Toetsmatrijs Grondslagen 1
Toetsvorm: MC-toets met de volgende structuur:
- 30 vragen die betrekken hebben op een filmfragment of artikel
o 12 Vragen over een thuis voorbereid filmfragment
o 18 Vragen over drie korte tekstfragmenten: 1 actualiteit, 1 historische tekst, 1 fragment uit Engelstalig artikel
- 20 Vragen over de overige lesstof
In elk van die onderdelen bestaat 50% van de vragen uit kennisvragen (reproductie), 25% inzicht en 25% toepassing
Leeropbrengst: Ontwikkelbekwaam
In Grondslagen 1 leert u hoe u informatie uit verschillende kennisbronnen haalt en deze kennis een plaats geeft in het brede raamwerk van sociaal vakmanschap.
U leert vraagstukken vanuit verschillende perspectieven te bekijken.
U bewijst deze vaardigheden door de beantwoording van de 30 aan film en artikelen gekoppelde vragen.
Leeropbrengst: Theoriebekwaam
In Grondslagen 1 leert u relevante en passende vakkennis te benoemen en te duiden. U leert de betekenis van vaktermen en herkent de kernwaarden, doelen en
attitudes van sociale professionals in geschreven teksten (Nederlands en Engelstalig) en in filmmateriaal. U heeft inzicht in de maatschappelijke opgaven die de
inzet van sociale professionals noodzakelijk (of ten minste zeer gewenst) maken en kunt benoemen hoe die inzet in hoofdlijnen afwijkt van de inzet van docenten,
vrijwilligers of medische professionals.
U kent de betekenis van zes wegbereiders in de geschiedenis van het sociaal werk en kunt hun bijdrage herkennen in actuele kwesties. U kent het belang van
beroepsidentiteit en de manieren om deze beroepsidentiteit te versterken: eenheid in opleidingen, beroepsverenigingen en beroepscodes, kernwaarden en
internationale verenigingen en resoluties. U herkent morele dilemma’s in gepresenteerde casuïstiek.
● Reproductie
DE STUDENT KENT DE BETEKENIS VAN DE VAKTERMEN DIE NODIG ZIJN OM DE VERPLICHTE LITERATUUR TE
BEGRIJPEN (VAN TERM NAAR DEFINITIE EN VICE VERSA; ENGELSE TERMEN NAAR NEDERLANDS EN NAAR
ENGELSE DEFINITIE)
Begrippenlijst.
DE STUDENT KENT DE BEHANDELDE MAATSCHAPPELIJKE OPGAVEN DIE DE INZET VAN SOCIAAL WERKERS
NODIG MAKEN (WAAROM IS HET WERK NODIG? WAAROM HEBBEN WE JONGERENWERKERS NODIG?)
● Er is in de samenleving sprake van achterstelling de toepassing van de rechtvaardigheidsbeginselen valt
structureel of duurzaam in het nadeel van de desbetreffende sociale categorie en marginalisering (structureel
proces van achterstelling waardoor de leden van de achtergestelde categorie duurzaam minder toegang hebben
tot bronnen van welvaart, het onbelangrijk maken).
→ mensen zonder bezit
→ discriminatie afkomst of geaardheid
→ schaarste (tekort) (bv. aan huurwoningen)
, → geen toegang hulpmiddelen (bv. internet)
● Dat is oneerlijk voor de ‘slachtoffers’.
● En dit maakt de samenleving instabiel.
Welbegrepen eigenbelang iets doen voor mensen waar je zelf weer profijt van hebt. (bv. medewerkers vrij
geven voor cursus over gezonde voeding → fitte, gezonde en niet-zieke werknemers ervoor terug). en
sociale angst er is nog niet perse iets aan de hand, maar door bv. actie ondernemen proberen chaos te voorkomen.
Bron 2
8 motieven voor sociaal werk, waarom zou iemand zijn leven wijden aan SW en waarom hebben belastingbetalers geld over voor SW?
Redenen om goed te doen:
1. Godsdienstige levensbeschouwing: barmhartigheid en gerechtigheid
2. Medemenselijkheid: humanitas en filantropie
Redenen om bang te zijn:
3. Openbare orde (er gebeuren dingen, bv. verslaafden in een openbare park)
4. Sociale angst (voordat er iets gebeurd → fundamentalisme, arbeidersbevolking)
Welbegrepen eigenbelang:
5. In stand houden van arbeidsreserve (problemen voorkomen)
Strijden tegen ongelijkheid
6. Schuldgevoel en verontwaardiging (wat doen ze toch een ander aan, je wilt hier iets aan doen)
7. Emancipatie en zelfontplooiing (wat doen ze ons aan!)
Een mooi beroep
8. Het professionele motief
Bron 4
DE STUDENT KENT DE PERSONEN UIT DE PERSONENLIJST EN WEET WAT HUN BIJDRAGEN ZIJN GEWEEST
AAN DE ONTWIKKELING VAN SOCIAAL WERK IN NEDERLAND. WEGBEREIDERS.
Toetsvorm: MC-toets met de volgende structuur:
- 30 vragen die betrekken hebben op een filmfragment of artikel
o 12 Vragen over een thuis voorbereid filmfragment
o 18 Vragen over drie korte tekstfragmenten: 1 actualiteit, 1 historische tekst, 1 fragment uit Engelstalig artikel
- 20 Vragen over de overige lesstof
In elk van die onderdelen bestaat 50% van de vragen uit kennisvragen (reproductie), 25% inzicht en 25% toepassing
Leeropbrengst: Ontwikkelbekwaam
In Grondslagen 1 leert u hoe u informatie uit verschillende kennisbronnen haalt en deze kennis een plaats geeft in het brede raamwerk van sociaal vakmanschap.
U leert vraagstukken vanuit verschillende perspectieven te bekijken.
U bewijst deze vaardigheden door de beantwoording van de 30 aan film en artikelen gekoppelde vragen.
Leeropbrengst: Theoriebekwaam
In Grondslagen 1 leert u relevante en passende vakkennis te benoemen en te duiden. U leert de betekenis van vaktermen en herkent de kernwaarden, doelen en
attitudes van sociale professionals in geschreven teksten (Nederlands en Engelstalig) en in filmmateriaal. U heeft inzicht in de maatschappelijke opgaven die de
inzet van sociale professionals noodzakelijk (of ten minste zeer gewenst) maken en kunt benoemen hoe die inzet in hoofdlijnen afwijkt van de inzet van docenten,
vrijwilligers of medische professionals.
U kent de betekenis van zes wegbereiders in de geschiedenis van het sociaal werk en kunt hun bijdrage herkennen in actuele kwesties. U kent het belang van
beroepsidentiteit en de manieren om deze beroepsidentiteit te versterken: eenheid in opleidingen, beroepsverenigingen en beroepscodes, kernwaarden en
internationale verenigingen en resoluties. U herkent morele dilemma’s in gepresenteerde casuïstiek.
● Reproductie
DE STUDENT KENT DE BETEKENIS VAN DE VAKTERMEN DIE NODIG ZIJN OM DE VERPLICHTE LITERATUUR TE
BEGRIJPEN (VAN TERM NAAR DEFINITIE EN VICE VERSA; ENGELSE TERMEN NAAR NEDERLANDS EN NAAR
ENGELSE DEFINITIE)
Begrippenlijst.
DE STUDENT KENT DE BEHANDELDE MAATSCHAPPELIJKE OPGAVEN DIE DE INZET VAN SOCIAAL WERKERS
NODIG MAKEN (WAAROM IS HET WERK NODIG? WAAROM HEBBEN WE JONGERENWERKERS NODIG?)
● Er is in de samenleving sprake van achterstelling de toepassing van de rechtvaardigheidsbeginselen valt
structureel of duurzaam in het nadeel van de desbetreffende sociale categorie en marginalisering (structureel
proces van achterstelling waardoor de leden van de achtergestelde categorie duurzaam minder toegang hebben
tot bronnen van welvaart, het onbelangrijk maken).
→ mensen zonder bezit
→ discriminatie afkomst of geaardheid
→ schaarste (tekort) (bv. aan huurwoningen)
, → geen toegang hulpmiddelen (bv. internet)
● Dat is oneerlijk voor de ‘slachtoffers’.
● En dit maakt de samenleving instabiel.
Welbegrepen eigenbelang iets doen voor mensen waar je zelf weer profijt van hebt. (bv. medewerkers vrij
geven voor cursus over gezonde voeding → fitte, gezonde en niet-zieke werknemers ervoor terug). en
sociale angst er is nog niet perse iets aan de hand, maar door bv. actie ondernemen proberen chaos te voorkomen.
Bron 2
8 motieven voor sociaal werk, waarom zou iemand zijn leven wijden aan SW en waarom hebben belastingbetalers geld over voor SW?
Redenen om goed te doen:
1. Godsdienstige levensbeschouwing: barmhartigheid en gerechtigheid
2. Medemenselijkheid: humanitas en filantropie
Redenen om bang te zijn:
3. Openbare orde (er gebeuren dingen, bv. verslaafden in een openbare park)
4. Sociale angst (voordat er iets gebeurd → fundamentalisme, arbeidersbevolking)
Welbegrepen eigenbelang:
5. In stand houden van arbeidsreserve (problemen voorkomen)
Strijden tegen ongelijkheid
6. Schuldgevoel en verontwaardiging (wat doen ze toch een ander aan, je wilt hier iets aan doen)
7. Emancipatie en zelfontplooiing (wat doen ze ons aan!)
Een mooi beroep
8. Het professionele motief
Bron 4
DE STUDENT KENT DE PERSONEN UIT DE PERSONENLIJST EN WEET WAT HUN BIJDRAGEN ZIJN GEWEEST
AAN DE ONTWIKKELING VAN SOCIAAL WERK IN NEDERLAND. WEGBEREIDERS.
