Kinderspel, welzijn en betrokkenheid: hoe kinderen binnen- en buitenspelen in
Noorse onderwijs- en zorginstellingen voor jonge kinderen
Positieve correlatie tussen spel van kinderen en hun welzijn en betrokkenheid. Soorten spel:
functioneel spel, constructief spel, symbolisch/fantasiespel en spellen met regels.
Omgevingen om te spelen
Kinderen leren het beste in omgeving met zinvolle leercontext en een diversiteit aan keuzes en
mogelijkheden om interesses te volgen. Fysieke factoren van een omgeving hebben grote invloed op
perceptie en gebruik van fysieke omgeving door kinderen, zowel binnen als buiten.
De theorie van de 'affordances' (uniek voor elk individu) gaat om de perceptie van een individu van
de hem/haar omringende omgeving fysieke omgeving maakt verschillende acties en gedragingen
mogelijk maakt. Kinderen, culturele en sociale regels actualiseren mogelijkheden in hun omgeving
dmv onderzoek en spel. Kyttä stelt 3 subsets die de regels weerspiegelen:
1. Veld van vrije actie erkent keuzevrijheid kinderen en hun keuzes in situaties.
2. Veld van bevorderde actie reguleert welke mogelijkheden kunnen worden gerealiseerd, de
tijd, plaats en manier waarop ze (op sociaal goedgekeurde manier) kunnen worden
gerealiseerd.
3. Veld van beperkte actie factoren die de actualisering van mogelijkheden actief beperken.
Mogelijkheden van vrij, spontaan spelen kunnen dus fysieke, sociale en/of culturele kenmerken van
de omgeving zijn. Zo ook lichamelijke ervaring opdoen. Ook belangrijk: cultuur, de dagelijkse routines
en de organisatie van de OOJK, evenals de kennis, percepties en attitudes onder de praktijkmensen in
de OOJK.
Welzijn, betrokkenheid en spel van kinderen
Welzijn; interne, subjectieve perceptie en ervaring van erkenning door anderen, gevoel van
waardering en gevoel van geluk/tevredenheid en goed gevoel in relatie tot anderen. Welzijn van
kinderen hangt af van vermogen om invloed uit te oefenen en enige controle over situaties te
hebben gevoel van beheersing en betrokkenheid. Belangrijk voor welzijn deelname aan spel
waarbij ze plezier, vrijheid en mogelijkheid ervaren om competenties te ontwikkelen. Fysieke
kenmerken van omgeving ook gevoel van welzijn bieden.
Laevers stelt welzijn kinderen belangrijke factor voor diepgaande leerproces. Namelijk
betrokkenheid; intrinsieke motivatie, fascinatie, openheid voor prikkels en intensiteit van ervaringen
(fysiek én cognitief) effect op leerproces. Diepgaand leren bij hoge mate van betrokkenheid.
De Noorse ECEC-context
ECEC-instelling: instelling voor tegemoet komen aan onderwijs- en zorgbehoeften van kinderen (0-6
jaar). ECEC zal goede voorzieningen treffen voor spel, vriendschap en de eigen cultuur van kinderen,
en mogelijkheden bieden voor zowel binnen- als buitenspelen. Alle Noorse kinderen (0-6 jaar)
hebben recht op onderwijs en verzorging in OOJK-instellingen.
Onderwijs en verzorging gezien als los van regulieren onderwijs. Noorse Kaderplan voor de
Kleuterscholen bij alle OOJK-instellingen leidraad voor pedagogisch werk van leraren.
Welzijn van kinderen hangt samen met recht om deel te nemen, verantwoordelijk te zijn en actief te
zijn. Kinderen moeten grote mate van vrijheid hebben bij kiezen van activiteiten.
Noorse onderwijs- en zorginstellingen voor jonge kinderen
Positieve correlatie tussen spel van kinderen en hun welzijn en betrokkenheid. Soorten spel:
functioneel spel, constructief spel, symbolisch/fantasiespel en spellen met regels.
Omgevingen om te spelen
Kinderen leren het beste in omgeving met zinvolle leercontext en een diversiteit aan keuzes en
mogelijkheden om interesses te volgen. Fysieke factoren van een omgeving hebben grote invloed op
perceptie en gebruik van fysieke omgeving door kinderen, zowel binnen als buiten.
De theorie van de 'affordances' (uniek voor elk individu) gaat om de perceptie van een individu van
de hem/haar omringende omgeving fysieke omgeving maakt verschillende acties en gedragingen
mogelijk maakt. Kinderen, culturele en sociale regels actualiseren mogelijkheden in hun omgeving
dmv onderzoek en spel. Kyttä stelt 3 subsets die de regels weerspiegelen:
1. Veld van vrije actie erkent keuzevrijheid kinderen en hun keuzes in situaties.
2. Veld van bevorderde actie reguleert welke mogelijkheden kunnen worden gerealiseerd, de
tijd, plaats en manier waarop ze (op sociaal goedgekeurde manier) kunnen worden
gerealiseerd.
3. Veld van beperkte actie factoren die de actualisering van mogelijkheden actief beperken.
Mogelijkheden van vrij, spontaan spelen kunnen dus fysieke, sociale en/of culturele kenmerken van
de omgeving zijn. Zo ook lichamelijke ervaring opdoen. Ook belangrijk: cultuur, de dagelijkse routines
en de organisatie van de OOJK, evenals de kennis, percepties en attitudes onder de praktijkmensen in
de OOJK.
Welzijn, betrokkenheid en spel van kinderen
Welzijn; interne, subjectieve perceptie en ervaring van erkenning door anderen, gevoel van
waardering en gevoel van geluk/tevredenheid en goed gevoel in relatie tot anderen. Welzijn van
kinderen hangt af van vermogen om invloed uit te oefenen en enige controle over situaties te
hebben gevoel van beheersing en betrokkenheid. Belangrijk voor welzijn deelname aan spel
waarbij ze plezier, vrijheid en mogelijkheid ervaren om competenties te ontwikkelen. Fysieke
kenmerken van omgeving ook gevoel van welzijn bieden.
Laevers stelt welzijn kinderen belangrijke factor voor diepgaande leerproces. Namelijk
betrokkenheid; intrinsieke motivatie, fascinatie, openheid voor prikkels en intensiteit van ervaringen
(fysiek én cognitief) effect op leerproces. Diepgaand leren bij hoge mate van betrokkenheid.
De Noorse ECEC-context
ECEC-instelling: instelling voor tegemoet komen aan onderwijs- en zorgbehoeften van kinderen (0-6
jaar). ECEC zal goede voorzieningen treffen voor spel, vriendschap en de eigen cultuur van kinderen,
en mogelijkheden bieden voor zowel binnen- als buitenspelen. Alle Noorse kinderen (0-6 jaar)
hebben recht op onderwijs en verzorging in OOJK-instellingen.
Onderwijs en verzorging gezien als los van regulieren onderwijs. Noorse Kaderplan voor de
Kleuterscholen bij alle OOJK-instellingen leidraad voor pedagogisch werk van leraren.
Welzijn van kinderen hangt samen met recht om deel te nemen, verantwoordelijk te zijn en actief te
zijn. Kinderen moeten grote mate van vrijheid hebben bij kiezen van activiteiten.
