Samenvatting geschreven door Lianne Boersma
, Hoofdstuk 1: Kleine historie van de zorg
1.1 Leerplichtwet
Invoering van de leerplichtwet: 1900
Hiervoor was een kind met problemen afhankelijk van personen die zich om hem
bekommerden
Na de eerste jaren van het effectief worden van de wet, werd de omvang van de
problematiek duidelijk. Te veel kinderen bleken moeite te hebben met het volgen van de
standaardvorm van het onderwijs. (werden zwakbegaafd of achterlijk genoemd)
Het plaatsen van leerlingen in een vorm van onderwijs buiten het reguliere
onderwijs:
Voordelen:
Financiële steun bieden aan de school voor speciaal onderwijs
Ontheffing verlenen om te voldoen aan voorwaarden van regulier onderwijs,
waardoor meer vrijheid ontstaat t.a.v. het leerplan
Nadelen:
De vraag of het wel juist is kinderen beleidsmatig te scheiden van kinderen op
reguliere scholen
Het gevaar van negatieve etikettering: mallenschooltjes / rioolklassen
Het gevaar dat problematische kinderen elkaars voorbeeld volgen (uitwisseling
van ondeugden)
Weg terug naar reguliere school moeilijk te realiseren / onmogelijk
-->Hierdoor begon men de voorkeur te geven aan het oprichten van zelfstandige scholen
voor kinderen met speciale onderwijsbehoeften
Speciaal onderwijs
In jaren ’50 & ’60 ontstonden aparte scholen met speciale voorzieningen. Deze scholen
richten zich op gespecialiseerd onderwijs aan:
Kinderen met leer- en opvoedingsmoeilijkheden (LOM)
Moeilijk lerende kinderen (MLK)
In hun ontwikkeling bedreigde kleuters (IOBK)
Blinde en slechtziende kinderen
Dove en slechthorende kinderen
Kinderen met ernstige spraakmoeilijkheden
Lichamelijk gehandicapte kinderen (mytyl)
Langdurig zieke kinderen en kinderen die zijn opgenomen in ziekenhuizen
Zeer moeilijk lerende kinderen (ZMLK)
Zeer moeilijk opvoedbare kinderen (ZMOK)
Meervoudig gehandicapte kinderen
Daarnaast ontstonden er Pedologische Instituten (PI) waar men kinderen met ernstige
en gecompliceerde problemen langdurig observeerde om tot een verantwoorde
schoolkeuze te komen.
, Hoofdstuk 1: Kleine historie van de zorg
1.1 Leerplichtwet
Invoering van de leerplichtwet: 1900
Hiervoor was een kind met problemen afhankelijk van personen die zich om hem
bekommerden
Na de eerste jaren van het effectief worden van de wet, werd de omvang van de
problematiek duidelijk. Te veel kinderen bleken moeite te hebben met het volgen van de
standaardvorm van het onderwijs. (werden zwakbegaafd of achterlijk genoemd)
Het plaatsen van leerlingen in een vorm van onderwijs buiten het reguliere
onderwijs:
Voordelen:
Financiële steun bieden aan de school voor speciaal onderwijs
Ontheffing verlenen om te voldoen aan voorwaarden van regulier onderwijs,
waardoor meer vrijheid ontstaat t.a.v. het leerplan
Nadelen:
De vraag of het wel juist is kinderen beleidsmatig te scheiden van kinderen op
reguliere scholen
Het gevaar van negatieve etikettering: mallenschooltjes / rioolklassen
Het gevaar dat problematische kinderen elkaars voorbeeld volgen (uitwisseling
van ondeugden)
Weg terug naar reguliere school moeilijk te realiseren / onmogelijk
-->Hierdoor begon men de voorkeur te geven aan het oprichten van zelfstandige scholen
voor kinderen met speciale onderwijsbehoeften
Speciaal onderwijs
In jaren ’50 & ’60 ontstonden aparte scholen met speciale voorzieningen. Deze scholen
richten zich op gespecialiseerd onderwijs aan:
Kinderen met leer- en opvoedingsmoeilijkheden (LOM)
Moeilijk lerende kinderen (MLK)
In hun ontwikkeling bedreigde kleuters (IOBK)
Blinde en slechtziende kinderen
Dove en slechthorende kinderen
Kinderen met ernstige spraakmoeilijkheden
Lichamelijk gehandicapte kinderen (mytyl)
Langdurig zieke kinderen en kinderen die zijn opgenomen in ziekenhuizen
Zeer moeilijk lerende kinderen (ZMLK)
Zeer moeilijk opvoedbare kinderen (ZMOK)
Meervoudig gehandicapte kinderen
Daarnaast ontstonden er Pedologische Instituten (PI) waar men kinderen met ernstige
en gecompliceerde problemen langdurig observeerde om tot een verantwoorde
schoolkeuze te komen.
