyndt, neemt invloed contextuele variabelen niet mee.
Govaets, Dochy & Baert * andere conceptuele modellen nemen contextuele
invloeden wel mee:
Doel: Het artikel geeft een kwantitatief survey * beart et al (2006): Figuur 1: die invloed hebben op dit
onderzoek weer over de leerintenties van 406 beslissingsproces niet alleen gerelateerd zijn aan
laaggekwalificeerde werknemers leerling-karakteristieken maar ook van de leeractiviteit
en de sociale context.
- zij plaatsen de ontwikkeling van een leerintentie
centraal in het decision-making proces van de leerling
