Kennisbasis pedago giek p5
Study this set o nline at: https://www.cram.co m/flashcards/kennisbasis-pedago giek-
p5-13873328
Myl ene beschermende i sol ati el aag tussen neuronen i n de hersenen
corpus cal l osum bundel zenuwen di e twee hersenhel f ten verbi nd
proces waarbi j bepaal de f uncti es hun pl ek eerder i n de ene hersenhel f t vi nden
l ateral i sati e
dan i n de andere
verbal e communi cati e zoal s praten, l ezen en denken. benadert i nf ormati e
l i nkerhersenhel f t
sequenti eel : een stukj e i nf ormati e tegel i j k
non verbal e communi cati e zoal s rui mtel i j k i nzi cht. benadert i nf ormati e op
rechterhersenhel f t
gl obal e mani er al s een geheel
1. 18-24 maanden: toename taal vaardi ghei d 2. grote sprongen op cogni ti ef
wanneer maken hersenen spurts door?
gebi ed maken 3. groei ende cogni ti eve vaardi gheden: toename myl ene
ri j pi ng van hersenhel f ten l i j dt tot: betere oogbeheersi ng en beter scherp stel l en
het vermogen om tegel i j kerti j d het geheel en de af zonderl i j ke del en te
perceptuel e schemati seri ng
onderschei den (vogel met groente en f rui t)
, Kennisbasis pedago giek p5
Study this set o nline at: https://www.cram.co m/flashcards/kennisbasis-pedago giek-
p5-13873328
waarom oorpi j n i n kl euterj aren? bui s van E ustachi us komt meer i n de hoek te l i ggen
het verschi j nsel dat veranderi ngen i n het gezi chtsvel d makkel i j k over het hoof d
veranderi ngsbl i ndhei d
worden gezi en (di ngen mi ssen i n een f i l m)
1. kan ni et pl otsel i ng draai en of stoppen 2. spri ngt met bei de voeten tegel i j k 3.
grove motori ek i n j onge ki nderj aren: 3 j aar
l oopt zel f standi g een trap op 4. staat mi nstens 5 sec op een been
1. meer control e stoppen, starten en draai en van bewegi ngen 2. spri ngt tot 70 cm ver
grove motori ek i n j onge ki nderj aren: 4 j aar 3. l oopt (met hul p) een voor een been de trap af 4. hi nkel t vi er tot zes stappen op
een been
1. kan ef f ecti ef starten, stoppen en draai en 2. spri ngt met aanl oop 90 cm ver 3.
grove motori ek i n j onge ki nderj aren: 5 j aar
l oopt zel f standi g een trap af 4. hi nkel t met gemak 5 m
waarbi j spel en genen een bel angri j ke rol ? bi j het totstandkomi ng van het acti vi tei tsni veau
1. kni pt papi er 2. pl akt met behul p van vi ngers 3. tekent rondj es en + 4. tekent
de f i j ne motori ek i n de j onge ki nderj aren: 3 j aar
poppetj es 5. maakt eenvoudi ge puzzel s
1. vouwt papi er i n dri ehoeken 2. schri j f t naam 3. ri j gt kral en 4. kopi eert X 5. open
de f i j ne motori ek i n de j onge ki ndj aren: 4 j aar
kni j pers en zet ze ergens op vast
, Kennisbasis pedago giek p5
Study this set o nline at: https://www.cram.co m/flashcards/kennisbasis-pedago giek-
p5-13873328
1. vouwt papi er i n hel f ten en kwarten 2. tekent dri ehoek, rechthoek en ci rkel 3. kan
f i j ne motori ek i n de j onge ki ndj aren: 5 j aar
de j ui ste pengreep hanteren 4. schri j f t l etters na 5. schri j f t twee korte woorden na
el i mi nati on communi cati on ki nderen dragen geen l ui ers en di t gaat op ti mi ng van i ntuï ti e
start zi ndel i j khei d trai ni ng: wanneer een ki nd er kl aar voor i s
stadi a van tekeni ngen van kl euters 1. krabbel stadi um 2. vormstadi um 3. ontwerpstadi um 4. pi ctural estadi um
H oe zi et Jean Pi aget de peuter-kl euterti j d? al s peri ode van stabi l i tei t en grote veranderi ngen
peri ode 2-7 j aar gebrui k van symbol i sch denken groei t -> redeneren ontstaat ->
preoperati oneel stadi um (j ean Pi aget) gebrui k van concepten neemt toe
(moeders autosl eutel zi en -> naar de wi nkel )
georgani seerde f ormel e l ogi sche mental e processen (f anatsi een voor waar aannemen
cogni ti eve denkoperati es
zoal s zwaai en naar een vl i egtui g)
vermogen om mentaal symbool /obj ect/woord te gebrui ken om i ets wat ni et f ysi ek
symbool gebrui k
aanwezi g i s te vervangen. -> bel angri j kste aspecten preoperati oneel denken
, Kennisbasis pedago giek p5
Study this set o nline at: https://www.cram.co m/flashcards/kennisbasis-pedago giek-
p5-13873328
wat vormt de kern van een van de grote vorderi ngen di e ki ds maken i n de
Symbool gebrui k
preoperati onel e peri ode?
H oe denkt Pi aget waarui t taal voorvl oei t? door de cogni ti eve voorui tgang
het onvermogen van j onge ki nderen om zi ch op meer dan een aspect van een sti mul us
centrati e te concentreren -> concentreren op oppervl akki ge el ementen -> koni j nenmasker op
een hond zetten en dan i s het een koni j n
het i nzi cht dat kwanti tei t ni et gerel ateerd i s aan de f ysi eke verschi j ni ng -> meer
conservati e sap i n l ang dun gl as dan i n l aag breed gl as. Ook i s het een ui ti ngsvorm van l ogi sch
denken
het proces waarbi j de ene toestand veranderd i n een andere -> potl ood staat
transf ormati e
rechtop en val t hori zontaal en neemt andere vormen aan
egocentri sme onvermogen om j e te verpl aatsen i n een ander
vorm van denken waarbi j p&k kenni s over de werel d proberen te verwerven met
i ntui ti ef denken behul p van pri mi ti ef redeneren -> ni et kl oppende verkl ari ngen zoal s het regent
onder de boom
acti es, gebeurteni ssen en resul taten zi j n vol gens een vast patroon aan el kaar
f uncti onal i tei t -> na i ntui ti ef denken
gekoppel d
Study this set o nline at: https://www.cram.co m/flashcards/kennisbasis-pedago giek-
p5-13873328
Myl ene beschermende i sol ati el aag tussen neuronen i n de hersenen
corpus cal l osum bundel zenuwen di e twee hersenhel f ten verbi nd
proces waarbi j bepaal de f uncti es hun pl ek eerder i n de ene hersenhel f t vi nden
l ateral i sati e
dan i n de andere
verbal e communi cati e zoal s praten, l ezen en denken. benadert i nf ormati e
l i nkerhersenhel f t
sequenti eel : een stukj e i nf ormati e tegel i j k
non verbal e communi cati e zoal s rui mtel i j k i nzi cht. benadert i nf ormati e op
rechterhersenhel f t
gl obal e mani er al s een geheel
1. 18-24 maanden: toename taal vaardi ghei d 2. grote sprongen op cogni ti ef
wanneer maken hersenen spurts door?
gebi ed maken 3. groei ende cogni ti eve vaardi gheden: toename myl ene
ri j pi ng van hersenhel f ten l i j dt tot: betere oogbeheersi ng en beter scherp stel l en
het vermogen om tegel i j kerti j d het geheel en de af zonderl i j ke del en te
perceptuel e schemati seri ng
onderschei den (vogel met groente en f rui t)
, Kennisbasis pedago giek p5
Study this set o nline at: https://www.cram.co m/flashcards/kennisbasis-pedago giek-
p5-13873328
waarom oorpi j n i n kl euterj aren? bui s van E ustachi us komt meer i n de hoek te l i ggen
het verschi j nsel dat veranderi ngen i n het gezi chtsvel d makkel i j k over het hoof d
veranderi ngsbl i ndhei d
worden gezi en (di ngen mi ssen i n een f i l m)
1. kan ni et pl otsel i ng draai en of stoppen 2. spri ngt met bei de voeten tegel i j k 3.
grove motori ek i n j onge ki nderj aren: 3 j aar
l oopt zel f standi g een trap op 4. staat mi nstens 5 sec op een been
1. meer control e stoppen, starten en draai en van bewegi ngen 2. spri ngt tot 70 cm ver
grove motori ek i n j onge ki nderj aren: 4 j aar 3. l oopt (met hul p) een voor een been de trap af 4. hi nkel t vi er tot zes stappen op
een been
1. kan ef f ecti ef starten, stoppen en draai en 2. spri ngt met aanl oop 90 cm ver 3.
grove motori ek i n j onge ki nderj aren: 5 j aar
l oopt zel f standi g een trap af 4. hi nkel t met gemak 5 m
waarbi j spel en genen een bel angri j ke rol ? bi j het totstandkomi ng van het acti vi tei tsni veau
1. kni pt papi er 2. pl akt met behul p van vi ngers 3. tekent rondj es en + 4. tekent
de f i j ne motori ek i n de j onge ki nderj aren: 3 j aar
poppetj es 5. maakt eenvoudi ge puzzel s
1. vouwt papi er i n dri ehoeken 2. schri j f t naam 3. ri j gt kral en 4. kopi eert X 5. open
de f i j ne motori ek i n de j onge ki ndj aren: 4 j aar
kni j pers en zet ze ergens op vast
, Kennisbasis pedago giek p5
Study this set o nline at: https://www.cram.co m/flashcards/kennisbasis-pedago giek-
p5-13873328
1. vouwt papi er i n hel f ten en kwarten 2. tekent dri ehoek, rechthoek en ci rkel 3. kan
f i j ne motori ek i n de j onge ki ndj aren: 5 j aar
de j ui ste pengreep hanteren 4. schri j f t l etters na 5. schri j f t twee korte woorden na
el i mi nati on communi cati on ki nderen dragen geen l ui ers en di t gaat op ti mi ng van i ntuï ti e
start zi ndel i j khei d trai ni ng: wanneer een ki nd er kl aar voor i s
stadi a van tekeni ngen van kl euters 1. krabbel stadi um 2. vormstadi um 3. ontwerpstadi um 4. pi ctural estadi um
H oe zi et Jean Pi aget de peuter-kl euterti j d? al s peri ode van stabi l i tei t en grote veranderi ngen
peri ode 2-7 j aar gebrui k van symbol i sch denken groei t -> redeneren ontstaat ->
preoperati oneel stadi um (j ean Pi aget) gebrui k van concepten neemt toe
(moeders autosl eutel zi en -> naar de wi nkel )
georgani seerde f ormel e l ogi sche mental e processen (f anatsi een voor waar aannemen
cogni ti eve denkoperati es
zoal s zwaai en naar een vl i egtui g)
vermogen om mentaal symbool /obj ect/woord te gebrui ken om i ets wat ni et f ysi ek
symbool gebrui k
aanwezi g i s te vervangen. -> bel angri j kste aspecten preoperati oneel denken
, Kennisbasis pedago giek p5
Study this set o nline at: https://www.cram.co m/flashcards/kennisbasis-pedago giek-
p5-13873328
wat vormt de kern van een van de grote vorderi ngen di e ki ds maken i n de
Symbool gebrui k
preoperati onel e peri ode?
H oe denkt Pi aget waarui t taal voorvl oei t? door de cogni ti eve voorui tgang
het onvermogen van j onge ki nderen om zi ch op meer dan een aspect van een sti mul us
centrati e te concentreren -> concentreren op oppervl akki ge el ementen -> koni j nenmasker op
een hond zetten en dan i s het een koni j n
het i nzi cht dat kwanti tei t ni et gerel ateerd i s aan de f ysi eke verschi j ni ng -> meer
conservati e sap i n l ang dun gl as dan i n l aag breed gl as. Ook i s het een ui ti ngsvorm van l ogi sch
denken
het proces waarbi j de ene toestand veranderd i n een andere -> potl ood staat
transf ormati e
rechtop en val t hori zontaal en neemt andere vormen aan
egocentri sme onvermogen om j e te verpl aatsen i n een ander
vorm van denken waarbi j p&k kenni s over de werel d proberen te verwerven met
i ntui ti ef denken behul p van pri mi ti ef redeneren -> ni et kl oppende verkl ari ngen zoal s het regent
onder de boom
acti es, gebeurteni ssen en resul taten zi j n vol gens een vast patroon aan el kaar
f uncti onal i tei t -> na i ntui ti ef denken
gekoppel d
