Development
Tutor 1
Cognitief perspectief
Binnen het cognitieve perspectief kijken we naar mentale processen, zoals: denken, taal, geheugen, logisch
redeneren, intelligentie en mentale snelheid.
Probleemstelling: Hoe vindt ontwikkeling plaats?
Leerdoelen:
1. Wat is de theorie van Piaget?
Cognitieve ontwikkeling: Paiget
Actie=kennis. Door te ervaren en dingen mee te maken, ontwikkelen kinderen zich.
Dit is een actief proces waar kinderen actief bij betrokken zijn. Kinderen zijn van
zichzelf uit nieuwsgierig om nieuwe dingen te leren en hebben geen motivatie
nodig van hun omgeving.
Schema’s: mentale structuur dat de ontwikkeling van het denken aanstuurt via
deze schema’s ontwikkelen kinderen zich
Organisatie: het combineren van meerdere simpele schema’s tot een complexer
schema.
Adaptie: de eigenschap om zich aan te passen aan de omgeving
Assimilatie: het proces waarmee mensen ervaring interpreteren aan de
hand van hun huidige cognitieve ontwikkelingsstadium en denkwijze.
Accommodatie: veranderingen in onze bestaande manieren van denken of
ons gedrag in reactie op ontmoetingen met nieuwe stimuli of
gebeurtenissen.
Equilibratie: een proces waarbij mensen hun accommodatie en assimilatie toepassen een stabiel inzicht te
krijgen van de wereld.
o Nieuwe informatie zorgt voor disequilibrium, want het schema is dan niet passend op de huidige
situatie.
Fases van ontwikkeling volgens Piaget:
Sensomotorische fase:
Het kind is sterk afhankelijk van zijn aangeboren motorische reacties op stimuli. Dit is de eerste fase van de
ontwikkeling waar het kind zijn eerste bevindingen heeft met objecten en de concepten van tijd en ruimte.
Substadium 1 Reflex activity: Eenvoudige reflexen, zoals kijken en 0-1 maand
zuigen.
Substadium 2 Eerste gewoonte en primaire circulaire reacties 1-4 maanden
(Activiteiten die een baby doet, die hij steeds opnieuw
doet bv: duimzuigen), geen onderscheid tussen zichzelf
en de outside world.
Substadium 3 Secundaire circulaire reacties 4-8 maanden
Substadium 4 Coördinatie van secundaire circulaire reactie -> meer 8-12 maanden
intentioneel, ze weten dat mensen niet ophouden met
bestaan als ze er even niet zijn.
, Development
Object permanentie: de kennis dat objecten niet
ophouden met bestaan, ook al zijn ze uit het zicht (7-
8maanden)
Substadium 5 Tertiaire circulaire reactie -> steeds meer 12-18 maanden
experimenteren
A-not-B error: een fout die peuters maken dat als een
object meerdere keren onder plek A is verstopt ze een
volgende keer niet kunnen begrijpen dat het onder plek
B ligt. Ook al is het voor hun ogen onder plek B gelegd.
Dit verdwijnt meestal na 12 maanden.
Substadium 6 Het begin van denken -> voorstellen van een object 18-24 maanden
zonder dat het aanwezig is (mentale representatie)
Deferred imitation: het nadoen van gedrag, ook al is
het gedrag een paar dagen geleden getoond. Dit is het
eerste teken van het vormen van een mentale
representatie.
Pre-operationele fase:
2 tot 6 jaar. Symbolische denken groeit, het vermogen om te redeneren en het gebruik van begrippen neemt toe.
Mentale representaties-> symbool gebruik. Kinderen kunnen alleen logisch denken over objecten die in zicht zijn.
Pre conceptuele 2-4 jaar
Intuïtieve periode 4-7 jaar.
Operatie: georganiseerde, formele logische mentale processen. Een kind kan zijn levendige fantasie nog niet
onderscheiden van de werkelijkheid
Centratie: het onvermogen van jonge kinderen om zich meer dan 1 aspect van een stimulus te concentreren
Transformatie: besef hebben van het proces
Egocentrisme: vanuit eigen denken handelen, niet kunnen inbeelden dat er een ander standpunt is.
Intuïtief denken: kinderen hebben allerlei verklaring voor de dingen die om hun heen gebeuren, maar deze zijn nog
heel primitief Bv. vliegtuig is een vogel.
Symbolische representatie: dat kinderen objecten voor andere doelen kunne gebruiken. Een banaan voor een
telefoon.
Animisme: denken dat poppen en knuffels ook gevoelens en gedachtes hebben.
Problemen:
Conservatie: het inzicht dat als er iets verandert aan het uiterlijk vertoon van een object, dat nog niet hoeft te
beteken dat het object op alle andere fronten ook verandert
Reversibiliteit: een uitgevoerde handeling kan ook weer teruggedraaid worden
Decentere: rekening houden met verschillende perspectieven, compensatie.
Concreet operationele fase: (schooltijd)
7 tot 12 jaar
Kinderen kunnen vanaf nu
- Logica toe te passen op objecten en gebeurtenissen die fysiek aanwezig zijn.
- Reversibility begrijpen
- Decentratie
- Meerdere problemen tegelijk behandelen
- Het water probleem correct oplossen.
- Verschillende soorten conservatie wordt hun bekend:
, Development
o Number 5/6 jaar
o Weight: 7/8 jaar
o Volume: 10/11 jaar
Formeel operationele fase:
- Formeel operationeel denken is het hoogst wat iemand kan bereiken
- De mogelijk om niet aan concreet te denken, maar ook om abstracte en hypothetische gebeurtenissen te
kunnen inbeelden en mee te werken. -> de mogelijkheid om wetenschappelijke proeven te testen en tot
nieuwe inzichten te komen.
- Meer logisch gebruik maken van abstracte concepten
v.a. 12 jaar ongeveer.
Abstract denken: denken buiten het "hier en nu"
Hypothetisch deductief redeneren: als ik dit doe…. Dan dat
Proportioneel denken: kinderen snappen dat een conclusie juist met zijn als de veronderstelling juist is
Kritiek op Paiget:
- Uit later onderzoek blijkt dat kinderen op jonge leeftijd al verder zijn in de cognitieve ontwikkeling, eerdere
cognitieve ontwikkeling dan dat Piaget eigenlijk dacht.
- Faseovergangen zijn niet zo scherp als dat Piaget aangeeft, het is meer overgaand dan de strikte fases die hij
aangeeft.
- Hij houdt geen rekening met de sociale invloed die de omgeving op een kind kan hebben, hij focust te veel op
de individuele ontwikkeling.
- Volgens Piaget is trainen bij kinderen niet mogelijk! Kinderen in fase 1 kunnen volgens piaget niks uit fase 2,
terwijl m.b.v. training dit wel mogelijk zou kunnen zijn.
2. Wat is de theorie van Vygotsky?
Cognitieve ontwikkeling: Vygotsky
Cultuur heeft invloed op de cognitieve ontwikkeling, kinderen zijn sociale wezens die interactie met anderen zoeken
Iedereen groeit gelijk op maar je omgeving en cultuur bepaalt hoe ver je je ontwikkeld.
Zone van naaste ontwikkeling: niveau waarop het kind een taak bijna, maar niet net helemaal zelfstandig kan
uitvoeren. Met hulp van anderen kan een kind leren en zich ontwikkelen naar een volgend niveau Als een kind een
grotere zone van naaste ontwikkeling heeft zal het meer vooruit gaan bij het opdoen van een nieuwe taak
Dit concept bestaat uit 2 delen:
- Het beschrijft de cognitieve ontwikkeling die kan ontstaan van sociale interactie
- Het geeft een methode om te zien hoe kinderen in een optimale omgeving kunnen presteren op intellectueel
gebied.
Scaffolding: ondersteuning bij leren en probleemoplossing die onafhankelijkheid en groei bevordert samenwerkend
leren. (groepswerk)
Kritiek op Vygotsky:
Hij legt slecht uit hoe die zone van naaste ontwikkeling in het echt werkt.
Het is een heel algemene theorie, hij houdt geen rekening met precieze leeftijden.
3. Wat zijn de verschillen/ overeenkomsten?
, Development
4. Leg het figuur uit, welke theorie/ verschillen ect.
Afbeelding B is de theorie van overlapping waves, deze zegt dat de ontwikkeling van kinderen heel erg overlappen is
Tutor 1
Cognitief perspectief
Binnen het cognitieve perspectief kijken we naar mentale processen, zoals: denken, taal, geheugen, logisch
redeneren, intelligentie en mentale snelheid.
Probleemstelling: Hoe vindt ontwikkeling plaats?
Leerdoelen:
1. Wat is de theorie van Piaget?
Cognitieve ontwikkeling: Paiget
Actie=kennis. Door te ervaren en dingen mee te maken, ontwikkelen kinderen zich.
Dit is een actief proces waar kinderen actief bij betrokken zijn. Kinderen zijn van
zichzelf uit nieuwsgierig om nieuwe dingen te leren en hebben geen motivatie
nodig van hun omgeving.
Schema’s: mentale structuur dat de ontwikkeling van het denken aanstuurt via
deze schema’s ontwikkelen kinderen zich
Organisatie: het combineren van meerdere simpele schema’s tot een complexer
schema.
Adaptie: de eigenschap om zich aan te passen aan de omgeving
Assimilatie: het proces waarmee mensen ervaring interpreteren aan de
hand van hun huidige cognitieve ontwikkelingsstadium en denkwijze.
Accommodatie: veranderingen in onze bestaande manieren van denken of
ons gedrag in reactie op ontmoetingen met nieuwe stimuli of
gebeurtenissen.
Equilibratie: een proces waarbij mensen hun accommodatie en assimilatie toepassen een stabiel inzicht te
krijgen van de wereld.
o Nieuwe informatie zorgt voor disequilibrium, want het schema is dan niet passend op de huidige
situatie.
Fases van ontwikkeling volgens Piaget:
Sensomotorische fase:
Het kind is sterk afhankelijk van zijn aangeboren motorische reacties op stimuli. Dit is de eerste fase van de
ontwikkeling waar het kind zijn eerste bevindingen heeft met objecten en de concepten van tijd en ruimte.
Substadium 1 Reflex activity: Eenvoudige reflexen, zoals kijken en 0-1 maand
zuigen.
Substadium 2 Eerste gewoonte en primaire circulaire reacties 1-4 maanden
(Activiteiten die een baby doet, die hij steeds opnieuw
doet bv: duimzuigen), geen onderscheid tussen zichzelf
en de outside world.
Substadium 3 Secundaire circulaire reacties 4-8 maanden
Substadium 4 Coördinatie van secundaire circulaire reactie -> meer 8-12 maanden
intentioneel, ze weten dat mensen niet ophouden met
bestaan als ze er even niet zijn.
, Development
Object permanentie: de kennis dat objecten niet
ophouden met bestaan, ook al zijn ze uit het zicht (7-
8maanden)
Substadium 5 Tertiaire circulaire reactie -> steeds meer 12-18 maanden
experimenteren
A-not-B error: een fout die peuters maken dat als een
object meerdere keren onder plek A is verstopt ze een
volgende keer niet kunnen begrijpen dat het onder plek
B ligt. Ook al is het voor hun ogen onder plek B gelegd.
Dit verdwijnt meestal na 12 maanden.
Substadium 6 Het begin van denken -> voorstellen van een object 18-24 maanden
zonder dat het aanwezig is (mentale representatie)
Deferred imitation: het nadoen van gedrag, ook al is
het gedrag een paar dagen geleden getoond. Dit is het
eerste teken van het vormen van een mentale
representatie.
Pre-operationele fase:
2 tot 6 jaar. Symbolische denken groeit, het vermogen om te redeneren en het gebruik van begrippen neemt toe.
Mentale representaties-> symbool gebruik. Kinderen kunnen alleen logisch denken over objecten die in zicht zijn.
Pre conceptuele 2-4 jaar
Intuïtieve periode 4-7 jaar.
Operatie: georganiseerde, formele logische mentale processen. Een kind kan zijn levendige fantasie nog niet
onderscheiden van de werkelijkheid
Centratie: het onvermogen van jonge kinderen om zich meer dan 1 aspect van een stimulus te concentreren
Transformatie: besef hebben van het proces
Egocentrisme: vanuit eigen denken handelen, niet kunnen inbeelden dat er een ander standpunt is.
Intuïtief denken: kinderen hebben allerlei verklaring voor de dingen die om hun heen gebeuren, maar deze zijn nog
heel primitief Bv. vliegtuig is een vogel.
Symbolische representatie: dat kinderen objecten voor andere doelen kunne gebruiken. Een banaan voor een
telefoon.
Animisme: denken dat poppen en knuffels ook gevoelens en gedachtes hebben.
Problemen:
Conservatie: het inzicht dat als er iets verandert aan het uiterlijk vertoon van een object, dat nog niet hoeft te
beteken dat het object op alle andere fronten ook verandert
Reversibiliteit: een uitgevoerde handeling kan ook weer teruggedraaid worden
Decentere: rekening houden met verschillende perspectieven, compensatie.
Concreet operationele fase: (schooltijd)
7 tot 12 jaar
Kinderen kunnen vanaf nu
- Logica toe te passen op objecten en gebeurtenissen die fysiek aanwezig zijn.
- Reversibility begrijpen
- Decentratie
- Meerdere problemen tegelijk behandelen
- Het water probleem correct oplossen.
- Verschillende soorten conservatie wordt hun bekend:
, Development
o Number 5/6 jaar
o Weight: 7/8 jaar
o Volume: 10/11 jaar
Formeel operationele fase:
- Formeel operationeel denken is het hoogst wat iemand kan bereiken
- De mogelijk om niet aan concreet te denken, maar ook om abstracte en hypothetische gebeurtenissen te
kunnen inbeelden en mee te werken. -> de mogelijkheid om wetenschappelijke proeven te testen en tot
nieuwe inzichten te komen.
- Meer logisch gebruik maken van abstracte concepten
v.a. 12 jaar ongeveer.
Abstract denken: denken buiten het "hier en nu"
Hypothetisch deductief redeneren: als ik dit doe…. Dan dat
Proportioneel denken: kinderen snappen dat een conclusie juist met zijn als de veronderstelling juist is
Kritiek op Paiget:
- Uit later onderzoek blijkt dat kinderen op jonge leeftijd al verder zijn in de cognitieve ontwikkeling, eerdere
cognitieve ontwikkeling dan dat Piaget eigenlijk dacht.
- Faseovergangen zijn niet zo scherp als dat Piaget aangeeft, het is meer overgaand dan de strikte fases die hij
aangeeft.
- Hij houdt geen rekening met de sociale invloed die de omgeving op een kind kan hebben, hij focust te veel op
de individuele ontwikkeling.
- Volgens Piaget is trainen bij kinderen niet mogelijk! Kinderen in fase 1 kunnen volgens piaget niks uit fase 2,
terwijl m.b.v. training dit wel mogelijk zou kunnen zijn.
2. Wat is de theorie van Vygotsky?
Cognitieve ontwikkeling: Vygotsky
Cultuur heeft invloed op de cognitieve ontwikkeling, kinderen zijn sociale wezens die interactie met anderen zoeken
Iedereen groeit gelijk op maar je omgeving en cultuur bepaalt hoe ver je je ontwikkeld.
Zone van naaste ontwikkeling: niveau waarop het kind een taak bijna, maar niet net helemaal zelfstandig kan
uitvoeren. Met hulp van anderen kan een kind leren en zich ontwikkelen naar een volgend niveau Als een kind een
grotere zone van naaste ontwikkeling heeft zal het meer vooruit gaan bij het opdoen van een nieuwe taak
Dit concept bestaat uit 2 delen:
- Het beschrijft de cognitieve ontwikkeling die kan ontstaan van sociale interactie
- Het geeft een methode om te zien hoe kinderen in een optimale omgeving kunnen presteren op intellectueel
gebied.
Scaffolding: ondersteuning bij leren en probleemoplossing die onafhankelijkheid en groei bevordert samenwerkend
leren. (groepswerk)
Kritiek op Vygotsky:
Hij legt slecht uit hoe die zone van naaste ontwikkeling in het echt werkt.
Het is een heel algemene theorie, hij houdt geen rekening met precieze leeftijden.
3. Wat zijn de verschillen/ overeenkomsten?
, Development
4. Leg het figuur uit, welke theorie/ verschillen ect.
Afbeelding B is de theorie van overlapping waves, deze zegt dat de ontwikkeling van kinderen heel erg overlappen is
