1D-VLOEI
VAARDIGHEIDSTOETS
Puntenscoring:
1) De student scoort onvloeiendheden inde spraak van een stotterend persoon: vraag 1.
80% van de onvloeiendheden worden geïdentificeerd. Van de geïdentificeerde stotter-
onvloeiendheden wordt 75% correct benoemd.
2) De student beschrijft het secundair gedrag van een stotterend persoon: vraag 2.
50% van het secundair gedrag is beschreven.
3) De student bepaalt de ernst van het stotteren met de SSI-4: vraag 3, 4, 5 en 6 en 7.
SSI-4 volgens handleiding ingevuld.
4) De student kan de verschillende onderdelen van de BAB scoren en interpreteren (Interpreteren van
aanvullend onderzoek): vraag 8.
Scoring en interpretatie volgens handleiding. Er is zowel een kwantitatieve als een kwalitatieve
analyse beschreven
5) De student combineert de verschillende onderzoeksgegevens en komt tot een diagnose volgens ICF
voor eenvoudige casus van een stotterend persoon: vraag 9.
Alle onderdelen van de ICF-diagnose worden benoemd. De samenhang tussen de verschillende
onderdelen wordt beschreven.
Voorbeeld codering:
- Ik heb deze week (em-I) ja wat heb ik deze week eigenlijk gedaan?
- Ik es even nadenken (rev) wat ik deze week heb gedaan.
- Ik (uh-I) heb met (uh-I) een paar weken terug met m’n (ZH) buurmeisje (B) ge (uh-I)zwommen (SH/LH).
Heb ik gedaan (ZH).
- En toen met d’r ouders (B/SH) mee toen ging ik steeds van de duikplank.
- En toen (B) had m’n buurmeisje iets (LH) super (SH/V) doms gedaan want toen wou ze salto maken
maar (LH&V) toen viel ze zo (V) keihard (SH) op de water.
- Ja.
- En dat deed denk ik heel veel pijn
- En toen (ZH) probeerde ik een salto te maken maar toen (ZH) (SH) (uh – I) maar toen (B/SH) viel (SH) ik
ook bijna zo maar (SH) toen ging (SH) ik wel (B/SH) een beetje zo ook.
- Ja. Nee.
- En ik ben (em-I) (rev) en ik ging (V) een paar dagen geleden ook naar de ballenbak (SH).
- En ik ga morgen spelen met m’n vriendinnetje uit school mee
- En (---) dan gaan (SH) meestal make-uppen (SH) en zo
- Ja.
- En dan gaan we ook (em-I) gaan we ook (ZH) meestal …em..(I)
- De vorige keer gingen (LH/SH) we samen schaatsen.
- En ik heb ook met (B) Hera gespeeld, dat is een vriendinnetje van de Pionier (LH/SH) is dat (ZH).
- Die (B) zit aan (uh-I) mijn school vast ook.
- En we gaan over een paar weken gaan we (rev) een musical (SH) geven (V) op school
- En dan (ZH) over (B/SH) het circus gaan we doen.
, Vraag 1:
Kost twee punten op de toets dus besteed er 10/15 minuten aan.
Je krijgt een uitgeschreven tekst bij een videofragment. Je opent Word en kopieert de transcriptie naar het
word-bestand. Bij het word-bestand scoor je de onvloeiendheden. Kernstotters horen vetgedrukt en normale
onvloeiendheden cursief. Achter het betreffende woord zet je de juiste codering. Onder de transcriptie noteer
je ook het geobserveerde bijkomende secundaire gedrag. Interjecties typ je in de tekst met (uh-I) of (em-I) met
de codering (I) erachter.
Afkortingen (op de toets ook erbij):
- Kernstottergedragingen (type 1):
o B= Blokkade met hoorbare en/of zichtbare spanning.
o V= Verlenging van een klank.
o SH = Snelle, meervoudige of gespannen herhaling van een klank, lettergreep of woord.
- Normale niet-vloeiendheden (type 2):
o LH = langzame enkelvoudige herhaling van een klank, een lettergreep, zonder spanning.
o WH = langzame enkelvoudige herhaling van een heel woord
o ZH = zins- of zinsdeelherhaling.
o PA = pauze zonder hoorbare of zichtbare spanning.
o Rev = revisie, zinsrevisie of zinsdeelrevisie Bv. De man maakt, repareert het oude hek.
o I = interjectie Bv. We uh uh I mochten wel naar binnen.
o Inc = incompleet woord/ incomplete zin.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Vraag 2:
Beschrijf hier het zichtbare en hoorbare secundaire gedrag. Zie onderstaand voor wat voorbeelden.
Adem:
- Frequent inademen.
- Ademen na stottermomenten.
- Adem vooruitschuiven.
- Thoracale inademing.
- Snelle, hoorbare inademing.
- Vastzetten adem.
- Bijzondere ademhaling: soms diepe ademhaling voor een stotterblokkade.
Bewegingen in het gezicht
- Ogen dichtknijpen/ knipperen/ sperren.
- Verlengde oogsluiting.
- Mond heen en weer bewegen/ mondhoek trekt omhoog.
- Zichtbare spanning rond mond/lippen, spanning rond mond.
- Lippen op elkaar duwen.
- Wenkbrauwen bewegen/fronsen.
- Voorhoofd fronsen.
- Neus optrekken.
- Hoofd naar voren en naar beneden knikken.
- Gezicht naar de zijkant draaien (hoofdopzij).
Bewegingen ledematen
- Spanning in romp waarneembaar (trekt schouders naar achteren) (armen naar elkaar toe).
- Onrustige handbewegingen.
- Met hand door oog en gezicht wrijven.
Oogcontact:
VAARDIGHEIDSTOETS
Puntenscoring:
1) De student scoort onvloeiendheden inde spraak van een stotterend persoon: vraag 1.
80% van de onvloeiendheden worden geïdentificeerd. Van de geïdentificeerde stotter-
onvloeiendheden wordt 75% correct benoemd.
2) De student beschrijft het secundair gedrag van een stotterend persoon: vraag 2.
50% van het secundair gedrag is beschreven.
3) De student bepaalt de ernst van het stotteren met de SSI-4: vraag 3, 4, 5 en 6 en 7.
SSI-4 volgens handleiding ingevuld.
4) De student kan de verschillende onderdelen van de BAB scoren en interpreteren (Interpreteren van
aanvullend onderzoek): vraag 8.
Scoring en interpretatie volgens handleiding. Er is zowel een kwantitatieve als een kwalitatieve
analyse beschreven
5) De student combineert de verschillende onderzoeksgegevens en komt tot een diagnose volgens ICF
voor eenvoudige casus van een stotterend persoon: vraag 9.
Alle onderdelen van de ICF-diagnose worden benoemd. De samenhang tussen de verschillende
onderdelen wordt beschreven.
Voorbeeld codering:
- Ik heb deze week (em-I) ja wat heb ik deze week eigenlijk gedaan?
- Ik es even nadenken (rev) wat ik deze week heb gedaan.
- Ik (uh-I) heb met (uh-I) een paar weken terug met m’n (ZH) buurmeisje (B) ge (uh-I)zwommen (SH/LH).
Heb ik gedaan (ZH).
- En toen met d’r ouders (B/SH) mee toen ging ik steeds van de duikplank.
- En toen (B) had m’n buurmeisje iets (LH) super (SH/V) doms gedaan want toen wou ze salto maken
maar (LH&V) toen viel ze zo (V) keihard (SH) op de water.
- Ja.
- En dat deed denk ik heel veel pijn
- En toen (ZH) probeerde ik een salto te maken maar toen (ZH) (SH) (uh – I) maar toen (B/SH) viel (SH) ik
ook bijna zo maar (SH) toen ging (SH) ik wel (B/SH) een beetje zo ook.
- Ja. Nee.
- En ik ben (em-I) (rev) en ik ging (V) een paar dagen geleden ook naar de ballenbak (SH).
- En ik ga morgen spelen met m’n vriendinnetje uit school mee
- En (---) dan gaan (SH) meestal make-uppen (SH) en zo
- Ja.
- En dan gaan we ook (em-I) gaan we ook (ZH) meestal …em..(I)
- De vorige keer gingen (LH/SH) we samen schaatsen.
- En ik heb ook met (B) Hera gespeeld, dat is een vriendinnetje van de Pionier (LH/SH) is dat (ZH).
- Die (B) zit aan (uh-I) mijn school vast ook.
- En we gaan over een paar weken gaan we (rev) een musical (SH) geven (V) op school
- En dan (ZH) over (B/SH) het circus gaan we doen.
, Vraag 1:
Kost twee punten op de toets dus besteed er 10/15 minuten aan.
Je krijgt een uitgeschreven tekst bij een videofragment. Je opent Word en kopieert de transcriptie naar het
word-bestand. Bij het word-bestand scoor je de onvloeiendheden. Kernstotters horen vetgedrukt en normale
onvloeiendheden cursief. Achter het betreffende woord zet je de juiste codering. Onder de transcriptie noteer
je ook het geobserveerde bijkomende secundaire gedrag. Interjecties typ je in de tekst met (uh-I) of (em-I) met
de codering (I) erachter.
Afkortingen (op de toets ook erbij):
- Kernstottergedragingen (type 1):
o B= Blokkade met hoorbare en/of zichtbare spanning.
o V= Verlenging van een klank.
o SH = Snelle, meervoudige of gespannen herhaling van een klank, lettergreep of woord.
- Normale niet-vloeiendheden (type 2):
o LH = langzame enkelvoudige herhaling van een klank, een lettergreep, zonder spanning.
o WH = langzame enkelvoudige herhaling van een heel woord
o ZH = zins- of zinsdeelherhaling.
o PA = pauze zonder hoorbare of zichtbare spanning.
o Rev = revisie, zinsrevisie of zinsdeelrevisie Bv. De man maakt, repareert het oude hek.
o I = interjectie Bv. We uh uh I mochten wel naar binnen.
o Inc = incompleet woord/ incomplete zin.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Vraag 2:
Beschrijf hier het zichtbare en hoorbare secundaire gedrag. Zie onderstaand voor wat voorbeelden.
Adem:
- Frequent inademen.
- Ademen na stottermomenten.
- Adem vooruitschuiven.
- Thoracale inademing.
- Snelle, hoorbare inademing.
- Vastzetten adem.
- Bijzondere ademhaling: soms diepe ademhaling voor een stotterblokkade.
Bewegingen in het gezicht
- Ogen dichtknijpen/ knipperen/ sperren.
- Verlengde oogsluiting.
- Mond heen en weer bewegen/ mondhoek trekt omhoog.
- Zichtbare spanning rond mond/lippen, spanning rond mond.
- Lippen op elkaar duwen.
- Wenkbrauwen bewegen/fronsen.
- Voorhoofd fronsen.
- Neus optrekken.
- Hoofd naar voren en naar beneden knikken.
- Gezicht naar de zijkant draaien (hoofdopzij).
Bewegingen ledematen
- Spanning in romp waarneembaar (trekt schouders naar achteren) (armen naar elkaar toe).
- Onrustige handbewegingen.
- Met hand door oog en gezicht wrijven.
Oogcontact:
