De vergelijking van leerrendement tussen
route 1 en route 3 studenten in PL1 door
middel van de CLES+T
Student: Patty Hauer
Studentnummer: 1758449
Docent: Marleen Denissen
Opdrachtgever: Roos Arends
Cursuscode: GVE-4AIB-17
Concept deadline: 5 december 2022
Deadline: 9 januari 2023
Aantal woorden: 3970
,Inhoud
Samenvatting.......................................................................................................................... 1
Inleiding................................................................................................................................... 2
Aanleiding en relevantie......................................................................................................3
Methode.................................................................................................................................. 5
Dataverzameling.................................................................................................................. 6
Data-analyse....................................................................................................................... 6
Betrouwbaarheid en validiteit...............................................................................................8
Ethische overwegingen........................................................................................................8
Resultaten............................................................................................................................... 8
Resultaten van 2018-2019...................................................................................................9
Resultaten van 2019-2020...................................................................................................9
Resultaten van 2020-2021.................................................................................................10
Discussie en conclusie.......................................................................................................... 10
Discussie........................................................................................................................... 11
Sterke- en zwakke punten van het onderzoek................................................................11
Implicaties...................................................................................................................... 12
Conclusie........................................................................................................................... 12
Advies................................................................................................................................... 12
Bronnenlijst........................................................................................................................... 14
Bijlages................................................................................................................................. 17
Reflectieverslag................................................................................................................. 17
Literatuurstrategie.............................................................................................................. 18
Checklist zorgvuldigheid persoonsgebonden data.............................................................21
Samenvatting
Aanleiding
Studentenevaluaties zijn, op onder andere Universiteiten en Hogescholen, een manier om
1
, na te kunnen gaan hoe het onderwijs wordt ervaren. De vragenlijst; ‘Clinical Learning
Environment, Supervision and Nurse Teacher scale’ (CLES+T) wordt gebruikt om de
leeromgeving in de verpleegkunde opleiding te evalueren. Verpleegkunde studenten op de
Hogeschool Utrecht (HU) lopen stage vanaf schooljaar één. In een schooljaar wordt
gebruik gemaakt van verschillende ‘routes’. Het is niet duidelijk of de stageperiode anders
wordt ervaren door studenten met de verschillende routes. Eventuele verschillen zouden
invloed kunnen hebben op het leerrendement en het vervolg van de opleiding.
Methode
Het onderzoek vindt plaats binnen de HU, opleiding verpleegkunde. De doelgroep zijn
eerstejaars voltijd verpleegkunde studenten die route één en route drie hebben doorlopen
binnen de schooljaren 2018 tot en met 2021. Er zijn enquêtes ingevuld door middel van de
gevalideerde vragenlijst; de CLES+T. In totaal zijn er antwoorden verzameld van de
schooljaren 2018 tot en met 2021. Dit resulteerde in 34 overeenkomende lijsten, die elk
bestaan uit 60 vragen. In totaal zijn gegevens van 197 studenten gebruikt.
Resultaten
Er blijkt geen verschil in leerrendement te zitten als er gekeken wordt naar de gemiddelde
cijfers per vragen categorie en schooljaar van beide routes. Wel is een verschil in leeftijd
aanwezig. De gemiddelde leeftijd is in route één 23 jaar en in route drie achttien. Een
leeftijdsverschil van vijf jaar. Dit is het grootste verschil tussen beide routes.
Conclusie
Er zit géén verschil in leerrendement tussen route één en route drie. Meer onderzoek moet
volgen om de uitkomst van deze conclusie betrouwbaarder te maken.
Advies
De populatiegrootte kan beter. Er zou nieuw onderzoek gedaan kunnen worden met data
van meer respondenten. Door de respons te verhogen worden uitkomsten
betrouwbaarder. Zorg voor een vaste manier van evalueren. Er kan onderzoek gedaan
worden naar de effectiviteit van de CLES+T vraagstelling.
Inleiding
2
route 1 en route 3 studenten in PL1 door
middel van de CLES+T
Student: Patty Hauer
Studentnummer: 1758449
Docent: Marleen Denissen
Opdrachtgever: Roos Arends
Cursuscode: GVE-4AIB-17
Concept deadline: 5 december 2022
Deadline: 9 januari 2023
Aantal woorden: 3970
,Inhoud
Samenvatting.......................................................................................................................... 1
Inleiding................................................................................................................................... 2
Aanleiding en relevantie......................................................................................................3
Methode.................................................................................................................................. 5
Dataverzameling.................................................................................................................. 6
Data-analyse....................................................................................................................... 6
Betrouwbaarheid en validiteit...............................................................................................8
Ethische overwegingen........................................................................................................8
Resultaten............................................................................................................................... 8
Resultaten van 2018-2019...................................................................................................9
Resultaten van 2019-2020...................................................................................................9
Resultaten van 2020-2021.................................................................................................10
Discussie en conclusie.......................................................................................................... 10
Discussie........................................................................................................................... 11
Sterke- en zwakke punten van het onderzoek................................................................11
Implicaties...................................................................................................................... 12
Conclusie........................................................................................................................... 12
Advies................................................................................................................................... 12
Bronnenlijst........................................................................................................................... 14
Bijlages................................................................................................................................. 17
Reflectieverslag................................................................................................................. 17
Literatuurstrategie.............................................................................................................. 18
Checklist zorgvuldigheid persoonsgebonden data.............................................................21
Samenvatting
Aanleiding
Studentenevaluaties zijn, op onder andere Universiteiten en Hogescholen, een manier om
1
, na te kunnen gaan hoe het onderwijs wordt ervaren. De vragenlijst; ‘Clinical Learning
Environment, Supervision and Nurse Teacher scale’ (CLES+T) wordt gebruikt om de
leeromgeving in de verpleegkunde opleiding te evalueren. Verpleegkunde studenten op de
Hogeschool Utrecht (HU) lopen stage vanaf schooljaar één. In een schooljaar wordt
gebruik gemaakt van verschillende ‘routes’. Het is niet duidelijk of de stageperiode anders
wordt ervaren door studenten met de verschillende routes. Eventuele verschillen zouden
invloed kunnen hebben op het leerrendement en het vervolg van de opleiding.
Methode
Het onderzoek vindt plaats binnen de HU, opleiding verpleegkunde. De doelgroep zijn
eerstejaars voltijd verpleegkunde studenten die route één en route drie hebben doorlopen
binnen de schooljaren 2018 tot en met 2021. Er zijn enquêtes ingevuld door middel van de
gevalideerde vragenlijst; de CLES+T. In totaal zijn er antwoorden verzameld van de
schooljaren 2018 tot en met 2021. Dit resulteerde in 34 overeenkomende lijsten, die elk
bestaan uit 60 vragen. In totaal zijn gegevens van 197 studenten gebruikt.
Resultaten
Er blijkt geen verschil in leerrendement te zitten als er gekeken wordt naar de gemiddelde
cijfers per vragen categorie en schooljaar van beide routes. Wel is een verschil in leeftijd
aanwezig. De gemiddelde leeftijd is in route één 23 jaar en in route drie achttien. Een
leeftijdsverschil van vijf jaar. Dit is het grootste verschil tussen beide routes.
Conclusie
Er zit géén verschil in leerrendement tussen route één en route drie. Meer onderzoek moet
volgen om de uitkomst van deze conclusie betrouwbaarder te maken.
Advies
De populatiegrootte kan beter. Er zou nieuw onderzoek gedaan kunnen worden met data
van meer respondenten. Door de respons te verhogen worden uitkomsten
betrouwbaarder. Zorg voor een vaste manier van evalueren. Er kan onderzoek gedaan
worden naar de effectiviteit van de CLES+T vraagstelling.
Inleiding
2
