Caso práctico
En primer lugar, identificaremos el problema en una clase de tercero de Educación
Primaria, en la que se tratan los contenidos de la asignatura de Matemáticas, materia en
la que se encuentran estas dificultades de desmotivación y bajo rendimiento. Podemos
comprobar cómo son realizadas estas clases en cuanto a metodología, materiales a
utilizar, etc., y son los relacionados con una clase magistral, en la que el docente enseña
y los alumnos aprenden, haciendo apenas usos de la experimentación por parte de los
niños ni la vinculación a sus vidas cotidianas en su proceso de aprendizaje. Por todo esto,
necesitamos el asesoramiento, si bien por parte de los padres para poder evolucionar hacia
otra perspectiva de la materia a estudiar, más por parte de los docentes del departamento
de Matemáticas, ya que son los principales agentes que deberán hacer cambios
sustanciales en cuanto a sus clases, contando con los aspectos mencionados
anteriormente.
En cuanto al procedimiento del caso práctico, bajo mi punto de vista, nos deberíamos
centrar principalmente en dos ámbitos: en primer lugar, los cambios de metodologías y
materiales para enseñar que utiliza el docente en cuestión, es decir, centrarse en una
metodología más experimental, más atractiva para los estudiantes que no desemboque en
ese sentimiento de desapego hacia las matemáticas que pueden llegar a sentir de la forma
en la que se impartía anteriormente la asignatura, implementando otras formas de
aprendizaje como la experimentación con juegos o las tecnologías en el aula, para que
puedan de esta manera buscar rápidamente información sobre el temario, aunque siempre
teniendo en cuenta que este proceso debe ser realizado de manera paulatina,
implementando estas nuevas formas de enseñar poco a poco y ver que va evolucionando
positivamente, ya que un cambio brusco podría significar una pérdida de atención o
desmotivación por parte del alumnado por no encontrarle sentido a nada de lo que habían
dicho hasta el momento. Además, debemos incluir, aparte de esta experimentación, la
vinculación de los contenidos que vayan aprendiendo los alumnos y alumnas a sus vidas
cotidianas, es decir, que le encuentren una utilidad a todo lo que están aprendiendo ya que
les dará lugar a una motivación mucho mayor al ver que todo tiene un sentido, y que ese
sentido además pueden o se lo están encontrando en el momento en sus vidas, además de
dentro del aula, fuera de ella. Por otra parte, si bien es cierto que los propios docentes del
departamento tienen, en gran parte, la responsabilidad de esta desmotivación y bajo
rendimiento en su asignatura, debe tenerse en cuenta la ayuda por parte de los demás
En primer lugar, identificaremos el problema en una clase de tercero de Educación
Primaria, en la que se tratan los contenidos de la asignatura de Matemáticas, materia en
la que se encuentran estas dificultades de desmotivación y bajo rendimiento. Podemos
comprobar cómo son realizadas estas clases en cuanto a metodología, materiales a
utilizar, etc., y son los relacionados con una clase magistral, en la que el docente enseña
y los alumnos aprenden, haciendo apenas usos de la experimentación por parte de los
niños ni la vinculación a sus vidas cotidianas en su proceso de aprendizaje. Por todo esto,
necesitamos el asesoramiento, si bien por parte de los padres para poder evolucionar hacia
otra perspectiva de la materia a estudiar, más por parte de los docentes del departamento
de Matemáticas, ya que son los principales agentes que deberán hacer cambios
sustanciales en cuanto a sus clases, contando con los aspectos mencionados
anteriormente.
En cuanto al procedimiento del caso práctico, bajo mi punto de vista, nos deberíamos
centrar principalmente en dos ámbitos: en primer lugar, los cambios de metodologías y
materiales para enseñar que utiliza el docente en cuestión, es decir, centrarse en una
metodología más experimental, más atractiva para los estudiantes que no desemboque en
ese sentimiento de desapego hacia las matemáticas que pueden llegar a sentir de la forma
en la que se impartía anteriormente la asignatura, implementando otras formas de
aprendizaje como la experimentación con juegos o las tecnologías en el aula, para que
puedan de esta manera buscar rápidamente información sobre el temario, aunque siempre
teniendo en cuenta que este proceso debe ser realizado de manera paulatina,
implementando estas nuevas formas de enseñar poco a poco y ver que va evolucionando
positivamente, ya que un cambio brusco podría significar una pérdida de atención o
desmotivación por parte del alumnado por no encontrarle sentido a nada de lo que habían
dicho hasta el momento. Además, debemos incluir, aparte de esta experimentación, la
vinculación de los contenidos que vayan aprendiendo los alumnos y alumnas a sus vidas
cotidianas, es decir, que le encuentren una utilidad a todo lo que están aprendiendo ya que
les dará lugar a una motivación mucho mayor al ver que todo tiene un sentido, y que ese
sentido además pueden o se lo están encontrando en el momento en sus vidas, además de
dentro del aula, fuera de ella. Por otra parte, si bien es cierto que los propios docentes del
departamento tienen, en gran parte, la responsabilidad de esta desmotivación y bajo
rendimiento en su asignatura, debe tenerse en cuenta la ayuda por parte de los demás
