Sportspelen
Inleiding
Voor deelname aan sportspelen is er grote variatie nodig in wat en hoe leerlingen leren in
spelactiviteiten. Betekenisvol leren vraagt goede begeleiding. Het boek sportspelen bevat
uitwerkingen van spelactiviteiten voor het eerste en tweede jaar. Er zijn spelsituaties waar leerlingen
genoeg kansen krijgen om te leren in fasen.
Beschrijving kernactiviteiten
De structuur bevat;
- Spelbedoeling; maakt duidelijk hoe de activiteit wordt gespeeld.
- Entreevoorwaarde: moeilijkheidsgraad en de minimumeisen waar leerlingen aan moeten
voldoen.
- start organisatie; Informatie over de groepsindeling, het veld, materiaal en de spelfuncties
- kernbeschrijving van de activiteit; teamrollen, regels en start
Een beschreven lesdoel geeft aan wat er in de spelsituatie wordt aangeleerd.
Betekenisvol leren spelen in een theoretisch kader
Spelend leren spelen; het ‘buiten de spelsituatie’ oefenen van technieken. Je leert de activiteiten
door middel van het spelen van spelletjes. Er wordt veel meer gespeeld dan geoefend. Leerlingen
leren dus spelenderwijs.
Spel gecentreerd leren: De leerling vervult een centrale rol met een leeraccent op het speltactische
deel van de spelsituatie. Speltactiek wordt gezien als iets waarmee je de tegenstander kan verrassen,
zodat een aanval kan worden opgezet of een doelkans kan benutten.
Aanpassingen maak je in:
- arrangement
- aangepaste regels
- afmetingen van het veld
- aantal spelers
Teaching Games for Understanding
Deze theorie gaat er vanuit dat kinderen zelf een actieve rol vervullen in het leerproces. Vaak is er
sprake van transfer in spelervaring naar onbekende spelleersituaties.
Uitgangspunten aanpassing:
- veldafmeting
- regels
- materiaal
- aantal spelers
De spelsituatie moet op maat zijn afgestemd.
Analyse en betekenis TGFU-model
, Tweedelig perspectief;
1. Leerproces van leerlingen herkenbaar in een verklarend verband.
2. Gedetailleerd uiteenrafelen van dit leerproces de leerkracht om beter aan te sturen op
individueel afgestemd leerhulp of contextuele aanpassingen in de activiteiten.
Hoe langer leerlingen in aangepaste vormen spelen, hoe groter de leeropbrengst. Leerlingen
ontwikkelen meer spelvreugde en spelvaardigheid. Aandachtspunten van de TGFU is de
vermeerderen opbrengst van het aanleren van basisvaardigheden.
Leren spelen ontstaat vanuit het cognitieve, constructivistische invalshoek. Techniekverbetering
wordt vooral gezien als een waardevolle ondersteuning en aanvulling in het leerproces.
Sportspelen voor onderwijs en sport
Bewegingsonderwijs richt zich steeds meer op het buitenschoolse bewegingscultuur door tegemoet
te komen aan de verwachting van leerlingen die ze vanuit de jeugdsport de school binnenbrengen.
Door voor deze doelgroep passend speltactische en –technische vaardigheden te ontwerpen
porberen ze hun spelvreugde te vergroten. Sportspelen geeft inzicht in hoe de verbinding tussen
onderwijs en sport kan worden vormgegeven. Het is een gewenste aanvulling voor het
‘vermaaktschappelijkte’ bewegingsonderwijs. Het gaat om aanpassingen van regels en meteriaal met
als doel het spelplezier en de spelspanning voor kinderen te vergroten.
Inleiding
Voor deelname aan sportspelen is er grote variatie nodig in wat en hoe leerlingen leren in
spelactiviteiten. Betekenisvol leren vraagt goede begeleiding. Het boek sportspelen bevat
uitwerkingen van spelactiviteiten voor het eerste en tweede jaar. Er zijn spelsituaties waar leerlingen
genoeg kansen krijgen om te leren in fasen.
Beschrijving kernactiviteiten
De structuur bevat;
- Spelbedoeling; maakt duidelijk hoe de activiteit wordt gespeeld.
- Entreevoorwaarde: moeilijkheidsgraad en de minimumeisen waar leerlingen aan moeten
voldoen.
- start organisatie; Informatie over de groepsindeling, het veld, materiaal en de spelfuncties
- kernbeschrijving van de activiteit; teamrollen, regels en start
Een beschreven lesdoel geeft aan wat er in de spelsituatie wordt aangeleerd.
Betekenisvol leren spelen in een theoretisch kader
Spelend leren spelen; het ‘buiten de spelsituatie’ oefenen van technieken. Je leert de activiteiten
door middel van het spelen van spelletjes. Er wordt veel meer gespeeld dan geoefend. Leerlingen
leren dus spelenderwijs.
Spel gecentreerd leren: De leerling vervult een centrale rol met een leeraccent op het speltactische
deel van de spelsituatie. Speltactiek wordt gezien als iets waarmee je de tegenstander kan verrassen,
zodat een aanval kan worden opgezet of een doelkans kan benutten.
Aanpassingen maak je in:
- arrangement
- aangepaste regels
- afmetingen van het veld
- aantal spelers
Teaching Games for Understanding
Deze theorie gaat er vanuit dat kinderen zelf een actieve rol vervullen in het leerproces. Vaak is er
sprake van transfer in spelervaring naar onbekende spelleersituaties.
Uitgangspunten aanpassing:
- veldafmeting
- regels
- materiaal
- aantal spelers
De spelsituatie moet op maat zijn afgestemd.
Analyse en betekenis TGFU-model
, Tweedelig perspectief;
1. Leerproces van leerlingen herkenbaar in een verklarend verband.
2. Gedetailleerd uiteenrafelen van dit leerproces de leerkracht om beter aan te sturen op
individueel afgestemd leerhulp of contextuele aanpassingen in de activiteiten.
Hoe langer leerlingen in aangepaste vormen spelen, hoe groter de leeropbrengst. Leerlingen
ontwikkelen meer spelvreugde en spelvaardigheid. Aandachtspunten van de TGFU is de
vermeerderen opbrengst van het aanleren van basisvaardigheden.
Leren spelen ontstaat vanuit het cognitieve, constructivistische invalshoek. Techniekverbetering
wordt vooral gezien als een waardevolle ondersteuning en aanvulling in het leerproces.
Sportspelen voor onderwijs en sport
Bewegingsonderwijs richt zich steeds meer op het buitenschoolse bewegingscultuur door tegemoet
te komen aan de verwachting van leerlingen die ze vanuit de jeugdsport de school binnenbrengen.
Door voor deze doelgroep passend speltactische en –technische vaardigheden te ontwerpen
porberen ze hun spelvreugde te vergroten. Sportspelen geeft inzicht in hoe de verbinding tussen
onderwijs en sport kan worden vormgegeven. Het is een gewenste aanvulling voor het
‘vermaaktschappelijkte’ bewegingsonderwijs. Het gaat om aanpassingen van regels en meteriaal met
als doel het spelplezier en de spelspanning voor kinderen te vergroten.
