, 1
Hoorcollege
Orthopedagoog in het onderw s :
•
kennis en
vaardigheid in zowel curatief ( direct) als
preventief ( indirect via
schakelen lagen leerkracht )
"
•
werken
''
binnen
' '
en tussen ' '
:
school
leerling
- -
-
leerkracht -
boven school>
Wat is leren ? KENMERKEN :
verandering in
gedrag basis
•
op
van
ervaring
vergaren van nieuwe
•
proces van
informatie ( informatieverwerking )
systematische uitbreiding
•
van
kennis en vaardigheden
•
niet waarneembaar :
leren
concludeer je op basis van
gedragsveranderingen
( o.a. verworven kennis , kunnen
toepassen regels ,
andere
mening ,
betere vaardigheid , andere attitude )
Hoe leren ?
( bv verlengde
we
extra .
•
verschillende theorieën
instructie)
meest van uitleggen aan anderen
Basisaanbod
Van probleem naar stoornis
( situatie po )
§
GEEN GROEI
Resistentie voor
het onderw s -
aanbod
1-
achterstand
v
/
minimaal te (w
verhelpen zorg )
2x
getoetst met
begeleiding
( school)
ij ijij
, Van probleem naar stoornis
( situatie V0 )
} Behandelmogel kheden
( Po V0 )
+
Remediëren =
oefenen ,
herhalen ( klas ) bv , pre
-
teaching
bv
compenseren =
ondersteuning b uitvoeren taak .
zelf lezen +
Dispenser en = niet meer doen bv . tafel kaart / voorlezen
vr stelling
Verschil tussen leerproblemen en -
stoornis :
> De tot het betreffende ontwikkelingsproces
mogel kheid verbetering van
> !
maar
pas op voor denken in
groepen / clusters > zinvol :
sterktes & zwakten
Leerstoornis : moeil k te verhelpen
• De uitingsvorm echter , verschilt per leerstoornis
•
men
past leven aan stoornis aan ,
soms beneden eigen capaciteiten
Gebruik hulpmiddelen !
is belangr k
•
van
Stoornisdenken V5 . Behoefte denken
ij ij ijij ij ij
, De weerbarstige orthopedagogische prakt k
•
slechts kleine
groep kinderen heeft uniek leer probleem
•
hoge mate van zowel homo typische als heterotypische comorbiditeit
grote verscheidenheid domeinspecifieke en domein generieke voorspellers
•
van
leerling
•
elke :
>
heeft eigen sterke en zwakke kanten
>
groeit op in een eigen school -
/ en thuisomgeving
Homo
typisch =
samengaan problematieken binnen zelfde stoornis groep ( )
lezen / rekenen
Heterotypisch =
over de stoornis
groep heen ( lezen / ADHD )
}
" " ""
""
Theoretisch raamwerk ( Morton & Frith ,
1995 ; Pennington ,
2006)
(
probleem analyse
werkveld :
•
Gedragswetenschappen steeds meer moeite met onderscheid tussen
beschr ving & Verklaring
"
Het l kt er sterk op dat de leesproblemen van T,
worden veroorzaakt
dyslexie
"
door .
"
De ADHD
'
het
'
veroorzaakt primair afgeleide gedrag van T .
geen informatie behandeling
>
geeft voor passende
ij
ij ij
Hoorcollege
Orthopedagoog in het onderw s :
•
kennis en
vaardigheid in zowel curatief ( direct) als
preventief ( indirect via
schakelen lagen leerkracht )
"
•
werken
''
binnen
' '
en tussen ' '
:
school
leerling
- -
-
leerkracht -
boven school>
Wat is leren ? KENMERKEN :
verandering in
gedrag basis
•
op
van
ervaring
vergaren van nieuwe
•
proces van
informatie ( informatieverwerking )
systematische uitbreiding
•
van
kennis en vaardigheden
•
niet waarneembaar :
leren
concludeer je op basis van
gedragsveranderingen
( o.a. verworven kennis , kunnen
toepassen regels ,
andere
mening ,
betere vaardigheid , andere attitude )
Hoe leren ?
( bv verlengde
we
extra .
•
verschillende theorieën
instructie)
meest van uitleggen aan anderen
Basisaanbod
Van probleem naar stoornis
( situatie po )
§
GEEN GROEI
Resistentie voor
het onderw s -
aanbod
1-
achterstand
v
/
minimaal te (w
verhelpen zorg )
2x
getoetst met
begeleiding
( school)
ij ijij
, Van probleem naar stoornis
( situatie V0 )
} Behandelmogel kheden
( Po V0 )
+
Remediëren =
oefenen ,
herhalen ( klas ) bv , pre
-
teaching
bv
compenseren =
ondersteuning b uitvoeren taak .
zelf lezen +
Dispenser en = niet meer doen bv . tafel kaart / voorlezen
vr stelling
Verschil tussen leerproblemen en -
stoornis :
> De tot het betreffende ontwikkelingsproces
mogel kheid verbetering van
> !
maar
pas op voor denken in
groepen / clusters > zinvol :
sterktes & zwakten
Leerstoornis : moeil k te verhelpen
• De uitingsvorm echter , verschilt per leerstoornis
•
men
past leven aan stoornis aan ,
soms beneden eigen capaciteiten
Gebruik hulpmiddelen !
is belangr k
•
van
Stoornisdenken V5 . Behoefte denken
ij ij ijij ij ij
, De weerbarstige orthopedagogische prakt k
•
slechts kleine
groep kinderen heeft uniek leer probleem
•
hoge mate van zowel homo typische als heterotypische comorbiditeit
grote verscheidenheid domeinspecifieke en domein generieke voorspellers
•
van
leerling
•
elke :
>
heeft eigen sterke en zwakke kanten
>
groeit op in een eigen school -
/ en thuisomgeving
Homo
typisch =
samengaan problematieken binnen zelfde stoornis groep ( )
lezen / rekenen
Heterotypisch =
over de stoornis
groep heen ( lezen / ADHD )
}
" " ""
""
Theoretisch raamwerk ( Morton & Frith ,
1995 ; Pennington ,
2006)
(
probleem analyse
werkveld :
•
Gedragswetenschappen steeds meer moeite met onderscheid tussen
beschr ving & Verklaring
"
Het l kt er sterk op dat de leesproblemen van T,
worden veroorzaakt
dyslexie
"
door .
"
De ADHD
'
het
'
veroorzaakt primair afgeleide gedrag van T .
geen informatie behandeling
>
geeft voor passende
ij
ij ij
