Thema 12 Klassenmanagement: De klas erbij houden en
leerlingverantwoordelijkheid
Klassenmanagement: de vijf vaardigheden van Kounin (1977)
1. Continu signaal
2. Alertheid
3. Overlappen
4. De klas erbij houden
5. Leerlingverantwoordelijkheid
De klas erbij houden
Je zorgt dat de leerlingen actieve aandacht blijven houden voor de inhoud van de les
(Kounin,1977)
- Voorkomen ‘mentale afwezigheid’
- Goochelen met aandacht:
• Kleding
• Leerstof
• Focus
De klas erbij houden bij werken in groepen
Bij werken met activerende werkvormen in groepen: leerlingen erbij houden door ze
te prikkelen zelf betrokken met de opdracht aan de gang te blijven.
Veel manieren:
- Competentie: mooie opdracht, juiste uitdaging
- Relatie: erbij horen, veilig in de groep
- Autonomie: zelf keuzes maken, invloed uitoefenen
Voorbeeld van werken aan een goede relatie en autonomie in groepen: T-kaart
Leerlingverantwoordelijkheid
De leerling neemt de verantwoordelijkheid voor zijn of haar eigen leer- en
werkproces. Als je dat weet te bereiken, is van ordeverstoring nauwelijks spraken
(Kounin,1977).
Eigen verantwoordelijkheid van leerlingen stimuleren/sturen door:
- Delegeren
- Responsief gedrag
- Strategisch consequent zijn
Voorbeelden ‘delegeren van taken’ bij activerende werkvormen in groepen:
- Taken en rollen
- Leerlingen bepalen aanpak
- Leerlingen betrekken bij regels opstellen voor werken in groepen
- Groepsbeoordeling voor gezamenlijk eindproduct
- Leerling betrekken bij feedback aan of beoordeling van groepsleden (peers)
leerlingverantwoordelijkheid
Klassenmanagement: de vijf vaardigheden van Kounin (1977)
1. Continu signaal
2. Alertheid
3. Overlappen
4. De klas erbij houden
5. Leerlingverantwoordelijkheid
De klas erbij houden
Je zorgt dat de leerlingen actieve aandacht blijven houden voor de inhoud van de les
(Kounin,1977)
- Voorkomen ‘mentale afwezigheid’
- Goochelen met aandacht:
• Kleding
• Leerstof
• Focus
De klas erbij houden bij werken in groepen
Bij werken met activerende werkvormen in groepen: leerlingen erbij houden door ze
te prikkelen zelf betrokken met de opdracht aan de gang te blijven.
Veel manieren:
- Competentie: mooie opdracht, juiste uitdaging
- Relatie: erbij horen, veilig in de groep
- Autonomie: zelf keuzes maken, invloed uitoefenen
Voorbeeld van werken aan een goede relatie en autonomie in groepen: T-kaart
Leerlingverantwoordelijkheid
De leerling neemt de verantwoordelijkheid voor zijn of haar eigen leer- en
werkproces. Als je dat weet te bereiken, is van ordeverstoring nauwelijks spraken
(Kounin,1977).
Eigen verantwoordelijkheid van leerlingen stimuleren/sturen door:
- Delegeren
- Responsief gedrag
- Strategisch consequent zijn
Voorbeelden ‘delegeren van taken’ bij activerende werkvormen in groepen:
- Taken en rollen
- Leerlingen bepalen aanpak
- Leerlingen betrekken bij regels opstellen voor werken in groepen
- Groepsbeoordeling voor gezamenlijk eindproduct
- Leerling betrekken bij feedback aan of beoordeling van groepsleden (peers)
