Stelt een (gespecialiseerd)
activiteitenprogramma op
Naam:
Studentnummer:
Studentenmail:
Klas:
Examen code: P2-K1-W2
Titel: Stelt een (gespecialiseerd) activiteitenprogramma op
Opleiding: Gespecialiseerd pedagogisch medewerker
,Inhoudsopgave
Inleiding ...................................................................................................................... 3
1. Beginsituatie van het groepje kinderen............................................................ 4
1.1 Kenmerken van de groep ................................................................................... 4
1.2 Ontwikkelingsniveau........................................................................................... 4
1.3 Ontwikkelingsgebieden ...................................................................................... 4
1.4 Ontwikkelingsbehoeften/-problemen bij de kinderen.......................................... 5
2. Passend en onderbouwd activiteitenprogramma............................................ 6
2.1 Activiteit 1 (Interactief voorlezen) ....................................................................... 6
2.2 Activiteit 2 (Het rupsje spel)................................................................................ 6
2.3 Activiteit 3 (Rupsje Muziek) ................................................................................ 7
2.4 Activiteit 4 (Rupsje memorie) ............................................................................. 7
3. Uitvoerbaarheid binnen de organisatie ............................................................ 9
3.1 Afstemming/thema van de verschillende activiteiten.......................................... 9
3.2 Realistisch tijdspad............................................................................................. 9
3.3 Beschrijving bij welke activiteit een netwerk betrokken is .................................. 9
3.4 Beschrijving hoe rekening is gehouden met de mogelijkheden van de
organisatie .............................................................................................................. 10
3.5 Beschrijving hoe rekening is gehouden met randvoorwaarden van de
groep/organisatie.................................................................................................... 10
3.6 Logische planning van de activiteiten............................................................... 11
Bronnenlijst .............................................................................................................. 12
2
,Inleiding
In dit examenverslag is een activiteitenprogramma opgesteld aansluitend bij de
wensen en ontwikkelingsbehoeften van een groepje kinderen. Voorafgaand aan het
opstellen van het activiteitenprogramma is het ontwikkelingsniveau en specifieke
ontwikkelingsbehoeften en/of -problemen van dit specifieke groepje kinderen in kaart
gebracht. Het programma is opgesteld aan de hand van inventarisaties, observaties,
gesprekken met collega’s, kinderen en opvoeders.
In het verslag is allereest een beschrijving te lezen van de beginsituatie, waarin een
beknopte opsomming wordt gegeven van het ontwikkelingsniveau en de specifieke
ontwikkelingsbehoefte en/of -problemen van het groepje kinderen.
Vervolgens worden de vier op elkaar afgestemde activiteiten beschreven, waarbij
aangegeven wordt welke ontwikkelingsgebieden en -behoeften hierbij aansluiten en
welke activiteiten worden ingezet om de ontwikkeling te stimuleren.
Als laatste wordt beschreven hoe er rekening is gehouden met de uitvoerbaarheid
binnen de organisatie.
Om de privacy van de kinderen te waarborgen wordt er gesproken over F., W., en C..
3
, 1. Beginsituatie van het groepje kinderen
1.1 Kenmerken van de groep
Voor het opstellen van het activiteitenprogramma heb ik een groepje van drie
kinderen gekozen in de leeftijdscategorie 2-4 jaar:
v Kind F.: een jongen van 3 jaar en 4 maanden.
v Kind W.: een meisje van 2 jaar en 7 maanden.
v Kind C.: een meisje van 2 jaar en 1 maand.
Kenmerkend voor deze kinderen is dat zij alle drie een introvert karakter hebben
waardoor zij rustig en kalm kunnen zijn binnen de groep. Een introvert kind is te
herkennen aan de volgende punten: vermijden van oogcontact/interactie; spelen
alleen; praten tegen speelgoed en knuffels en hebben niet veel behoefte aan
gesprekken met leeftijdsgenootjes. Verder kijken ze liever eerst toe voordat ze tot
actie overgaan; luisteren liever dan praten, maar als ze praten dan is het vaak
belangrijk; vertonen driftig en druk gedrag bij drukte; zijn niet dol op nieuwe situaties;
zijn zelfstandig en onafhankelijk en hebben moeite met emoties te uiten.
1.2 Ontwikkelingsniveau
De kinderen die gekozen zijn voor het activiteitenprogramma bevinden zich in de
leeftijdscategorie 2-4 jaar. Kinderen in deze leeftijdscategorie worden ook wel
peuters genoemd. Bij dit groepje kinderen speelt het verder ontwikkelen van de
grove motoriek een belangrijk rol. Ze leren steeds beter lopen, klauteren en klimmen.
Ook zijn ze bezig met het zindelijk worden, waarbij zij steeds meer interesse tonen in
het toilet bezoek en steeds langer droog blijven. De hersenen groeien snel in deze
fase, waardoor gezond eten en slapen van belang is.
Ook passend bij het niveau van dit groepje kinderen is de exploratiedrang. Ze
hebben de intense behoefte de wereld te ontdekken. Hierbij komt ook het denken
van de peuter. Wat een peuter meemaakt, bepaalt zijn denken. Het denken heeft de
volgende kenmerken; het is nog erg concreet, het denken is magisch en animistisch
(aan levenloze dingen menselijke eigenschappen toekennen).
Verder speelt de taalontwikkeling een grote rol, omdat kinderen in deze leeftijd in
hoog tempo taalvaardig worden. Ze gaan van tweewoordzinnetjes naar
driewoordzinnen, gaan voorzetsels gebruiken en brengen emoties onder woorden.
Ook krijgt het groepje kinderen in de peuterfase een duidelijkere sociale behoeften.
Ze gaan van samen-naast-elkaar spelen naar het daadwerkelijk samenspelen.
Het normbesef ontwikkelt zich, waardoor zij de begrippen goed en kwaad leren
kennen. Het besef van eigen macht ontdekken betekent ook een sterke wil, waardoor
de koppigheidsfase een rol gaat spelen. Ze verzetten zich tegen wat andere willen en
willen alles zelf doen.
1.3 Ontwikkelingsgebieden
Bij het opstellen van het activiteitenprogramma is er rekening gehouden met
verschillende ontwikkelingsgebieden. In het activiteitenprogramma wordt
onderscheid gemaakt tussen de motorische-, zintuigelijke-, sociale-, cognitieve- en
spraak/taal ontwikkeling.
4
activiteitenprogramma op
Naam:
Studentnummer:
Studentenmail:
Klas:
Examen code: P2-K1-W2
Titel: Stelt een (gespecialiseerd) activiteitenprogramma op
Opleiding: Gespecialiseerd pedagogisch medewerker
,Inhoudsopgave
Inleiding ...................................................................................................................... 3
1. Beginsituatie van het groepje kinderen............................................................ 4
1.1 Kenmerken van de groep ................................................................................... 4
1.2 Ontwikkelingsniveau........................................................................................... 4
1.3 Ontwikkelingsgebieden ...................................................................................... 4
1.4 Ontwikkelingsbehoeften/-problemen bij de kinderen.......................................... 5
2. Passend en onderbouwd activiteitenprogramma............................................ 6
2.1 Activiteit 1 (Interactief voorlezen) ....................................................................... 6
2.2 Activiteit 2 (Het rupsje spel)................................................................................ 6
2.3 Activiteit 3 (Rupsje Muziek) ................................................................................ 7
2.4 Activiteit 4 (Rupsje memorie) ............................................................................. 7
3. Uitvoerbaarheid binnen de organisatie ............................................................ 9
3.1 Afstemming/thema van de verschillende activiteiten.......................................... 9
3.2 Realistisch tijdspad............................................................................................. 9
3.3 Beschrijving bij welke activiteit een netwerk betrokken is .................................. 9
3.4 Beschrijving hoe rekening is gehouden met de mogelijkheden van de
organisatie .............................................................................................................. 10
3.5 Beschrijving hoe rekening is gehouden met randvoorwaarden van de
groep/organisatie.................................................................................................... 10
3.6 Logische planning van de activiteiten............................................................... 11
Bronnenlijst .............................................................................................................. 12
2
,Inleiding
In dit examenverslag is een activiteitenprogramma opgesteld aansluitend bij de
wensen en ontwikkelingsbehoeften van een groepje kinderen. Voorafgaand aan het
opstellen van het activiteitenprogramma is het ontwikkelingsniveau en specifieke
ontwikkelingsbehoeften en/of -problemen van dit specifieke groepje kinderen in kaart
gebracht. Het programma is opgesteld aan de hand van inventarisaties, observaties,
gesprekken met collega’s, kinderen en opvoeders.
In het verslag is allereest een beschrijving te lezen van de beginsituatie, waarin een
beknopte opsomming wordt gegeven van het ontwikkelingsniveau en de specifieke
ontwikkelingsbehoefte en/of -problemen van het groepje kinderen.
Vervolgens worden de vier op elkaar afgestemde activiteiten beschreven, waarbij
aangegeven wordt welke ontwikkelingsgebieden en -behoeften hierbij aansluiten en
welke activiteiten worden ingezet om de ontwikkeling te stimuleren.
Als laatste wordt beschreven hoe er rekening is gehouden met de uitvoerbaarheid
binnen de organisatie.
Om de privacy van de kinderen te waarborgen wordt er gesproken over F., W., en C..
3
, 1. Beginsituatie van het groepje kinderen
1.1 Kenmerken van de groep
Voor het opstellen van het activiteitenprogramma heb ik een groepje van drie
kinderen gekozen in de leeftijdscategorie 2-4 jaar:
v Kind F.: een jongen van 3 jaar en 4 maanden.
v Kind W.: een meisje van 2 jaar en 7 maanden.
v Kind C.: een meisje van 2 jaar en 1 maand.
Kenmerkend voor deze kinderen is dat zij alle drie een introvert karakter hebben
waardoor zij rustig en kalm kunnen zijn binnen de groep. Een introvert kind is te
herkennen aan de volgende punten: vermijden van oogcontact/interactie; spelen
alleen; praten tegen speelgoed en knuffels en hebben niet veel behoefte aan
gesprekken met leeftijdsgenootjes. Verder kijken ze liever eerst toe voordat ze tot
actie overgaan; luisteren liever dan praten, maar als ze praten dan is het vaak
belangrijk; vertonen driftig en druk gedrag bij drukte; zijn niet dol op nieuwe situaties;
zijn zelfstandig en onafhankelijk en hebben moeite met emoties te uiten.
1.2 Ontwikkelingsniveau
De kinderen die gekozen zijn voor het activiteitenprogramma bevinden zich in de
leeftijdscategorie 2-4 jaar. Kinderen in deze leeftijdscategorie worden ook wel
peuters genoemd. Bij dit groepje kinderen speelt het verder ontwikkelen van de
grove motoriek een belangrijk rol. Ze leren steeds beter lopen, klauteren en klimmen.
Ook zijn ze bezig met het zindelijk worden, waarbij zij steeds meer interesse tonen in
het toilet bezoek en steeds langer droog blijven. De hersenen groeien snel in deze
fase, waardoor gezond eten en slapen van belang is.
Ook passend bij het niveau van dit groepje kinderen is de exploratiedrang. Ze
hebben de intense behoefte de wereld te ontdekken. Hierbij komt ook het denken
van de peuter. Wat een peuter meemaakt, bepaalt zijn denken. Het denken heeft de
volgende kenmerken; het is nog erg concreet, het denken is magisch en animistisch
(aan levenloze dingen menselijke eigenschappen toekennen).
Verder speelt de taalontwikkeling een grote rol, omdat kinderen in deze leeftijd in
hoog tempo taalvaardig worden. Ze gaan van tweewoordzinnetjes naar
driewoordzinnen, gaan voorzetsels gebruiken en brengen emoties onder woorden.
Ook krijgt het groepje kinderen in de peuterfase een duidelijkere sociale behoeften.
Ze gaan van samen-naast-elkaar spelen naar het daadwerkelijk samenspelen.
Het normbesef ontwikkelt zich, waardoor zij de begrippen goed en kwaad leren
kennen. Het besef van eigen macht ontdekken betekent ook een sterke wil, waardoor
de koppigheidsfase een rol gaat spelen. Ze verzetten zich tegen wat andere willen en
willen alles zelf doen.
1.3 Ontwikkelingsgebieden
Bij het opstellen van het activiteitenprogramma is er rekening gehouden met
verschillende ontwikkelingsgebieden. In het activiteitenprogramma wordt
onderscheid gemaakt tussen de motorische-, zintuigelijke-, sociale-, cognitieve- en
spraak/taal ontwikkeling.
4
