PROJECT 2 – MIDDEN KINDERTIJD (5 – 12 JAAR)
Vignet 1 – normale ontwikkeling in de midden kindertijd
Tussen 5 en 8 jaar oud raken kinderen gefascineerd met grappen en raadsels
- Social learning verklaring: kinderen spenderen meer tijd met hun leeftijdsgeoten en grappen en
raadsels zijn onderdeel van wat ze in de groep delen. Goeie grappen/raadsels vertellen worden vaak
beloond met sociale goedkeuring à motiveert kinderen om deze vaardigheid te ontwikkelen
- Verklaring Piaget: kinderen hebben de cognitieve vaardigheden ontwikkeld die nodig zijn voor
grappen en raadsels en om de humor ervan te kunnen begrijpen.
- Information-processing verklaring: tussen 5 en 8 jaar zijn alle verschillende vaardigheden die nodig
zijn om grappen te begrijpen en te vertellen genoeg geoefend en verfijnd om deze te integreren in
een effectief grappen-vertel systeem
- Socioculturele verkaring: het vertellen van grappen en humor worden hoog gewaardeerd in de Noord
Amerikaanse cultuur. Kinderen ervaren veel voorbeelden van volwassenen en andere kinderen die
grappen vertellen in de dagelijkse interactie, langzaam beginnen ze hier aan mee te doen.
Piaget zag de leeftijd van 7 als een groot cognitief keerpunt. Rond deze tijd zouden kinderen de transitie van
preoperationeel denken naar het meer geavanceerde concreet operationeel denken maken.
Ø Recent onderzoek suggereert dat de transitie van vroeg naar midden kindertijd niet zo’n dramatische
transformatie in cognitieve vaardigheden bevat. De grote cognitieve ontwikkelingen in de midden
kindertijd lijken meer te bestaan uit verfijning en een breder gebruik van vaardigheden die al primitief
in de vroege kindertijd aanwezig waren.
5 to 7 years shift à in veel culturen worden kinderen anders behandeld rond de leeftijd 5 en 7, zoals dat ze
opeens meer verantwoordelijkheid krijgen
- In veel religies en tradities worden kinderen beschouwd als het hebben bereikt van de leeftijd van
reden en verantwoordelijkheid voor hun eigen acties
- In de meeste geïndustrialiseerde landen gaan kinderen rond deze leeftijd naar school
Belangrijke cognitieve veranderingen tussen vroege en midden kindertijd. Verbeteringen in:
- De capaciteit voor logisch, systematisch denken aan de hand van verschillende delen informatie,
gedeeltelijk door een afname in centration
- Het vermogen om de onderliggende realiteit waar te nemen ondanks de oppervlakkige schijn
- Domein specifieke kennis of expertise
- Informatie verwerking capaciteit en de controle over aandacht en geheugen
- Metacognitie, het vermogen om effectief te denken over hun eigen kennis en gedachteprocessen
Cognitieve beperkingen
- Zelfs met de toename in domein specifieke kennis, missen ze nog steeds de brede basis van kennis die
volwassenen hebben à door deze afwezigheid lijkt hun redeneren soms onvolwassen
- Ze hebben moeite met het gebruiken van een van hun vaardigheden als onderdeel van een grote probleem
oplossend systeem
- Basisschool kinderen kunnen niet volwassen redeneren over abstracte en hypothetische problemen
1
, PROJECT 2 – MIDDEN KINDERTIJD (5 – 12 JAAR)
Grote cognitieve ontwikkelingen in de midden kindertijd
Conservatie concepten
- In de midden kindertijd zijn de beperkingen in conservatie
grotendeels weg
- Op 10-jarige leeftijd hebben de meeste kinderen een begrip
van de conservatie van fysieke hoeveelheden, zoals nummers,
lengte, ruimte, massa en vloeistof volume + ze kunnen dit
begrip gebruiken in verschillende omstandigheden
- Piaget: dezelfde logische vaardigheden zorgen voor een begrip
van alle typen conservatie
- Cross-cultureel onderzoek laat zien dat er verschillen zitten in de leeftijden waarop kinderen in
verschillende culturen conservatie taken kunnen
- Tijdens de midden kindertijd wordt het begrip van conservatie van een fysieke hoeveelheid
automatisch en is het kennis die gebruikt kan worden in het oplossen van andere problemen
- Een begrip van conservatie vereist om verder te kijken dan de fysieke karakteristieken van dingen en
om logisch te redeneren over wat transformatie betekent. Hiervoor moeten de verschillen tussen
contingent waarheid en noodzakelijke waarheid begrijpen:
o Contingent waarheid: is afhankelijk of contingent van empirische observaties.
o Noodzakelijke waarheid: kennis die gebaseerd is op logische noodzakelijkheid, los van wat je
observeert met je zintuigen
§ In de midden kindertijd is het begrip van noodzakelijke waarheid gelimiteerd tot
concrete karakteristieken, zoals het aantal mensen in een rij. Kinderen van deze
leeftijd vinden het moeilijk om de noodzakelijke waarheid van abstracte concepten
te begrijpen
Informatieverwerking aanpak tot conservatie
- Piaget: het vermogen om conservatie problemen op te lossen is het resultaat van een fundamentele
shift in het vermogen van kinderen om logisch te redeneren
o De informatieverwerking theorie biedt een andere verklaring gebaseerd op veranderingen in
de mentale procedures, of regels, die kinderen volgen om tot een oplossing te komen. Ze
volgen deze regels niet bewust; ze gebruiken deze gewoon. Wanneer de regels veranderen,
zullen de oplossingen ook veranderen.
- Onderzoek naar de regels die kinderen gebruiken bij conservatie taken (Siegler et al.)
o 3 jaar: de langste heeft altijd het meeste (contingent waarheid)
o 6 jaar: alles negeren en gewoon tellen (contingent waarheid)
o 7-9 jaar: de hoeveelheden zullen anders zijn, alleen als er iets is toegevoegd of eraf is
gehaald (volwassen regel, noodzakelijke waarheid)
Samenvatting conservatie concepten
- Sommige concepten van conservatie doen zich voor tijdens de preschool jaren, maar pas in de
midden kindertijd verkrijgen kinderen een groot aantal conservatie concepten en gebruiken zij deze in
het meten en redeneren over concrete hoeveelheden
- In de geïndustrialiseerde culturen zijn de verschillende concepten van conservatie verkregen in een
voorspelbare volgorde
- Wanneer kinderen consistent conservatie problemen kunnen oplossen, zijn ze al snel in staat om hun
antwoorden te verklaren in termen die laten zien dat ze conservatie begrijpen als een noodzakelijke
waarheid
- Wanneer kinderen conservatie begrijpen, kunnen zij logisch nadenken over veel kwantiteit kwesties.
Bijv., conservatie concepten een voorwaarde voor de prestatie op veel rekenkundige problemen
2
Vignet 1 – normale ontwikkeling in de midden kindertijd
Tussen 5 en 8 jaar oud raken kinderen gefascineerd met grappen en raadsels
- Social learning verklaring: kinderen spenderen meer tijd met hun leeftijdsgeoten en grappen en
raadsels zijn onderdeel van wat ze in de groep delen. Goeie grappen/raadsels vertellen worden vaak
beloond met sociale goedkeuring à motiveert kinderen om deze vaardigheid te ontwikkelen
- Verklaring Piaget: kinderen hebben de cognitieve vaardigheden ontwikkeld die nodig zijn voor
grappen en raadsels en om de humor ervan te kunnen begrijpen.
- Information-processing verklaring: tussen 5 en 8 jaar zijn alle verschillende vaardigheden die nodig
zijn om grappen te begrijpen en te vertellen genoeg geoefend en verfijnd om deze te integreren in
een effectief grappen-vertel systeem
- Socioculturele verkaring: het vertellen van grappen en humor worden hoog gewaardeerd in de Noord
Amerikaanse cultuur. Kinderen ervaren veel voorbeelden van volwassenen en andere kinderen die
grappen vertellen in de dagelijkse interactie, langzaam beginnen ze hier aan mee te doen.
Piaget zag de leeftijd van 7 als een groot cognitief keerpunt. Rond deze tijd zouden kinderen de transitie van
preoperationeel denken naar het meer geavanceerde concreet operationeel denken maken.
Ø Recent onderzoek suggereert dat de transitie van vroeg naar midden kindertijd niet zo’n dramatische
transformatie in cognitieve vaardigheden bevat. De grote cognitieve ontwikkelingen in de midden
kindertijd lijken meer te bestaan uit verfijning en een breder gebruik van vaardigheden die al primitief
in de vroege kindertijd aanwezig waren.
5 to 7 years shift à in veel culturen worden kinderen anders behandeld rond de leeftijd 5 en 7, zoals dat ze
opeens meer verantwoordelijkheid krijgen
- In veel religies en tradities worden kinderen beschouwd als het hebben bereikt van de leeftijd van
reden en verantwoordelijkheid voor hun eigen acties
- In de meeste geïndustrialiseerde landen gaan kinderen rond deze leeftijd naar school
Belangrijke cognitieve veranderingen tussen vroege en midden kindertijd. Verbeteringen in:
- De capaciteit voor logisch, systematisch denken aan de hand van verschillende delen informatie,
gedeeltelijk door een afname in centration
- Het vermogen om de onderliggende realiteit waar te nemen ondanks de oppervlakkige schijn
- Domein specifieke kennis of expertise
- Informatie verwerking capaciteit en de controle over aandacht en geheugen
- Metacognitie, het vermogen om effectief te denken over hun eigen kennis en gedachteprocessen
Cognitieve beperkingen
- Zelfs met de toename in domein specifieke kennis, missen ze nog steeds de brede basis van kennis die
volwassenen hebben à door deze afwezigheid lijkt hun redeneren soms onvolwassen
- Ze hebben moeite met het gebruiken van een van hun vaardigheden als onderdeel van een grote probleem
oplossend systeem
- Basisschool kinderen kunnen niet volwassen redeneren over abstracte en hypothetische problemen
1
, PROJECT 2 – MIDDEN KINDERTIJD (5 – 12 JAAR)
Grote cognitieve ontwikkelingen in de midden kindertijd
Conservatie concepten
- In de midden kindertijd zijn de beperkingen in conservatie
grotendeels weg
- Op 10-jarige leeftijd hebben de meeste kinderen een begrip
van de conservatie van fysieke hoeveelheden, zoals nummers,
lengte, ruimte, massa en vloeistof volume + ze kunnen dit
begrip gebruiken in verschillende omstandigheden
- Piaget: dezelfde logische vaardigheden zorgen voor een begrip
van alle typen conservatie
- Cross-cultureel onderzoek laat zien dat er verschillen zitten in de leeftijden waarop kinderen in
verschillende culturen conservatie taken kunnen
- Tijdens de midden kindertijd wordt het begrip van conservatie van een fysieke hoeveelheid
automatisch en is het kennis die gebruikt kan worden in het oplossen van andere problemen
- Een begrip van conservatie vereist om verder te kijken dan de fysieke karakteristieken van dingen en
om logisch te redeneren over wat transformatie betekent. Hiervoor moeten de verschillen tussen
contingent waarheid en noodzakelijke waarheid begrijpen:
o Contingent waarheid: is afhankelijk of contingent van empirische observaties.
o Noodzakelijke waarheid: kennis die gebaseerd is op logische noodzakelijkheid, los van wat je
observeert met je zintuigen
§ In de midden kindertijd is het begrip van noodzakelijke waarheid gelimiteerd tot
concrete karakteristieken, zoals het aantal mensen in een rij. Kinderen van deze
leeftijd vinden het moeilijk om de noodzakelijke waarheid van abstracte concepten
te begrijpen
Informatieverwerking aanpak tot conservatie
- Piaget: het vermogen om conservatie problemen op te lossen is het resultaat van een fundamentele
shift in het vermogen van kinderen om logisch te redeneren
o De informatieverwerking theorie biedt een andere verklaring gebaseerd op veranderingen in
de mentale procedures, of regels, die kinderen volgen om tot een oplossing te komen. Ze
volgen deze regels niet bewust; ze gebruiken deze gewoon. Wanneer de regels veranderen,
zullen de oplossingen ook veranderen.
- Onderzoek naar de regels die kinderen gebruiken bij conservatie taken (Siegler et al.)
o 3 jaar: de langste heeft altijd het meeste (contingent waarheid)
o 6 jaar: alles negeren en gewoon tellen (contingent waarheid)
o 7-9 jaar: de hoeveelheden zullen anders zijn, alleen als er iets is toegevoegd of eraf is
gehaald (volwassen regel, noodzakelijke waarheid)
Samenvatting conservatie concepten
- Sommige concepten van conservatie doen zich voor tijdens de preschool jaren, maar pas in de
midden kindertijd verkrijgen kinderen een groot aantal conservatie concepten en gebruiken zij deze in
het meten en redeneren over concrete hoeveelheden
- In de geïndustrialiseerde culturen zijn de verschillende concepten van conservatie verkregen in een
voorspelbare volgorde
- Wanneer kinderen consistent conservatie problemen kunnen oplossen, zijn ze al snel in staat om hun
antwoorden te verklaren in termen die laten zien dat ze conservatie begrijpen als een noodzakelijke
waarheid
- Wanneer kinderen conservatie begrijpen, kunnen zij logisch nadenken over veel kwantiteit kwesties.
Bijv., conservatie concepten een voorwaarde voor de prestatie op veel rekenkundige problemen
2
