Opvoeding en globalisering in westerse landen
Onderzoek naar verschillen in ouder-kindinteracties in gezinnen in westerse landen met
verschillende etnische achtergronden en van mogelijke verklaringen voor die verschillen. Bv
ontwikkeling van kinderen die opgroeien in gezinnen met culturele waarden en gebruiken die niet
aansluiten bij de cultuur van het land waarin ze wonen. Ouders moeten flexibel zijn en een balans
zien te vinden tussen de waarden van hun eigen cultuur en van de cultuur van het land waarin ze
wonen. Ook hebben gezinnen die behoren tot etnische minderheid vaak last van risicofactoren, bv
discriminatie en armoede.
Vier aspecten van ouder-kindinteracties worden belicht: sensitiviteit, controle en discipline,
communicatie, en educatieve activiteiten.
Vier uitgangspunten in dit artikel:
1. Ouders passen vaak gebruiken toe uit meerderheidscultuur gemengd met gebruiken uit
eigen cultuur
2. ‘Etnische meerderheid’ = dominante cultuur in land
3. Focus meer op culturele denkbeelden en gebruiken dan op etnische groepen.
4. Eigen culturele vooroordelen van onderzoekers kunnen van invloed zijn in onderzoek naar
culturele denkbeelden en gebruiken
Culturele verschillen in waarden en doelen binnen de opvoeding
Ouders uit verschillende culturen verschillen in waarden en doelen binnen opvoeding verschillen
in interacties met hun kinderen. In meer individualistische culturen eigenbelang, autonomie en
onafhankelijkheid belangrijk. In meer collectivistische culturen onderlinge afhankelijkheid en
aandacht voor behoeften van anderen. Maar in de praktijk zijn deze twee niet zo gescheiden en
belang van elk van beide typen waarden kan variëren tussen situaties en in de loop van de tijd. Ook
manier van uiting kan verschillen per cultuur.
Bv in Latijns-Amerika hebben collectivistische waarden met name betrekking op belang van de
familie = Familismo; kinderen accepteren ieders rol in de familie en zich naar hun eigen rol gedragen,
met goede manieren. Respect voor autoriteit, confrontaties uit de weg gaan en vertrouwen, warmte
en respect in relaties tussen mensen ook belangrijk.
In Chinese gemeenschappen dan weer collectivistische waarden op andere manier via
confucianistische waarden Li (sociale normen naleven), Qian (bescheidenheid), Chi (schaamte over
ongepast gedrag), Yue (zelfcontrole en vrijwillig regels volgen), He (harmonieuze relaties)
en Xiao (respect voor de ouders). Respect uiten via succes op school.
Verschillen in de beschikbaarheid van middelen: opleiding, inkomen en taal
Gezinnen uit etnische minderheid komen vaker uit lagere sociaaleconomische klasse dan gezinnen
die behoren tot de etnische meerderheid. Sociaaleconomische status (SES) van een gezin mede
bepaald door opleiding en inkomen van ouders. Lage SES kan directe invloed op opvoeding hebben
(bv beperkte educatieve materialen en activiteiten) of indirecte invloed (bv stress ouders).
Dus verschillen is opvoeding kunnen deels verklaard worden door SES. Etnische minder- en
meerderheden verschillen ook in taalaanbod naar kinderen gevolgen voor taalontwikkeling.
Vaak bij gezin van etnische minderheid is eerste taal ouders niet meerderheidstaal. Moeders met
lage SES uit gezinnen behorend tot etnische minderheid gebruiken etnische taal meer (vanwege
beperkte vaardigheden in de meerderheidstaal). Taalvaardigheden in de etnische taal ook een
ondersteuning vormen voor de taalontwikkeling in de meerderheidstaal.
Onderzoek naar verschillen in ouder-kindinteracties in gezinnen in westerse landen met
verschillende etnische achtergronden en van mogelijke verklaringen voor die verschillen. Bv
ontwikkeling van kinderen die opgroeien in gezinnen met culturele waarden en gebruiken die niet
aansluiten bij de cultuur van het land waarin ze wonen. Ouders moeten flexibel zijn en een balans
zien te vinden tussen de waarden van hun eigen cultuur en van de cultuur van het land waarin ze
wonen. Ook hebben gezinnen die behoren tot etnische minderheid vaak last van risicofactoren, bv
discriminatie en armoede.
Vier aspecten van ouder-kindinteracties worden belicht: sensitiviteit, controle en discipline,
communicatie, en educatieve activiteiten.
Vier uitgangspunten in dit artikel:
1. Ouders passen vaak gebruiken toe uit meerderheidscultuur gemengd met gebruiken uit
eigen cultuur
2. ‘Etnische meerderheid’ = dominante cultuur in land
3. Focus meer op culturele denkbeelden en gebruiken dan op etnische groepen.
4. Eigen culturele vooroordelen van onderzoekers kunnen van invloed zijn in onderzoek naar
culturele denkbeelden en gebruiken
Culturele verschillen in waarden en doelen binnen de opvoeding
Ouders uit verschillende culturen verschillen in waarden en doelen binnen opvoeding verschillen
in interacties met hun kinderen. In meer individualistische culturen eigenbelang, autonomie en
onafhankelijkheid belangrijk. In meer collectivistische culturen onderlinge afhankelijkheid en
aandacht voor behoeften van anderen. Maar in de praktijk zijn deze twee niet zo gescheiden en
belang van elk van beide typen waarden kan variëren tussen situaties en in de loop van de tijd. Ook
manier van uiting kan verschillen per cultuur.
Bv in Latijns-Amerika hebben collectivistische waarden met name betrekking op belang van de
familie = Familismo; kinderen accepteren ieders rol in de familie en zich naar hun eigen rol gedragen,
met goede manieren. Respect voor autoriteit, confrontaties uit de weg gaan en vertrouwen, warmte
en respect in relaties tussen mensen ook belangrijk.
In Chinese gemeenschappen dan weer collectivistische waarden op andere manier via
confucianistische waarden Li (sociale normen naleven), Qian (bescheidenheid), Chi (schaamte over
ongepast gedrag), Yue (zelfcontrole en vrijwillig regels volgen), He (harmonieuze relaties)
en Xiao (respect voor de ouders). Respect uiten via succes op school.
Verschillen in de beschikbaarheid van middelen: opleiding, inkomen en taal
Gezinnen uit etnische minderheid komen vaker uit lagere sociaaleconomische klasse dan gezinnen
die behoren tot de etnische meerderheid. Sociaaleconomische status (SES) van een gezin mede
bepaald door opleiding en inkomen van ouders. Lage SES kan directe invloed op opvoeding hebben
(bv beperkte educatieve materialen en activiteiten) of indirecte invloed (bv stress ouders).
Dus verschillen is opvoeding kunnen deels verklaard worden door SES. Etnische minder- en
meerderheden verschillen ook in taalaanbod naar kinderen gevolgen voor taalontwikkeling.
Vaak bij gezin van etnische minderheid is eerste taal ouders niet meerderheidstaal. Moeders met
lage SES uit gezinnen behorend tot etnische minderheid gebruiken etnische taal meer (vanwege
beperkte vaardigheden in de meerderheidstaal). Taalvaardigheden in de etnische taal ook een
ondersteuning vormen voor de taalontwikkeling in de meerderheidstaal.
