Spraak- en taalproblemen
Onderdeel van de lijn Passend onderwijs
Naam student Les Donker
Studentnummer
Onderwijseenheid Verkorte deeltijd PABO
Datum 3-3-2023
Criteria Omschrijving Voldaan
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie (claim)
ondersteunen ten aanzien van de leeruitkomst(en). In het
bewijsdossier wordt op passende plekken naar bewijsmaterialen
verwezen en het bewijsmateriaal is geordend.
Omvang De omvang van de kerntekst. Vermeld hiernaast het aantal 2149
woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de navigatiebalk te
bereiken (koppenstructuur).
APA (bronnen) Er is volgends de APA-richtlijnen (in tekst en in bronnenlijst) naar de
gebruikte bronnen verwezen.
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en indeling).
1
,Inleiding
Voor u ligt mijn verslag van spraak- en taalproblemen. Dit verslag is een onderdeel van Passend
onderwijs en draagt bij aan mijn competentieontwikkeling op het gebied van adaptief onderwijs.
In dit onderzoek ga ik inzien welke problemen kinderen met de mondelinge communicatie kunnen
hebben en tot welke vervolgproblemen dit kan leiden. Door uitvoering van dit onderzoek vergroot ik
mijn kennis over spraak- en/of taalproblemen en andere stoornissen die voor kunnen komen binnen
de communicatie. Het onderzoek is uitgevoerd tijdens mijn stagedagen in het derde semester van
mijn studie (periode 2A).
Als eerste onderzoek ik de beginsituatie van een leerling. Daarna observeer ik deze leerling tijdens
mijn stagedagen om vast te stellen waar het probleem ligt. Vervolgens analyseer ik de stoornis,
beschrijf ik de oorzaak en gevolgen en geef ik gericht advies aan de leerkracht, de leerling en de
ouders.
Alvast bedankt voor het lezen en beoordelen van dit verslag.
Les Donker
2
,Inhoudsopgave
Inleiding................................................................................................................................................... 2
Hoofdstuk 1: Beginsituatie...................................................................................................................... 4
1.1 Signalering..................................................................................................................................... 4
1.2 Beschrijving leerling ...................................................................................................................... 4
Hoofdstuk 2: Beschrijving van het probleem .......................................................................................... 5
2.1 Observatie ..................................................................................................................................... 5
2.2 Probleembeschrijving en wat zegt de theorie? ............................................................................ 5
2.3 Aandacht in de klas voor afwijkend mondgedrag? ....................................................................... 6
Hoofdstuk 3: Aanpak en adviezen .......................................................................................................... 7
3.1 Advies aan leerkracht.................................................................................................................... 7
3.2 Advies aan ouders ......................................................................................................................... 7
3.3 Advies aan leerling ........................................................................................................................ 8
3.4 Vervolgstappen ............................................................................................................................. 8
3.5 Reflectie ........................................................................................................................................ 8
Bronnenlijst ............................................................................................................................................. 9
Bijlages .................................................................................................................................................. 10
Bijlage 1: screeningslijst logopedie ................................................................................................... 10
Bijlage 2: Authenticiteitsverklaring ................................................................................................... 12
3
, Hoofdstuk 1: Beginsituatie
In deze periode loop ik 1 tot 2 dagen per week stage in groep 3 van (naam school en plaats).
Op (naam school) werkt men met aspecten van Ontwikkelingsgericht Onderwijs (OGO). In OGO gaat
men ervan uit dat kinderen van elkaar verschillen en streven daarom naar een aanbod dat past bij de
ontwikkeling van elk individueel kind en dat recht doet aan zijn of haar capaciteiten.
Vooruitlopend op mijn onderzoek heb ik overleg gepleegd met mijn praktijkbegeleider. Hierin is naar
voren gekomen dat er een aantal leerlingen in de klas zitten die ik zou kunnen onderzoeken voor dit
onderdeel. De groep bestaat uit 23 leerlingen waarbij leerling T. mij het meeste opviel. Leerling T.
vertoont afwijkend mondgedrag.
1.1 Signalering
In de eerste weken van mijn stage valt mij op dat T. vaak zijn mond open heeft in ruststand en dat zijn
tong op de mondbodem lijkt te liggen. Ook lijkt T. soms een beetje weg te dromen, waarbij hij zijn
duim in de mond steekt. Mijn praktijkbegeleider geeft hem dan non-verbaal een seintje (tikje op zijn
schouder), waarna hij direct zijn duim uit zijn mond haalt. T. slist bij bepaalde klanken. Het slissen zou
veroorzaakt kunnen worden door de positie van zijn tong, maar wellicht ook door zijn gebit. Zijn
boventanden staan te ver naar voren ten opzichte van de ondertanden.
1.2 Beschrijving leerling
T. is 6 jaar en 7 maanden en heeft nog een jonger zusje die net is gestart bij de kleuters in groep 1.
Het gezin woont in het dorp. Er zijn geen bijzondere gezinsfactoren te melden. T. is een sociale en
vrolijke jongen die het goed kan vinden met zijn groepsgenoten. Hij zit op voetbal en op zwemles. T.
kan soms een beetje verlegen zijn. Dit uit zich doordat hij bij het voorlezen zachter praat dan normaal.
Ook als hij onverwachts een beurt krijgt in de klas wil hij nog wel eens blokkeren. Mijn
praktijkbegeleider geeft hem dan de gelegenheid om na te denken en komt dan een paar minuten
later bij hem terug. T. geeft dan alsnog antwoord op de gestelde vraag. Hij is niet bang om te vertellen
over bijvoorbeeld het weekend of voetbal, maar een vraag stellen of antwoord geven vindt hij soms
een beetje spannend.
T. is een gemiddelde leerling. Zijn werkhouding is goed, maar het werktempo kan wel wat hoger.
Soms kan hij een beetje wegdromen. Hij moet dan weer even actief bij de les betrokken worden.
T. gaat niet naar logopedie. Mijn praktijkbegeleider wil hierover in gesprek met de ouders.
4
Onderdeel van de lijn Passend onderwijs
Naam student Les Donker
Studentnummer
Onderwijseenheid Verkorte deeltijd PABO
Datum 3-3-2023
Criteria Omschrijving Voldaan
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie (claim)
ondersteunen ten aanzien van de leeruitkomst(en). In het
bewijsdossier wordt op passende plekken naar bewijsmaterialen
verwezen en het bewijsmateriaal is geordend.
Omvang De omvang van de kerntekst. Vermeld hiernaast het aantal 2149
woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de navigatiebalk te
bereiken (koppenstructuur).
APA (bronnen) Er is volgends de APA-richtlijnen (in tekst en in bronnenlijst) naar de
gebruikte bronnen verwezen.
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en indeling).
1
,Inleiding
Voor u ligt mijn verslag van spraak- en taalproblemen. Dit verslag is een onderdeel van Passend
onderwijs en draagt bij aan mijn competentieontwikkeling op het gebied van adaptief onderwijs.
In dit onderzoek ga ik inzien welke problemen kinderen met de mondelinge communicatie kunnen
hebben en tot welke vervolgproblemen dit kan leiden. Door uitvoering van dit onderzoek vergroot ik
mijn kennis over spraak- en/of taalproblemen en andere stoornissen die voor kunnen komen binnen
de communicatie. Het onderzoek is uitgevoerd tijdens mijn stagedagen in het derde semester van
mijn studie (periode 2A).
Als eerste onderzoek ik de beginsituatie van een leerling. Daarna observeer ik deze leerling tijdens
mijn stagedagen om vast te stellen waar het probleem ligt. Vervolgens analyseer ik de stoornis,
beschrijf ik de oorzaak en gevolgen en geef ik gericht advies aan de leerkracht, de leerling en de
ouders.
Alvast bedankt voor het lezen en beoordelen van dit verslag.
Les Donker
2
,Inhoudsopgave
Inleiding................................................................................................................................................... 2
Hoofdstuk 1: Beginsituatie...................................................................................................................... 4
1.1 Signalering..................................................................................................................................... 4
1.2 Beschrijving leerling ...................................................................................................................... 4
Hoofdstuk 2: Beschrijving van het probleem .......................................................................................... 5
2.1 Observatie ..................................................................................................................................... 5
2.2 Probleembeschrijving en wat zegt de theorie? ............................................................................ 5
2.3 Aandacht in de klas voor afwijkend mondgedrag? ....................................................................... 6
Hoofdstuk 3: Aanpak en adviezen .......................................................................................................... 7
3.1 Advies aan leerkracht.................................................................................................................... 7
3.2 Advies aan ouders ......................................................................................................................... 7
3.3 Advies aan leerling ........................................................................................................................ 8
3.4 Vervolgstappen ............................................................................................................................. 8
3.5 Reflectie ........................................................................................................................................ 8
Bronnenlijst ............................................................................................................................................. 9
Bijlages .................................................................................................................................................. 10
Bijlage 1: screeningslijst logopedie ................................................................................................... 10
Bijlage 2: Authenticiteitsverklaring ................................................................................................... 12
3
, Hoofdstuk 1: Beginsituatie
In deze periode loop ik 1 tot 2 dagen per week stage in groep 3 van (naam school en plaats).
Op (naam school) werkt men met aspecten van Ontwikkelingsgericht Onderwijs (OGO). In OGO gaat
men ervan uit dat kinderen van elkaar verschillen en streven daarom naar een aanbod dat past bij de
ontwikkeling van elk individueel kind en dat recht doet aan zijn of haar capaciteiten.
Vooruitlopend op mijn onderzoek heb ik overleg gepleegd met mijn praktijkbegeleider. Hierin is naar
voren gekomen dat er een aantal leerlingen in de klas zitten die ik zou kunnen onderzoeken voor dit
onderdeel. De groep bestaat uit 23 leerlingen waarbij leerling T. mij het meeste opviel. Leerling T.
vertoont afwijkend mondgedrag.
1.1 Signalering
In de eerste weken van mijn stage valt mij op dat T. vaak zijn mond open heeft in ruststand en dat zijn
tong op de mondbodem lijkt te liggen. Ook lijkt T. soms een beetje weg te dromen, waarbij hij zijn
duim in de mond steekt. Mijn praktijkbegeleider geeft hem dan non-verbaal een seintje (tikje op zijn
schouder), waarna hij direct zijn duim uit zijn mond haalt. T. slist bij bepaalde klanken. Het slissen zou
veroorzaakt kunnen worden door de positie van zijn tong, maar wellicht ook door zijn gebit. Zijn
boventanden staan te ver naar voren ten opzichte van de ondertanden.
1.2 Beschrijving leerling
T. is 6 jaar en 7 maanden en heeft nog een jonger zusje die net is gestart bij de kleuters in groep 1.
Het gezin woont in het dorp. Er zijn geen bijzondere gezinsfactoren te melden. T. is een sociale en
vrolijke jongen die het goed kan vinden met zijn groepsgenoten. Hij zit op voetbal en op zwemles. T.
kan soms een beetje verlegen zijn. Dit uit zich doordat hij bij het voorlezen zachter praat dan normaal.
Ook als hij onverwachts een beurt krijgt in de klas wil hij nog wel eens blokkeren. Mijn
praktijkbegeleider geeft hem dan de gelegenheid om na te denken en komt dan een paar minuten
later bij hem terug. T. geeft dan alsnog antwoord op de gestelde vraag. Hij is niet bang om te vertellen
over bijvoorbeeld het weekend of voetbal, maar een vraag stellen of antwoord geven vindt hij soms
een beetje spannend.
T. is een gemiddelde leerling. Zijn werkhouding is goed, maar het werktempo kan wel wat hoger.
Soms kan hij een beetje wegdromen. Hij moet dan weer even actief bij de les betrokken worden.
T. gaat niet naar logopedie. Mijn praktijkbegeleider wil hierover in gesprek met de ouders.
4
