TEMA 14
REFUERZO Y ADICCIONES
ANATOMÍA DEL REFEURZO
¿Por qué nos “enganchamos” a las “cosas” que nos gustan (aunque nos hagan daño a
largo plazo)?
Cosas = sabores, sustancias, personas, juegos, etc.
Porque tenemos la capacidad de aprender (modi cabilidad del SN ante la experiencia -
plasticidad cerebral), y la capacidad de asociar consecuencias de nuestras conductas
(condicionamiento instrumental).
Cuando creemos que una “cosa” nos hace sentir bien, asociamos esa sensación de bienestar a
esa “cosa”. De manera que buscaremos volver a sentirnos bien, repitiendo esa “cosa”.
Si creemos que algo nos hace sentir mal, evitaremos ese algo
Refuerzo: consecuencias que aumentan la probabilidad de que repitamos nuestra conducta
(puede ser porque nos aportan algo bueno o porque nos quitan algo malo).
Castigo: consecuencias que disminuyen la probabilidad de que repitamos nuestra conducta
(puede ser porque nos dan algo malo, o porque nos quitan algo bueno).
Olds y Milner (1954): estimulación eléctrica en formación reticular. Aprendizaje de laberinto.
SERENDIPIA
Las ratas no aprendían mejor sino que volvía continuamente al mismo lugar en el que estaban
cuando se administraba la descarga.
Olds y Milner (1954): nuevo experimento
- Implantación de electrodos en el cerebro de las ratas.
- Se les permitía autoadministrarse pequeñas descargas eléctricas.
Resultados:
Incrementan signi cativamente su tasa de respuesta. Más de 600 descargas por hora (repetición
continua de la conducta).
1
fi fi
, TEMA 14
Cuáles son los elementos de este condicionamiento:
- Estímulo discriminativo (ver la palanca)
- La respuesta (apretar la palanca)
(Se aprende la conducta mediante el PLP que se da entre los circuitos sensoriales y motores).
- Consecuencia (estimulación eléctrica en ATV).
Efecto reforzador de la consecuencia consolida la conducta aprendida en el largo plazo
(liberación de la dopamina en NAC).
Recordemos que se trata de una tarea de condicionamiento instrumental (u operante).
¿Qué ocurre en nuestro cerebro?
Se activan los circuitos cerebrales de refuerzo (recompensa):
Sistema mesolímbico de la Dopamina del ATV hacia hipocampo, amígdala y NAC (núcleo
accumbens). Neuronas del NAC proyectan a ganglios basales (aprendizaje asociativo).
Sistema mesocortical de la Dopamina del ATV hacia la corteza prefrontal, corteza límbica e
hipocampo.
Reforzadores naturales aprendidos generan liberación de DA en NAC.
Vía DA mesolímbica (ATV a NAC).
- A su vez el NAC mantiene proyecciones recíprocas con otras estructuras de los Ganglios
Basales (candado y putamen).
- Efectos reforzadores (liberación del DA en NAC).
- Aprendizaje de conducta (caudado y putamen).
Recordemos que se trata de una tarea de Condicionamiento Instrumental (u operante).
Cuanto más rápido aparece el refuerzo (consecuencia positiva) tras la condcuta, más rápido se
aprende; más rápido se establece la asociación.
La mayor rapidez del refuerzo se asocia a una mayor acto¡ovación del circuito de recompensa,
con una neurotransmisión de DA más intensa.
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REFUERZO Y ADICCIONES
ANATOMÍA DEL REFEURZO
¿Por qué nos “enganchamos” a las “cosas” que nos gustan (aunque nos hagan daño a
largo plazo)?
Cosas = sabores, sustancias, personas, juegos, etc.
Porque tenemos la capacidad de aprender (modi cabilidad del SN ante la experiencia -
plasticidad cerebral), y la capacidad de asociar consecuencias de nuestras conductas
(condicionamiento instrumental).
Cuando creemos que una “cosa” nos hace sentir bien, asociamos esa sensación de bienestar a
esa “cosa”. De manera que buscaremos volver a sentirnos bien, repitiendo esa “cosa”.
Si creemos que algo nos hace sentir mal, evitaremos ese algo
Refuerzo: consecuencias que aumentan la probabilidad de que repitamos nuestra conducta
(puede ser porque nos aportan algo bueno o porque nos quitan algo malo).
Castigo: consecuencias que disminuyen la probabilidad de que repitamos nuestra conducta
(puede ser porque nos dan algo malo, o porque nos quitan algo bueno).
Olds y Milner (1954): estimulación eléctrica en formación reticular. Aprendizaje de laberinto.
SERENDIPIA
Las ratas no aprendían mejor sino que volvía continuamente al mismo lugar en el que estaban
cuando se administraba la descarga.
Olds y Milner (1954): nuevo experimento
- Implantación de electrodos en el cerebro de las ratas.
- Se les permitía autoadministrarse pequeñas descargas eléctricas.
Resultados:
Incrementan signi cativamente su tasa de respuesta. Más de 600 descargas por hora (repetición
continua de la conducta).
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fi fi
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Cuáles son los elementos de este condicionamiento:
- Estímulo discriminativo (ver la palanca)
- La respuesta (apretar la palanca)
(Se aprende la conducta mediante el PLP que se da entre los circuitos sensoriales y motores).
- Consecuencia (estimulación eléctrica en ATV).
Efecto reforzador de la consecuencia consolida la conducta aprendida en el largo plazo
(liberación de la dopamina en NAC).
Recordemos que se trata de una tarea de condicionamiento instrumental (u operante).
¿Qué ocurre en nuestro cerebro?
Se activan los circuitos cerebrales de refuerzo (recompensa):
Sistema mesolímbico de la Dopamina del ATV hacia hipocampo, amígdala y NAC (núcleo
accumbens). Neuronas del NAC proyectan a ganglios basales (aprendizaje asociativo).
Sistema mesocortical de la Dopamina del ATV hacia la corteza prefrontal, corteza límbica e
hipocampo.
Reforzadores naturales aprendidos generan liberación de DA en NAC.
Vía DA mesolímbica (ATV a NAC).
- A su vez el NAC mantiene proyecciones recíprocas con otras estructuras de los Ganglios
Basales (candado y putamen).
- Efectos reforzadores (liberación del DA en NAC).
- Aprendizaje de conducta (caudado y putamen).
Recordemos que se trata de una tarea de Condicionamiento Instrumental (u operante).
Cuanto más rápido aparece el refuerzo (consecuencia positiva) tras la condcuta, más rápido se
aprende; más rápido se establece la asociación.
La mayor rapidez del refuerzo se asocia a una mayor acto¡ovación del circuito de recompensa,
con una neurotransmisión de DA más intensa.
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