Kijk op spel
Hoofdstuk 1 Drama inhoudelijk
1.1 Wat is drama?
Drama is een vak waarbij er door middel van ervaringsgericht onderwijs een aantal sociale en
persoonlijkheidsvormende vaardigheden worden ontwikkeld. Het vak drama creëert
omstandigheden waarin alle aspecten van de persoonlijkheid tot ontplooiing kunnen komen. Drama
dient in een ontspannen sfeer gegeven te worden.
Recreatief toneelspelen en drama onderscheiden zich van elkaar. Recreatief zorgt voor ontspanning
en drama is om dicht bij het leerproces te komen.
Naast de leerkracht hangt het leerrendement af van de doelstelling van de les. Hoe duidelijker je
beeld is van jouw normen en waarden, des te duidelijker ben je als leerkracht in staat om aan het
leerproces inhoud te geven en helder over de inhoud te communiceren. Dramatisch spel heeft een
positief effect op zowel het sociale als het persoonlijke welzijn.
1.2 Waarom drama op de pabo?
Drama op de pabo om inzicht te krijgen in wat het vak inhoudt en wat de begeleidingsaspecten zijn.
Je ervaart wat je eigen communicatievaardigheden zijn. Het beroep van de leerkracht zorgt ervoor
dat je kinderen uitdaagt, dingen aan ze duidelijk maakt, verhalen vertelt, instructies geeft, orde
houdt en een band met ze krijgt. Ook moet je de kinderen motiveren om plezier in het leren te
krijgen. De leerkracht is ook bepalend voor het leerrendement. Bij drama is het niet zo zeer je masker
op zetten, maar je masker af zetten.
Je lichaam is het belangrijkste instrument waarmee je communiceert. Door met dramatisch spel
bezig te zijn krijg je meer inzicht in het effect van non-verbaliteit.
Met effectief communiceren wordt ook wel bedoeld dat je randvoorwaarden creëert en komt met
een helder verhaal. Evenwichtig communiceren wil zeggen dat je de kinderen zo motiveert dat ze
zich uitgedaagd voelen en met inzet aan het werk gaan.
Keith Johnstone improvisatietechnieken ontwikkeld om spontaniteit te vergroten. Non-verbaliteit
is hier erg belangrijk. Aan het lichaam kan de status van de ene tot het andere persoon duidelijk
worden.
Lage status signalen: voeten naar binnen gedraaid, weinig ruimte innemen, gebaren naar het lichaam
toe of die het eigen lichaam aanraken, springerige bewegingen maken, je hoofd bewegen als je
spreekt, kort in-uit ademen, korte euh- in zinnen, lachen met je boventanden of met je boventanden
tegen je onderlip gedrukt, kort aankijken ogen afwenden en snel terugkijken.
Hoge status signalen: voeten naar buiten gedraaid, veel ruimte innemen, gebaren van het lichaam af,
vloeiende bewegingen maken, je hoofd stilhouden als je spreekt, diep in- uit ademen, langgerekte
euh in zinnen, lachen met veel tanden bloot, lang oogcontact houden.
1.3 Drie centrale begrippen bij persoonlijkheidsontwikkeling
Er zijn 3 centrale begrippen bij persoonlijkheidsontwikkeling:
1. Fantasie
‘verbeeldingskracht’. Het aangeboren mechanisme waarmee een kind datgene wat
hij ervaart en leert op eigen wijze verwerkt en tot uitdrukking brengt. Volledige
vrijheid van denken.
2. Creativiteit
Persoonlijke wijze waarop een gevoel, gedachte, begrip of fantasie wordt
geconcretiseerd.
Hoofdstuk 1 Drama inhoudelijk
1.1 Wat is drama?
Drama is een vak waarbij er door middel van ervaringsgericht onderwijs een aantal sociale en
persoonlijkheidsvormende vaardigheden worden ontwikkeld. Het vak drama creëert
omstandigheden waarin alle aspecten van de persoonlijkheid tot ontplooiing kunnen komen. Drama
dient in een ontspannen sfeer gegeven te worden.
Recreatief toneelspelen en drama onderscheiden zich van elkaar. Recreatief zorgt voor ontspanning
en drama is om dicht bij het leerproces te komen.
Naast de leerkracht hangt het leerrendement af van de doelstelling van de les. Hoe duidelijker je
beeld is van jouw normen en waarden, des te duidelijker ben je als leerkracht in staat om aan het
leerproces inhoud te geven en helder over de inhoud te communiceren. Dramatisch spel heeft een
positief effect op zowel het sociale als het persoonlijke welzijn.
1.2 Waarom drama op de pabo?
Drama op de pabo om inzicht te krijgen in wat het vak inhoudt en wat de begeleidingsaspecten zijn.
Je ervaart wat je eigen communicatievaardigheden zijn. Het beroep van de leerkracht zorgt ervoor
dat je kinderen uitdaagt, dingen aan ze duidelijk maakt, verhalen vertelt, instructies geeft, orde
houdt en een band met ze krijgt. Ook moet je de kinderen motiveren om plezier in het leren te
krijgen. De leerkracht is ook bepalend voor het leerrendement. Bij drama is het niet zo zeer je masker
op zetten, maar je masker af zetten.
Je lichaam is het belangrijkste instrument waarmee je communiceert. Door met dramatisch spel
bezig te zijn krijg je meer inzicht in het effect van non-verbaliteit.
Met effectief communiceren wordt ook wel bedoeld dat je randvoorwaarden creëert en komt met
een helder verhaal. Evenwichtig communiceren wil zeggen dat je de kinderen zo motiveert dat ze
zich uitgedaagd voelen en met inzet aan het werk gaan.
Keith Johnstone improvisatietechnieken ontwikkeld om spontaniteit te vergroten. Non-verbaliteit
is hier erg belangrijk. Aan het lichaam kan de status van de ene tot het andere persoon duidelijk
worden.
Lage status signalen: voeten naar binnen gedraaid, weinig ruimte innemen, gebaren naar het lichaam
toe of die het eigen lichaam aanraken, springerige bewegingen maken, je hoofd bewegen als je
spreekt, kort in-uit ademen, korte euh- in zinnen, lachen met je boventanden of met je boventanden
tegen je onderlip gedrukt, kort aankijken ogen afwenden en snel terugkijken.
Hoge status signalen: voeten naar buiten gedraaid, veel ruimte innemen, gebaren van het lichaam af,
vloeiende bewegingen maken, je hoofd stilhouden als je spreekt, diep in- uit ademen, langgerekte
euh in zinnen, lachen met veel tanden bloot, lang oogcontact houden.
1.3 Drie centrale begrippen bij persoonlijkheidsontwikkeling
Er zijn 3 centrale begrippen bij persoonlijkheidsontwikkeling:
1. Fantasie
‘verbeeldingskracht’. Het aangeboren mechanisme waarmee een kind datgene wat
hij ervaart en leert op eigen wijze verwerkt en tot uitdrukking brengt. Volledige
vrijheid van denken.
2. Creativiteit
Persoonlijke wijze waarop een gevoel, gedachte, begrip of fantasie wordt
geconcretiseerd.
