College Aantekeningen - Ontwikkeling en Psychische Gezondheid 1

COLLEGE 1- HET BESTUDEREN VAN PSYCHOLOGISCHE
ONTWIKKELING
Ontwikkeling: verandering binnen het leven van een individu
Feedback loop: output wordt weer input
Ontwikkelingsplasticiteit: het aanpassen van ontwikkeling (fenotype) op basis van
omgevingsfactoren
 Graduele specialisatie: sub proces waarin de ontwikkeling gradueel
plaatsvindt.
 Ontwikkelingsprogrammering: de effecten van prenatale en neonatale
ervaringen op volwassen functioneren
Comparatieve en evolutionaire perspectieven
 Comparatief: vergelijking tussen soorten
 Evolutionair: hoe en waarom eigenschappen evolueren
Cross-culturele perspectieven
Cultuur: eigenschappen van een groep mensen die wordt overgedragen door
middel van sociaal leren (normen, gebruiken, voedsel)
 Beïnvloedt de doelen en verwachtingen van mensen
Verschillen tussen groepen en mensen in doelen en verwachtingen kunnen
bestaan door sociale overdracht
Dieet en microben
Microbiële compositie hangt af van het type eten
 Moeder’ microben koloniseren de ingewanden van haar baby’s  darm-
microben kunnen de hersenontwikkeling beïnvloeden
Neuro-wetenschappelijke perspectieven: neurobiologische systemen die
ontwikkeling veroorzaken
Behavioristische perspectieven: zichtbare gedragingen en hoe deze
vormgegeven worden door externe factoren tijdens de ontwikkeling
Psychoanalytische perspectieven: interne mentale toestanden en processen
Cognitieve perspectieven: informatieverwerkingsprocessen: maakt gebruik van
methoden en modellen gebaseerd op diverse perspectieven
Onderzoekdesigns
 Observationele studies
o Design: geen manipulatie (niet-experimenteel)
o Meten: observeren in natuurlijke setting
 Experimentele studies
o Manipuleer 1 variabele terwijl andere aspecten van setting constant
blijven

, o Manipuleer onafhankelijke variabele en observeer effect op
afhankelijke variabele
o Betrouwbaarheid: consistente resultaten, indien herhaald
o Validiteit: meet hetgeen wat de onderzoeker
beoogt te meten
 Ecologische validiteit: komt de studie
overeen met de normale
omstandigheden van het individu in
zijn of haar dagelijkse leven?
o Herhaalbaarheid: anderen kunnen de studie herhalen

 Longitudinaal: dezelfde groep op verschillende leeftijden door de tijd heen
 Cross-sectioneel: verschillende groepen (bijv. van verschillende leeftijden)

COLLEGE 2 – COGNITIEVE ONTWIKKELING
Hoe redeneren pre-verbale kinderen over de wereld?
Cognitie: het vermogen om te denken, te redeneren en kennis te gebruiken
over de wereld/ de omgeving.
 Expliciete cognitie: cognitie waar je bewust van bent en die uit te drukken
is in woorden
 Impliciete cognitie: cognitie buiten het bewustzijn en die moeilijk uit te
drukken is in woorden.
Cognitieve ontwikkeling: hoe mensen veranderen gedurende hun leven
aangaande het begrijpen en gebruiken van informatie. Gaat om zowel kennis
als vermogens.
Vroegste theorieën over cognitieve ontwikkeling
Jean Piaget (1896 – 1980)
 Bestudeerde elk aspect van cognitie bij kinderen
 Observeerde zijn eigen (buurt)kinderen om zijn ideeën te testen
 Niet al zijn ideeën waren juist, maar velen klopten (of waren op z’n
minst nuttig)
 Fundering voor later onderzoek
Piagets cognitieve ontwikkeling
Schema: geheel van mentale structuren, kennis, interpretaties en acties
die gebruikt worden om te interacteren met de omgeving.
Proces van adaptatie: schema’s afstemmen op nieuwe ervaringen in de wereld
 Assimilatie: nieuwe ervaringen interpreteren in termen van bestaande
schema’s
 Accommodatie: schema’s veranderen als reactie op nieuwe ervaring
 Equilibratie: assimilatie en accommodatie werken samen om een betere
afstemming met de omgeving te krijgen
Overtuigingen Piaget:
 Kinderen redeneren anders dan volwassenen

,  Construeren actief begrip van de wereld (schema’s)
 Periodes/ stadia van ontwikkeling
 Ontwikkelen algemeen in alle domeinen van cognitieve ontwikkeling
Eerste fase van Piagets stadia:
sensomotorische periode: geboorte
tot 2 jaar. Baby’s leren om hun
eigen lichaam en activiteiten te
onderscheiden van de externe
wereld om hun heen.
 Centraal: Object concept
o Embodied cognition
 Object permanentie: wat uit
het zicht is, is weg
 Circulaire reacties: kiekeboe 100x want zo wordt geoefend met schema’s
Sub-stadia
 Stadium 1: Gebruik van reflexen. Eerste maand
o Gedrag als zuigen en grijpen wordt spontaan geproduceerd
o Reflex wordt efficiënter door accommodatie
o Geen bewustzijn van objecten onafhankelijk van de eigen acties
o Geen vermogen om informatie van verschillende zintuigen te
integreren (wordt tegengesproken)
 Stadium 2: Primaire circulaire reacties. (1 tot 4 maanden)
o Bij toeval wordt ontdekt dat geïnteracteerd kan worden met het
eigen lichaam door een reflex te gebruiken
o Deze actie wordt herhaald als het prettig is
o Wordt goed in deze actie
o Nog geen object concept
 Stadium 3: Secundaire circulaire reacties. (4 tot 9 maanden)
o Handelt doelmatig richting een object, buiten het eigen lichaam
o Nieuwe schema’s op externe objecten worden toegepast
o Start bij toeval
o Meer aandacht voor de unieke eigenschappen van objecten
o Objecten volledig uit zicht, bestaan niet meer
 Stadium 4: (9 tot 12 maanden)
o Integratie van secondaire schema’s in 1
representatie
o Een object heeft langdurige eigenschappen en
bestaat los van eigen acties
o Vinden een volledig verstopt voorwerp terug,
maar hebben geen volledige mentale
representatie als het uit het zicht is.
o A-niet-B fout 
 Stadium 5: Tertiaire circulaire reacties. (12 tot 18 maanden)
o Schema’s intentioneel toegepast ‘kleine wetenschappers’
o Laat creativiteit zien, exploratie en experimenteren