An introduction to child development
1 De principes van ontwikkelingspsychologie
Levensloop ontwikkelingspsychologie richt zich op veranderlijk en constant gedrag van mensen
gedurende hun leven. Doelen zijn meer te weten te komen over de evolutie van ontwikkeling, vaste
principes achterhalen en verschillen/overeenkomsten vastleggen.
Wat is ontwikkeling?
Patronen van verandering in een levensloop; van conceptie tot de dood. Op verschillende niveaus:
biologisch, sociaal, emotioneel, cognitief.
Sommige psychologen kijken alleen naar kwalitatieve verandering van gedrag en
vaardigheden.
*Werner (1957): ontwikkeling bestaat uit twee processen:
1) integratie: nieuwe dingen leren op basis van wat je al kunt
2) differentiatie: verfijnen van wat je al kunt (bv grove/fijne motoriek)
Dit is één van vele opvattingen!
Een korte geschiedenis
-Darwin (1877): evolutietheorie + babydiaries van zijn eigen zoonontwikkeling van het kind in het
licht van natuurlijke selectie. Er kwam veel kritiek op de babydiaries vanwege de bias van vaderschap
en emotionele beschrijvingen.
-Stanley Hall (1893): onderzoek naar wat een kind weet als het naar school gaat; nuttige info voor
docenten.
In 1904 bracht hij een artikel uit over de adolescentie waarin hij aangaf dat stress en emotionele
turbulentie normatief zijn voor die periode. Dat wordt niet gedragen door nieuwe onderzoeken.
-1889: Baldwin in Toronto begon met onderzoeken van gedrag van kinderen.
-1926: St. Georges School for Childstudy werd geopend in Canada.
-Watson (1928) begon met leertheorieën en beïnvloeding door omgeving.
-Gesell (1925) nam juist aan dat alleen genetische componenten ertoe doen (maturation/rijping). Hij
zocht naar een norm in het verschijnen van gedrag en vaardigheden.
-Piaget (1896-1980): kinderen ontwikkelen zich via cognitieve structuren die zich steeds aanpassen
op basis van nieuwe info/prikkels.
-Vygotsky (1978): kinderen leren op basis van wat de volwassenen om hen heen al weten; ze leren
tools om binnen die cultuur te functioneren (sociale leertheorie).
-1960’s: veel onderzoek naar informatieverwerking; hoe verwerken kinderen prikkels en hoe geeft
dat vorm aan hun gedrag?
Principes van levenslange ontwikkeling
Baltes (1987) heeft principes van levenslange ontwikkeling opgesteld:
-Ontwikkeling is levenslang: er is in iedere levensfase mogelijkheid tot ontwikkeling; sommige
ontwikkelingen zijn niet vanaf de geboorte aanwezig/bepaald.
-Ontwikkeling is multidimensionaal: niet te omschrijven op basis van één criterium zoals bv
gedrag.
-Ontwikkeling is multidirectioneel: iedereen ontwikkelt zich op een andere manier, er is niet
één pad dat we allemaal doorlopen.
-Ontwikkeling bevat groei en achteruitgang, wisselend per periode.
-Ontwikkeling is plastisch.
-Ontwikkeling wordt beïnvloed door de context: waar je leeft, maar ook wanneer je leeft (bv
stad/dorp, oorlog/vrede)contextuele invloeden op ontwikkeling: 1) normatieve leeftijdsgebonden
1 De principes van ontwikkelingspsychologie
Levensloop ontwikkelingspsychologie richt zich op veranderlijk en constant gedrag van mensen
gedurende hun leven. Doelen zijn meer te weten te komen over de evolutie van ontwikkeling, vaste
principes achterhalen en verschillen/overeenkomsten vastleggen.
Wat is ontwikkeling?
Patronen van verandering in een levensloop; van conceptie tot de dood. Op verschillende niveaus:
biologisch, sociaal, emotioneel, cognitief.
Sommige psychologen kijken alleen naar kwalitatieve verandering van gedrag en
vaardigheden.
*Werner (1957): ontwikkeling bestaat uit twee processen:
1) integratie: nieuwe dingen leren op basis van wat je al kunt
2) differentiatie: verfijnen van wat je al kunt (bv grove/fijne motoriek)
Dit is één van vele opvattingen!
Een korte geschiedenis
-Darwin (1877): evolutietheorie + babydiaries van zijn eigen zoonontwikkeling van het kind in het
licht van natuurlijke selectie. Er kwam veel kritiek op de babydiaries vanwege de bias van vaderschap
en emotionele beschrijvingen.
-Stanley Hall (1893): onderzoek naar wat een kind weet als het naar school gaat; nuttige info voor
docenten.
In 1904 bracht hij een artikel uit over de adolescentie waarin hij aangaf dat stress en emotionele
turbulentie normatief zijn voor die periode. Dat wordt niet gedragen door nieuwe onderzoeken.
-1889: Baldwin in Toronto begon met onderzoeken van gedrag van kinderen.
-1926: St. Georges School for Childstudy werd geopend in Canada.
-Watson (1928) begon met leertheorieën en beïnvloeding door omgeving.
-Gesell (1925) nam juist aan dat alleen genetische componenten ertoe doen (maturation/rijping). Hij
zocht naar een norm in het verschijnen van gedrag en vaardigheden.
-Piaget (1896-1980): kinderen ontwikkelen zich via cognitieve structuren die zich steeds aanpassen
op basis van nieuwe info/prikkels.
-Vygotsky (1978): kinderen leren op basis van wat de volwassenen om hen heen al weten; ze leren
tools om binnen die cultuur te functioneren (sociale leertheorie).
-1960’s: veel onderzoek naar informatieverwerking; hoe verwerken kinderen prikkels en hoe geeft
dat vorm aan hun gedrag?
Principes van levenslange ontwikkeling
Baltes (1987) heeft principes van levenslange ontwikkeling opgesteld:
-Ontwikkeling is levenslang: er is in iedere levensfase mogelijkheid tot ontwikkeling; sommige
ontwikkelingen zijn niet vanaf de geboorte aanwezig/bepaald.
-Ontwikkeling is multidimensionaal: niet te omschrijven op basis van één criterium zoals bv
gedrag.
-Ontwikkeling is multidirectioneel: iedereen ontwikkelt zich op een andere manier, er is niet
één pad dat we allemaal doorlopen.
-Ontwikkeling bevat groei en achteruitgang, wisselend per periode.
-Ontwikkeling is plastisch.
-Ontwikkeling wordt beïnvloed door de context: waar je leeft, maar ook wanneer je leeft (bv
stad/dorp, oorlog/vrede)contextuele invloeden op ontwikkeling: 1) normatieve leeftijdsgebonden
