samenvatting pedgogiek (verhaal van het kind + moeilijk verstaanbaar gedrag)

3 – 6 JAAR
Peuter: 1 tot 3-4 jaar
Kleuter: 3-4 tot 6 jaar

(6 VRAGEN)

FYSIEKE ONTWIKKELING: begrijpt wat ze moet doen als ze de opdracht ‘stuur omdraaien’ krijgt,
grammaticaal correcte zinnetjes (cognitief)

Ontwikkeling van de hersen
 Geboorte 2500 synapsen, kind van 3 jaar ongeveer 15000 per cel.
 Pruning: er komen niet alleen nieuwe verbindingen bij, er worden ook verbindingen
weggesnoeid.
 Het versterken en kappen van verbindingen gebeurt onder invloed van de omgeving van de
genen. De hersenen zijn niet statisch, maar constant in beweging.

Lichaam en spel
 Kind krijg interesse in de fysieke verschijning van de ander, vooral als die van het andere
geslacht is. Dit heet de fallische fase
 Er bestaan verschillen tussen jongens en meisjes en dat is interessant voor een kind

Onderscheid tussen volwassene en kind
 Door het bewustzijn van het eigen wordt het kind zich ook bewust van zijn fysieke
verschijnsel.

,MOTOTISCHE ONTWIKKELING: lopen, steppen (voet op step zetten zonder dat ze ernaar kijkt), fijne
motoriek: slangetje recht hangen


 de grove motoriek is rond het 4e levensjaar vrij goed ontwikkeld. Het kind loopt soepel en
kan in een vloeiende beweging gaan zitten en staan.
 De timing en de coördinatie van de bewegingen worden verfijnd. De oog-hand coördinatie
bevindt zich vaak op het raakvlak van waarneming en motoriek.(veters strikken)
 Het proces van lateralisatie (verschil in functie tussen linker- en rechterhersenhelft) is nog
niet ontwikkeld. Dit duurt tot het 6 e/7e levensjaar. Kleuter weet nog niet of hij/zij links of
rechts handig is. Daarom beide kanten benaderen.
 De verfijning ban de motoriek, de beweging zelf, is sterk afhankelijk van de wil. Wanneer ze
iets willen lukt het, wil ze het niet dan lukt het vaak ook niet. Wilskracht ontbreekt.
 Meisjes ontwikkelen de fijne motoriek sneller, omdat ze het fijne werk opzoeken.

,EMOTIONELE ONTWIKKELING
 Als een kind zich veilig voelt in haar nieuwe omgeving kan ze haar blik gaan verruimen.
 Fantasie: door de functie van een pop kan een kind de fantasie en de werkelijkheid een
plaats geven. je kan je angsten projecteren op bijv. de pop.
 Tijdens een spel wordt de fantasie het duidelijkst. Gaat het kind volledig in op het sple met
ridders, poppen, auto’s enz.
 Een fictief vriendje kan een naam krijgen, moet aan tafel zitten en er wordt zelfs voor hem
gedekt.

De bezielde wereld
 De denkwijze om voorwerpen met mensen te vergelijken en hen menselijke eigenschappen
toe te dichten, noemen we antropomorfismen ofwel vermenselijken.
 Een andere veel gebruikte term is animistisch denken: het toekennen van een ziel aan
levenloze objecten.
 Door het fantasiespel ontwikkeld zich ook een verbeelding: het vermogen om zich zaken voor
te stellen die niet zichtbaar zijn.

Enig kind
 Enig kinderen moeten het veel vaker zonder vader stellen dan minderen met een andere
plaats in de kinderrij. Ouders scheiden steeds vaker wanneer er nog meer 1 kind is.

, IDENTITEITSONTWIKKELING: “Vanuit een onbewuste levenshouding, komt het kind nu bewust in
het leven te staan en begint zich te realiseren wie hij zelf is”

 De identiteit begint vorm te krijgen. Onder invloed van zijn eigen ontwikkelingen en de
indrukken die het kind uit de omgeving opneemt, ontwikkeld zich de identiteit.

Zelfontwikkeling
 Als de opvoeder het kind de kans geeft zelf ontdekkingen te doen en zelfstandig te
handelingen te verrichten, krijgt het kind meer het gevoel van autonomie.
 Het is belangrijk voor zijn zelfbeeld dat de opvoeder juist nu zorgt voor een omgeving
waarin het kind zich als gehele persoonlijkheid kan ontwikkelen en waarin hij zelf kan
ontdekken.

Zelfstandigheid
 Op het moment dat het iets wil, iets zelfstandig wil, dan moet dat ook gebeuren. Hoewel zijn
koppigheid niet meer zo sterk aanwezig is als in de peuterleeftijd, is de kleuter die zeker nog
niet kwijt.
 Autonoom handelen en zelfstandigheid geven, betekent niet dat het kind alles alleen moet
doen. Het heeft behoefte aan een omgeving die duidelijkheid en zekerheid biedt.
 Juist in deze fase is het belangrijk dat het op de opvoeder kan vertrouwen, dat er een relatie
is.

Jongens en meisjes
 Bij jongens komt het competitiegevoel om te hoek kijken wanneer zij moeten samenwerken.
 Bij meisjes duren ruzies langer dan bij jongens en kan deze ook veel langer duren.
 Een ruzie gaat altijd gepaard met angst. Je wordt aangevallen en je moet je zelf verdedigen.
 Angst is gebaseerd op hormonen: je hebt zoveel angst als je hormonen aanmaken.


Hechting

 De basis van hechting vindt plaats in de babytijd en is bepalend voor de manier waarop we
de rest van ons leven omgaan met anderen.




COGNITIEVE ONTWIKKELING