Omgaan met
verschillen 1A
Naam: Sanja Milojevic
Studentnummer: 1667197
OWE: Omgaan met verschillen
Tutor Michelle Wentink
Datum: 16 juni 2023
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1 Waarnemen en Signaleren.................................................................................................3
3D-Sociogram.....................................................................................................................................3
Stimulerende factor/belemmerende factoren:..................................................................................6
Beschrijving gedragsproblematiek/diagnose:.....................................................................................7
Specifieke onderwijsbehoefte/begeleiding:.......................................................................................7
Organisatie......................................................................................................................................14
Hoofdstuk 4 Realiseren.........................................................................................................................14
Plan uitvoeren.................................................................................................................................14
Product en procesevaluatie van de interventies..............................................................................14
Interventie 2 ninja jagerbal parcour.............................................................................................15
Interventie 3 tikvoetbal................................................................................................................16
Eindmeting.......................................................................................................................................17
Bijlagen.................................................................................................................................................22
Inleiding
Passend onderwijs, een term wat de afgelopen jaar steeds vaker terugkomt. Een vorm van
onderwijs waarbij leerlingen naar school kunnen gaan en extra ondersteuning kunnen krijgen
(Rijksoverheid, z.d.). De extra ondersteuning is een breed begrip en kan ingezet worden
voor leerlingen met bijvoorbeeld gedragsproblematiek, dyslexie of slechthorend zijn.
Hierdoor komen allemaal verschillende soorten leerlingen in aanrakingen met elkaar en
wordt er de kloof tussen speciaal en regulier onderwijs kleiner.
Ondanks de ambitieuze doelen van de overheid, blijkt in de praktijk het passend
onderwijs niet voor iedereen te werken (Bijl, 2020). Docenten geven aan dat de klassen te
groot zijn, waardoor er onvoldoende ondersteuning en begeleiding is voor de leerlingen die
dat het hardst nodig hebben. Daarnaast is er vaak te weinig expertise op het gebied van
bepaalde leer- en gedragsproblematiek, waardoor de leerlingen niet de juiste begeleiding
ontvangen. Er is nog altijd een lerarentekort en het opzadelen van taken om te leren om te
gaan met deze doelgroep, maakt deze sector niet veel aantrekkelijker om in te werken
(Nieuws, 2022). Maar wat kan er wel gedaan worden? Hoe kan ervoor gezorgd worden dat
1
, de leerlingen een fijne plek hebben op school met de juiste begeleiding zonder de
groepsleerkrachten te overvallen met bakken zelfstudie en huiswerk?
Specifiek probleem:
Het grootste probleem waar de sector onderwijs mee kampt is het lerarentekort. De klassen
zijn te groot en er is te weinig begeleiding om de leerlingen te helpen met de specifieke
onderwijsbehoeftes.
Als we kijken naar de doelgroep die bij passend onderwijs terecht komt, zijn dit
voornamelijk leerlingen met leer- of gedragsproblematiek. Deze leerlingen hebben extra
ondersteuning hard nodig, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Helaas is deze
ondersteuning niet vanzelfsprekend. In dit verslag wordt er gekeken naar passende
interventies die bijdragen aan de ontwikkeling van het kind. Het specifiek probleem wat wordt
aangepakt is leren omgaan met agressie en woede-uitbarstingen. Vaak zijn er niet genoeg
handvaten om dit op te lossen en wordt hulp uitbesteed aan andere instanties met een
expertise op die gebieden. Desondanks is er een mogelijkheid om op de voorgrond ervoor te
zorgen dat de leerlingen beter de agressie kunnen reguleren en de woede onder controle
krijgen. Om dit te onderzoeken worden er bij klas 6B verschillende interventies uitgevoerd
om leren om te gaan met agressie en woede-uitbarstingen.
Dit verslag is opgedeeld in verschillende hoofdstukken.
Leeswijzer:
Hoofdstuk 1 is gericht op het waarnemen en signaleren van gedrag in de klas. Aan de hand
van de eerste stageweken wordt er gekeken naar een geschikte klas om de interventies op
uit te voeren. Vanuit daar wordt er een observatie gehouden en een 3D sociogram ingevuld.
Hoofdstuk 2 is gericht op het begrijpen van het gedragsproblematiek. Wat houdt het
gedrag van de leerlingen in, wat gebeurt er precies en wat triggert de leerlingen dat gedrag
te vertonen. Door het begrijpen van het gedrag kan er verder gewerkt worden naar geschikte
interventies, waarbij er rekening wordt gehouden met de triggers van de leerlingen.
Hoofdstuk 3 is het uitvoeren van de interventies. Waarbij er gekeken wordt naar de
sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Vanuit die gegevens kan er ingespeeld
worden op de behoeftes van de leerlingen.
Hoofdstuk 4 is bestemd voor het reflecteren op de interventies. Hoe zijn die verlopen
en wat zou in het vervolg beter kunnen.
2
verschillen 1A
Naam: Sanja Milojevic
Studentnummer: 1667197
OWE: Omgaan met verschillen
Tutor Michelle Wentink
Datum: 16 juni 2023
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1 Waarnemen en Signaleren.................................................................................................3
3D-Sociogram.....................................................................................................................................3
Stimulerende factor/belemmerende factoren:..................................................................................6
Beschrijving gedragsproblematiek/diagnose:.....................................................................................7
Specifieke onderwijsbehoefte/begeleiding:.......................................................................................7
Organisatie......................................................................................................................................14
Hoofdstuk 4 Realiseren.........................................................................................................................14
Plan uitvoeren.................................................................................................................................14
Product en procesevaluatie van de interventies..............................................................................14
Interventie 2 ninja jagerbal parcour.............................................................................................15
Interventie 3 tikvoetbal................................................................................................................16
Eindmeting.......................................................................................................................................17
Bijlagen.................................................................................................................................................22
Inleiding
Passend onderwijs, een term wat de afgelopen jaar steeds vaker terugkomt. Een vorm van
onderwijs waarbij leerlingen naar school kunnen gaan en extra ondersteuning kunnen krijgen
(Rijksoverheid, z.d.). De extra ondersteuning is een breed begrip en kan ingezet worden
voor leerlingen met bijvoorbeeld gedragsproblematiek, dyslexie of slechthorend zijn.
Hierdoor komen allemaal verschillende soorten leerlingen in aanrakingen met elkaar en
wordt er de kloof tussen speciaal en regulier onderwijs kleiner.
Ondanks de ambitieuze doelen van de overheid, blijkt in de praktijk het passend
onderwijs niet voor iedereen te werken (Bijl, 2020). Docenten geven aan dat de klassen te
groot zijn, waardoor er onvoldoende ondersteuning en begeleiding is voor de leerlingen die
dat het hardst nodig hebben. Daarnaast is er vaak te weinig expertise op het gebied van
bepaalde leer- en gedragsproblematiek, waardoor de leerlingen niet de juiste begeleiding
ontvangen. Er is nog altijd een lerarentekort en het opzadelen van taken om te leren om te
gaan met deze doelgroep, maakt deze sector niet veel aantrekkelijker om in te werken
(Nieuws, 2022). Maar wat kan er wel gedaan worden? Hoe kan ervoor gezorgd worden dat
1
, de leerlingen een fijne plek hebben op school met de juiste begeleiding zonder de
groepsleerkrachten te overvallen met bakken zelfstudie en huiswerk?
Specifiek probleem:
Het grootste probleem waar de sector onderwijs mee kampt is het lerarentekort. De klassen
zijn te groot en er is te weinig begeleiding om de leerlingen te helpen met de specifieke
onderwijsbehoeftes.
Als we kijken naar de doelgroep die bij passend onderwijs terecht komt, zijn dit
voornamelijk leerlingen met leer- of gedragsproblematiek. Deze leerlingen hebben extra
ondersteuning hard nodig, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Helaas is deze
ondersteuning niet vanzelfsprekend. In dit verslag wordt er gekeken naar passende
interventies die bijdragen aan de ontwikkeling van het kind. Het specifiek probleem wat wordt
aangepakt is leren omgaan met agressie en woede-uitbarstingen. Vaak zijn er niet genoeg
handvaten om dit op te lossen en wordt hulp uitbesteed aan andere instanties met een
expertise op die gebieden. Desondanks is er een mogelijkheid om op de voorgrond ervoor te
zorgen dat de leerlingen beter de agressie kunnen reguleren en de woede onder controle
krijgen. Om dit te onderzoeken worden er bij klas 6B verschillende interventies uitgevoerd
om leren om te gaan met agressie en woede-uitbarstingen.
Dit verslag is opgedeeld in verschillende hoofdstukken.
Leeswijzer:
Hoofdstuk 1 is gericht op het waarnemen en signaleren van gedrag in de klas. Aan de hand
van de eerste stageweken wordt er gekeken naar een geschikte klas om de interventies op
uit te voeren. Vanuit daar wordt er een observatie gehouden en een 3D sociogram ingevuld.
Hoofdstuk 2 is gericht op het begrijpen van het gedragsproblematiek. Wat houdt het
gedrag van de leerlingen in, wat gebeurt er precies en wat triggert de leerlingen dat gedrag
te vertonen. Door het begrijpen van het gedrag kan er verder gewerkt worden naar geschikte
interventies, waarbij er rekening wordt gehouden met de triggers van de leerlingen.
Hoofdstuk 3 is het uitvoeren van de interventies. Waarbij er gekeken wordt naar de
sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Vanuit die gegevens kan er ingespeeld
worden op de behoeftes van de leerlingen.
Hoofdstuk 4 is bestemd voor het reflecteren op de interventies. Hoe zijn die verlopen
en wat zou in het vervolg beter kunnen.
2
