Wat is de invloed van formatieve toetsing op het leerproces
van leerlingen?
Aïcha van der Pasch
506993ap
Jeroen Bartels
ESSB
Erasmus Universiteit Rotterdam
, Samenvatting
Formatieve toetsen worden steeds meer gebruikt in het onderwijs als instrument om het leerproces te
verbeteren. Deze toetsen verschillen van summatieve toetsen doordat ze niet alleen als beoordelingsmiddel
dienen, maar ook gericht zijn op het verbeteren van het leerproces zelf. Dit heeft geleid tot de vraag: Wat
is de invloed van formatieve toetsing op het leerproces van leerlingen? Onderzoeken tonen aan dat
formatieve toetsen een positieve invloed hebben op motivatie, zelfregulatie, zelfvertrouwen en prestaties
van leerlingen. Het implementeren van formatieve toetsen vereist betrokkenheid van leraren en leerlingen,
passende evaluatiemiddelen en integratie in het curriculum. Dit onderzoek richt zich specifiek op het effect
van formatieve beoordeling op het leerproces van leerlingen. De informatie is afkomstig uit single-case
studies.
Inleiding
In het onderwijs streven docenten en onderwijsinstellingen ernaar om effectieve leermethoden te
vinden die het leerproces van leerlingen kunnen verbeteren en hun leerresultaten kunnen bevorderen
(Wiliam, 2011). Met "leerproces" wordt het geheel van activiteiten, ervaringen en mentale processen
bedoeld die plaatsvinden wanneer een persoon nieuwe kennis, vaardigheden of inzichten verwerft.
Formatieve toetsen krijgen in het hedendaags onderwijs steeds meer belangstelling. Formatieve toetsen
verschillen van traditionele summatieve toetsen omdat ze niet alleen dienen als een middel om het
leerresultaat te beoordelen, maar ook als een instrument om het leerproces zelf te verbeteren (Van Der
Vleuten et al., 2000).
Formatieve toetsen zijn ontworpen om leraren en leerlingen inzicht te geven in het begrip
en de voortgang van de leerstof tijdens het leerproces (Shute, 2008). In plaats van een afsluitende
beoordeling aan het einde van een eenheid of cursus, bieden formatieve toetsen voortdurende feedback en
kansen voor leerlingen om hun begrip te evalueren en aan te scherpen gedurende het leerproces. Dit stelt
leerlingen in staat om hun sterke punten te herkennen, maar ook om te zien of ze de aangeboden stof die ze
moeten kennen, ook daadwerkelijk goed kennen. Zo kunnen ze gericht aan deze gebieden werken.
De invloed van formatieve toetsen op het leerproces van leerlingen op de middelbare school is een
onderwerp dat veel aandacht krijgt in zowel het onderwijsonderzoek als de praktijk. Verschillende
onderzoeken met onder andere het onderzoek van Andersom en Palm (2017) suggereren dat formatieve
toetsing een positieve invloed heeft op verschillende aspecten van het leerproces, zoals motivatie,
zelfregulatie, zelfvertrouwen en prestaties van leerlingen. Door regelmatige feedback te ontvangen en
bewust te zijn van hun voortgang, kunnen leerlingen hun leerstrategieën aanpassen, doelen stellen en
gerichte inspanningen leveren om hun leerresultaten te verbeteren
van leerlingen?
Aïcha van der Pasch
506993ap
Jeroen Bartels
ESSB
Erasmus Universiteit Rotterdam
, Samenvatting
Formatieve toetsen worden steeds meer gebruikt in het onderwijs als instrument om het leerproces te
verbeteren. Deze toetsen verschillen van summatieve toetsen doordat ze niet alleen als beoordelingsmiddel
dienen, maar ook gericht zijn op het verbeteren van het leerproces zelf. Dit heeft geleid tot de vraag: Wat
is de invloed van formatieve toetsing op het leerproces van leerlingen? Onderzoeken tonen aan dat
formatieve toetsen een positieve invloed hebben op motivatie, zelfregulatie, zelfvertrouwen en prestaties
van leerlingen. Het implementeren van formatieve toetsen vereist betrokkenheid van leraren en leerlingen,
passende evaluatiemiddelen en integratie in het curriculum. Dit onderzoek richt zich specifiek op het effect
van formatieve beoordeling op het leerproces van leerlingen. De informatie is afkomstig uit single-case
studies.
Inleiding
In het onderwijs streven docenten en onderwijsinstellingen ernaar om effectieve leermethoden te
vinden die het leerproces van leerlingen kunnen verbeteren en hun leerresultaten kunnen bevorderen
(Wiliam, 2011). Met "leerproces" wordt het geheel van activiteiten, ervaringen en mentale processen
bedoeld die plaatsvinden wanneer een persoon nieuwe kennis, vaardigheden of inzichten verwerft.
Formatieve toetsen krijgen in het hedendaags onderwijs steeds meer belangstelling. Formatieve toetsen
verschillen van traditionele summatieve toetsen omdat ze niet alleen dienen als een middel om het
leerresultaat te beoordelen, maar ook als een instrument om het leerproces zelf te verbeteren (Van Der
Vleuten et al., 2000).
Formatieve toetsen zijn ontworpen om leraren en leerlingen inzicht te geven in het begrip
en de voortgang van de leerstof tijdens het leerproces (Shute, 2008). In plaats van een afsluitende
beoordeling aan het einde van een eenheid of cursus, bieden formatieve toetsen voortdurende feedback en
kansen voor leerlingen om hun begrip te evalueren en aan te scherpen gedurende het leerproces. Dit stelt
leerlingen in staat om hun sterke punten te herkennen, maar ook om te zien of ze de aangeboden stof die ze
moeten kennen, ook daadwerkelijk goed kennen. Zo kunnen ze gericht aan deze gebieden werken.
De invloed van formatieve toetsen op het leerproces van leerlingen op de middelbare school is een
onderwerp dat veel aandacht krijgt in zowel het onderwijsonderzoek als de praktijk. Verschillende
onderzoeken met onder andere het onderzoek van Andersom en Palm (2017) suggereren dat formatieve
toetsing een positieve invloed heeft op verschillende aspecten van het leerproces, zoals motivatie,
zelfregulatie, zelfvertrouwen en prestaties van leerlingen. Door regelmatige feedback te ontvangen en
bewust te zijn van hun voortgang, kunnen leerlingen hun leerstrategieën aanpassen, doelen stellen en
gerichte inspanningen leveren om hun leerresultaten te verbeteren
