Steffanie Smit
489764
Vt3b2
17-01-2013
,Inhoudsopgave
Inleiding ..................................................................................................................................................................................................... 3
Onderzoeksopzet ....................................................................................................................................................................................... 4
Didactisch groepsoverzicht (DGO) .......................................................................................................................................................... 4
Groepsplan............................................................................................................................................................................................... 10
Verantwoording clustering .................................................................................................................................................................... 14
Lessenserie ............................................................................................................................................................................................... 17
Les 1.......................................................................................................................................................................................................... 17
Blokdoelen blok 5 .................................................................................................................................................................................... 19
Les 2.......................................................................................................................................................................................................... 20
Les 3.......................................................................................................................................................................................................... 22
Les 4.......................................................................................................................................................................................................... 24
Reflectie .................................................................................................................................................................................................... 26
,Inleiding
Ik loop stage in groep 3 op de Teun de Jagerschool in Schoorl.
Het is een kleine, gezellige school met ongeveer 130 leerlingen. Op de school is een kleuterlokaal aanwezig en daarnaast een lokaal
voor groep 3, groep 4, groep 5/6, groep 6/7 en groep 7/8. Verder is er op de gang plaats voor een themahoek voor de kleuters en een
zandtafel.
Op de Teun de Jager wordt gebruik gemaakt van de methode rekenrijk. De methode is onlangs vernieuwd en er wordt pas vanaf dit
schooljaar gewerkt met de vernieuwde methode. Deze wordt structureel ingezet en hogere klassen werken dus nog met de oude versie
van de methode omdat de vernieuwde methode niet goed aansluit met de oude versie. Het is dus nog een beetje passen en meten met
de vernieuwde methode aangezien er een hoop veranderd is.
De kinderen krijgen een klassikale instructie en gaan daarna zelfstandig aan het werk. De kinderen doen dus allemaal hetzelfde.
, Onderzoeksopzet
Ik ben begonnen met mijn groepsplan door het bekijken van de resultaten van de kinderen bij hun laatste Cito-toets. Deze toets werd
eind groep 2 afgenomen. De resultaten heb ik in een groepsoverzicht gezet.
Hiernaast heb ik de resultaten van de laatste methodegebonden toets bekeken van de kinderen. Ook deze resultaten heb ik verwerkt in
mijn groepsoverzicht.
Ook heb ik de kinderen in de klas tijdens de rekenlessen informeel geobserveerd. Dit was vooral vooronderzoek. Deze observaties heb
ik besproken met mijn mentor. Vanuit de observaties en de gesprekken heb ik een kort algemeen beeld van de kinderen geformuleerd.
Didactisch groepsoverzicht (DGO)
naam toets 1 toets 2 toets 3 toets 4 Doel algemeen beeld onderwijsbehoeften basis
leerling LVS LVS LVS methode in leerlingen verlengde
alfabetisch juni jan juni gebonden VS inclusief evt instructie
E2 M.. E.. foutenanalyse plus
VS VS VS
niveau niveau niveau
Gabriëla 38 91 Lief, leergierig, wil Veel Verlengde
(C) Cijfer: 8 graag. Onzeker, complimenten instructie
Faalangst? geven. Veel
Werktempo laag. ondersteuning
Begrijpt dingen wel bieden.
snel na een korte Goedkeuring
extra uitleg. geven. Geloof in
eigen kunnen
versterken.
Dain 44 100 Heeft buien. Vaak Even praten als hij Basis/Plus
(A) Cijfer: vermoeid en klaagt huilerig en moe is.
10 over te weinig slaap. In de gaten
Onzeker, raakt snel houden. Rustig
in paniek als hij iets blijven als hij in
niet begrijpt. Gaat paniek raakt en
dan huilen. Begrijpt kalmeren. Bij
, dingen echter wel onbegrip korte 1
snel als hij goed op 1 uitleg.
luistert.
Juna 40 91 Werktempo is erg Blijven stimuleren Basis
(B) Cijfer: 8 laag. Snel afgeleid. te werken. Vaak
Gaat al wel steeds even langslopen
beter. Verder en motiveren.
leergierig.
Silas 40 100 Helder, vrolijk en Heeft goedkeuring Basis
(B) Cijfer: verantwoordelijk. nodig. Weinig
10 Wil graag helpen. ondersteuning
Rekent goed, nodig bij rekenen
taal/lezen nog laag. als hij weet wat
hij moet doen.
Aran 42 100 Lief, spraakzaam, Veel aanspraak en Basis/plus
(B) Cijfer: (te) behulpzaam en goedkeuring
10 soms nodig. Wil vaak
bemoeizuchtig. Wel vertellen dus
lief en gemotiveerd. luisteren. Soms
Motorisch nog niet afkappen en terug
erg sterk. naar zijn plaats
sturen. Blijven
oefenen met grove
en fijne motoriek.
Verder weinig
ondersteuning
nodig.
Sam 45 97 Lief, behulpzaam, Vaak aanspreken, Plus
(A) Cijfer: 9 wil graag vertellen even troosten als
wat hij al kan en is hij verdrietig is
dan heel trots. Huilt maar is al steeds
snel, bang dat hij het minder. Weinig
niet kan. Gaat wel ondersteuning
vooruit. Verder nodig. Soms extra
slimme jongen. uitdaging.
Fleur 40 100 Rustig, veel Weinig Plus
(B) Cijfer: zelfvertrouwen. Erg ondersteuning
489764
Vt3b2
17-01-2013
,Inhoudsopgave
Inleiding ..................................................................................................................................................................................................... 3
Onderzoeksopzet ....................................................................................................................................................................................... 4
Didactisch groepsoverzicht (DGO) .......................................................................................................................................................... 4
Groepsplan............................................................................................................................................................................................... 10
Verantwoording clustering .................................................................................................................................................................... 14
Lessenserie ............................................................................................................................................................................................... 17
Les 1.......................................................................................................................................................................................................... 17
Blokdoelen blok 5 .................................................................................................................................................................................... 19
Les 2.......................................................................................................................................................................................................... 20
Les 3.......................................................................................................................................................................................................... 22
Les 4.......................................................................................................................................................................................................... 24
Reflectie .................................................................................................................................................................................................... 26
,Inleiding
Ik loop stage in groep 3 op de Teun de Jagerschool in Schoorl.
Het is een kleine, gezellige school met ongeveer 130 leerlingen. Op de school is een kleuterlokaal aanwezig en daarnaast een lokaal
voor groep 3, groep 4, groep 5/6, groep 6/7 en groep 7/8. Verder is er op de gang plaats voor een themahoek voor de kleuters en een
zandtafel.
Op de Teun de Jager wordt gebruik gemaakt van de methode rekenrijk. De methode is onlangs vernieuwd en er wordt pas vanaf dit
schooljaar gewerkt met de vernieuwde methode. Deze wordt structureel ingezet en hogere klassen werken dus nog met de oude versie
van de methode omdat de vernieuwde methode niet goed aansluit met de oude versie. Het is dus nog een beetje passen en meten met
de vernieuwde methode aangezien er een hoop veranderd is.
De kinderen krijgen een klassikale instructie en gaan daarna zelfstandig aan het werk. De kinderen doen dus allemaal hetzelfde.
, Onderzoeksopzet
Ik ben begonnen met mijn groepsplan door het bekijken van de resultaten van de kinderen bij hun laatste Cito-toets. Deze toets werd
eind groep 2 afgenomen. De resultaten heb ik in een groepsoverzicht gezet.
Hiernaast heb ik de resultaten van de laatste methodegebonden toets bekeken van de kinderen. Ook deze resultaten heb ik verwerkt in
mijn groepsoverzicht.
Ook heb ik de kinderen in de klas tijdens de rekenlessen informeel geobserveerd. Dit was vooral vooronderzoek. Deze observaties heb
ik besproken met mijn mentor. Vanuit de observaties en de gesprekken heb ik een kort algemeen beeld van de kinderen geformuleerd.
Didactisch groepsoverzicht (DGO)
naam toets 1 toets 2 toets 3 toets 4 Doel algemeen beeld onderwijsbehoeften basis
leerling LVS LVS LVS methode in leerlingen verlengde
alfabetisch juni jan juni gebonden VS inclusief evt instructie
E2 M.. E.. foutenanalyse plus
VS VS VS
niveau niveau niveau
Gabriëla 38 91 Lief, leergierig, wil Veel Verlengde
(C) Cijfer: 8 graag. Onzeker, complimenten instructie
Faalangst? geven. Veel
Werktempo laag. ondersteuning
Begrijpt dingen wel bieden.
snel na een korte Goedkeuring
extra uitleg. geven. Geloof in
eigen kunnen
versterken.
Dain 44 100 Heeft buien. Vaak Even praten als hij Basis/Plus
(A) Cijfer: vermoeid en klaagt huilerig en moe is.
10 over te weinig slaap. In de gaten
Onzeker, raakt snel houden. Rustig
in paniek als hij iets blijven als hij in
niet begrijpt. Gaat paniek raakt en
dan huilen. Begrijpt kalmeren. Bij
, dingen echter wel onbegrip korte 1
snel als hij goed op 1 uitleg.
luistert.
Juna 40 91 Werktempo is erg Blijven stimuleren Basis
(B) Cijfer: 8 laag. Snel afgeleid. te werken. Vaak
Gaat al wel steeds even langslopen
beter. Verder en motiveren.
leergierig.
Silas 40 100 Helder, vrolijk en Heeft goedkeuring Basis
(B) Cijfer: verantwoordelijk. nodig. Weinig
10 Wil graag helpen. ondersteuning
Rekent goed, nodig bij rekenen
taal/lezen nog laag. als hij weet wat
hij moet doen.
Aran 42 100 Lief, spraakzaam, Veel aanspraak en Basis/plus
(B) Cijfer: (te) behulpzaam en goedkeuring
10 soms nodig. Wil vaak
bemoeizuchtig. Wel vertellen dus
lief en gemotiveerd. luisteren. Soms
Motorisch nog niet afkappen en terug
erg sterk. naar zijn plaats
sturen. Blijven
oefenen met grove
en fijne motoriek.
Verder weinig
ondersteuning
nodig.
Sam 45 97 Lief, behulpzaam, Vaak aanspreken, Plus
(A) Cijfer: 9 wil graag vertellen even troosten als
wat hij al kan en is hij verdrietig is
dan heel trots. Huilt maar is al steeds
snel, bang dat hij het minder. Weinig
niet kan. Gaat wel ondersteuning
vooruit. Verder nodig. Soms extra
slimme jongen. uitdaging.
Fleur 40 100 Rustig, veel Weinig Plus
(B) Cijfer: zelfvertrouwen. Erg ondersteuning
