Hoofdstuk 6: Leren en onderwijzen van rekenen-wiskunde
6.1 Domeinen en doelen
De stof omvat veel, vandaar dat het meerdere doelen heeft:
1. Maatschappelijke waarde: Voorbereiden om maatschappelijk functioneren.
2. Voorbereidende waarde: Voorbereiden op vervolgonderwijs. Vakken als wiskunde,
economie, techniek, aardrijkskunde en scheikunde.
3. Vakspecifieke waarde: Ten slotte de specifieke doelen: probleem oplossen, ontwikkelingen
wiskundige attitude (: geïnteresseerde, kritische, onderzoekende houding).
Vijf domeinen van rekenen-wiskunde:
Getallen
Verhoudingen
Meten
Meetkunde
Verbanden
6.1.1 Gecijferdheid
Betekenis: adequaat kunnen handelen en redeneren in situaties waarin getallen en getalsmatige,
meetkundige en wiskundige aspecten een rol spelen. Een volwassen gecijferd mens kan:
Kan schatten, hoofdrekenen en cijferen, de rekenmachine gebruiken en passende keuze
maken tussen deze rekenvormen.
Weet wiskunde taal correct en adequaat te gebruiken
Kan betekenis geven aan getallen, bewerkingen, maten en het metriek stelsel
Kan redeneren en rekenen met kansen en grote getallen
Beschikt over referentiematen en –getallen voor het doen van schattingen
Weet fouten en gemanipuleer met getalsmatige informatie in bijvoorbeeld nieuwsmedia te
herkennen en ontmaskeren
Je hebt ook professionele gecijferdheid die van belang is voor beroepsmatig functioneren. Denk aan
apotheker, timmerman, leerkracht. Zij:
Beschikken zelf over voldoende rekenvaardigheid en gecijferdheid
Kan rekenen-wiskunde betekenis geven voor leerlingen
Weet oplossingsprocessen en niveauverhoging bij leerlingen te realiseren
Kan het wiskundig denken van leerlingen bevorderen
6.1.2 Doelen
Nederlandse overheid maakt kerndoelen en het referentiekader taal en rekenen-wiskunde.
Experiacentra hebben tussendoelen en leerlijnen geformuleerd. Voorbeeld van breuken zie blz. 182.
Kerndoelen en referentiekader
Globale omschrijving van wat aan eind van de basisschool behaald moet worden voor alle vakken.
Scholen zijn verplicht de inhouden van de kerndoelen aan te bieden: aanbodverplichting.
Het referentiekader geeft gedetailleerde beschrijving van de leerinhouden. Opbrengstverplichting:
scholen moeten laten zien dat ze deze doelen behalen met hun leerlingen.
Het referentiekader geeft aan wat leerlingen moeten weten, kunnen en begrijpen. Dit op twee
niveaus geformuleerd: fundamentele doelen en streefdoelen. Voor het einde van de basisschool gaat
het om niveau 1F en 1S. streefdoelen zijn de norm en fundamentele doelen zijn voor de leerlingen
voor wie streefdoelen te hoog gegrepen zijn. Dit zorgt voor differentiatie (zie blz 184).
Tussendoelen en leerlijnen
De meest omvattende zijn: TULE en TAL. TAL (tussendoelen annex leerlijnen) bestaat uit vijf boeken.
TULE (tussendoelen en leerlijnen) bestaat uit een website die ook gepubliceerd is als boek.
Uitgebreider over leerdoelen, inhoudelijk en didactisch.
6.1 Domeinen en doelen
De stof omvat veel, vandaar dat het meerdere doelen heeft:
1. Maatschappelijke waarde: Voorbereiden om maatschappelijk functioneren.
2. Voorbereidende waarde: Voorbereiden op vervolgonderwijs. Vakken als wiskunde,
economie, techniek, aardrijkskunde en scheikunde.
3. Vakspecifieke waarde: Ten slotte de specifieke doelen: probleem oplossen, ontwikkelingen
wiskundige attitude (: geïnteresseerde, kritische, onderzoekende houding).
Vijf domeinen van rekenen-wiskunde:
Getallen
Verhoudingen
Meten
Meetkunde
Verbanden
6.1.1 Gecijferdheid
Betekenis: adequaat kunnen handelen en redeneren in situaties waarin getallen en getalsmatige,
meetkundige en wiskundige aspecten een rol spelen. Een volwassen gecijferd mens kan:
Kan schatten, hoofdrekenen en cijferen, de rekenmachine gebruiken en passende keuze
maken tussen deze rekenvormen.
Weet wiskunde taal correct en adequaat te gebruiken
Kan betekenis geven aan getallen, bewerkingen, maten en het metriek stelsel
Kan redeneren en rekenen met kansen en grote getallen
Beschikt over referentiematen en –getallen voor het doen van schattingen
Weet fouten en gemanipuleer met getalsmatige informatie in bijvoorbeeld nieuwsmedia te
herkennen en ontmaskeren
Je hebt ook professionele gecijferdheid die van belang is voor beroepsmatig functioneren. Denk aan
apotheker, timmerman, leerkracht. Zij:
Beschikken zelf over voldoende rekenvaardigheid en gecijferdheid
Kan rekenen-wiskunde betekenis geven voor leerlingen
Weet oplossingsprocessen en niveauverhoging bij leerlingen te realiseren
Kan het wiskundig denken van leerlingen bevorderen
6.1.2 Doelen
Nederlandse overheid maakt kerndoelen en het referentiekader taal en rekenen-wiskunde.
Experiacentra hebben tussendoelen en leerlijnen geformuleerd. Voorbeeld van breuken zie blz. 182.
Kerndoelen en referentiekader
Globale omschrijving van wat aan eind van de basisschool behaald moet worden voor alle vakken.
Scholen zijn verplicht de inhouden van de kerndoelen aan te bieden: aanbodverplichting.
Het referentiekader geeft gedetailleerde beschrijving van de leerinhouden. Opbrengstverplichting:
scholen moeten laten zien dat ze deze doelen behalen met hun leerlingen.
Het referentiekader geeft aan wat leerlingen moeten weten, kunnen en begrijpen. Dit op twee
niveaus geformuleerd: fundamentele doelen en streefdoelen. Voor het einde van de basisschool gaat
het om niveau 1F en 1S. streefdoelen zijn de norm en fundamentele doelen zijn voor de leerlingen
voor wie streefdoelen te hoog gegrepen zijn. Dit zorgt voor differentiatie (zie blz 184).
Tussendoelen en leerlijnen
De meest omvattende zijn: TULE en TAL. TAL (tussendoelen annex leerlijnen) bestaat uit vijf boeken.
TULE (tussendoelen en leerlijnen) bestaat uit een website die ook gepubliceerd is als boek.
Uitgebreider over leerdoelen, inhoudelijk en didactisch.
