Hoofdstuk 8: intelligentie
- Het begrip intelligentie verschilt per cultuur
- Sommige zeggen dat intelligentie is uitontwikkeld op je 15 e
- Veel mensen denken dat er meer dan dat bij komt kijken
- Lastig te definiëren
Het eerste begin: Alfred Binet
- Veel landen is de schoolplicht ingevoerd in 1900, dit was een inbreuk op de rechten van de
ouders in Europa
- Overheid bepaalt opeens
- Veel verschil tussen kinderen om schoolse dingen te leren (dit zag je daarvoor niet echt)
- Veel verschillende niveaus kwamen in 1 klas, met 40-50 kinderen in 1 klas
- In Frankrijk: sommige kinderen konden niet meekomen, toen is een staatscommissie opgezet
onder Binet
- Binet bedacht dat kinderen geen opgaven voorgelegd moesten krijgen zoals ze op school aan de
orde komen, die leerlingen moeten dan extra les krijgen
Intelligentie en IQ (Binet, 1905)
- Doel: leerlingen met een achterstand identificeren
- Vraagjes:
o Imiteren van simpele gebaren
o Benoemen van aangewezen objecten; naam van dingen weten
o Definiëren van bekende objecten (bijvoorbeeld wat een koets is)
o Herhalen van een zin van 15 woorden
o 5 gewichten in volgorde plaatsen: kan sensomotoriek zijn ofvisueel
o Met 3 gegeven woorden een zin maken
o Figuur uitknippen: op basis van een voorbeeld
- Dingen nadoen
- Op basis van wat voorkomt op school
- Volgorde van moeilijkheid
Gemiddelde scores per leeftijd
- Leeftijd gemiddelde score score
- 6 Jaar ----------------16 23
- 7 jaar ----------------23
- 8 jaar ----------------27
- Taakjes die leerlingen gemiddeld goed hebben
- Loopt op hoe hoger de leeftijd is
- Vergelijken met leeftijdsgenoten
- Hoever voor/achter leeftijdsgenoten (daarom termen voorlijk en achterlijk)
IQ- scores
- Geestelijke leeftijd (mental age MA)
- Kalenderleeftijd (chronologica lage CA)
- Binet (1905): niveau= MA-CA
, o Aanpak gepubliceerd en bijna overal is dat overgenomen
- Stern (1912): IQ=---------MA
X 100
CA
- Kind lager dan leeftijd: geestelijke leeftijd kleiner dan kalenderleeftijd
- Niveau is het verschil ertussen (bijvoorbeeld -1)
- Stern heeft voorgesteld er een breuk van te maken: IQ=(MA/CA) x100 (mentaal hoger is het
groter dan 100)
De normaalverdeling van IQ-scores (p. 262)
- Nu vergelijk
je kinderen
met
leeftijdsgenoten (eerst duizenden kinderen testen en aannemen dat het normaal verdeeld is) en
dan het gemiddelde nemen
- 116 is 1 standaarddeviatie boven het gemiddelde
- 3 standaarddeviaties is erg hoog
- Aanname is een symmetrische verdeling
Binets bedoeling
- De totaalscore is
o NIET een samenhangend iets
o NIET aangeboren
o NIET onveranderlijk
o GEEN excuus vo de meester of juf
o NIET voor rangschikking bedoeld
- Binet dacht anders over intelligentietests dan mensen nu
, - Binet zag intelligentie niet als iets samenhangends, niet allemaal hetzelfde meten dacht hij
- Hij dacht niet dat het iets genetische bepaalds mat
- Hij dacht dat als je veel oefent, je score hoger wordt
- Zijn idee was dat als groep moeite mee had mee te komen, extra hulp te geven
- Al deze ideeën zijn nu veranderd (eenmaal in de VS), alle ‘NIET’ zijn veranderd in ‘wel’
IQ, immigratie en eugenetica
- Goddard, Terman, Yerkes
- Goddard (1917): zwakzinnigheid quota voor immigratie
o 79% Italianen
o 80% Hongaren
o 83% Joden
o 87% Russen
o 51-70 debiel
o 26-50 imbeciel
o 0-25 idioot
- Emigratie naar de VS van europeanen
- Test voor immigranten: gemiddelde intelligentie van een land mocht niet omlaag gaan
- Europeanen bij aankomst in de VS werden getest
- Goddard, Terman en Yerkes waren de psychologen die hiermee te maken hadden
- Immigranten haalden slechte scores door veel culturele bagage in de test
- Percentage van mensen die slecht scoorden (debiel of lager) werd de toegang beperkt naar het
land
- Vrees voor rasvermening en dat een ras minder goed zou worden
- Quota zijn ingesteld om toegang te beperken
Goddarks fouten
- Groepsscore individuele score individuele intelligentie aangeboren
- Niet helemaal eerlijk
- Op grond van groepsgrootte zeg je tegen een individu dat je er niet in mag
- Werkelijkheid mat bijvoorbeeld je motivatie, moeheid, taal, enz.
- Aangeboren en niet verbeterd kunnen worden? Kan nog wel door bijvoorbeeld voeding
IQ scores en etniciteit (blz. 269)
- in die tijd zagen ze bepaalde rassen als gewelddadig
- African en hispanic zijn
het domst
- Asian hoger scoren dat
Europese Amerikanen
(niet alleen maar erfelijk)
, Het kennisprobleem
- Yerkes (1917):
o Army Alpha (verbal)
o Army Beta (nonverbal)
- Wechsler (1939):
o Verbal scale
o Performance scale
- Toch van gedachte veranderd: toch niet helemaal eerlijk
- Inzien dat ook culturele info werd getest
- Meten wat op school/thuis is meegekregen
- Ook in de VS heel veel problemen met die testen
- Verbaal dingen meekrijgen van thuis heeft invloed plaatjes visueel
- Visueel nooit meer weggegaan
- Uit het leger jongens testen weinig verbaal
- Wechsler nu ok nog verbaal en nonverbaal bijvoorbeeld
WISC-IV (2003)
- Verbaal begrip
o Verklaar woorden en gezegden
o Culturele bagage meten
o Thuis invloed meten
- Perceptueel redeneren
o Met blokken bouwen, doolhoven oplossen
o Bouwwerken namaken
o Doolhof oplossen zonder fouten
o Tijd meten
- Werkgeheugen
o Nummers herhalen
- Verwerkingssnelheid
o Zoek symbolen
o Bijvoorbeeld alle J’s aankruisen op een pagina
- Wechsler voor kinderen
- Er zit verbaal begrip in en bijvoorbeeld een doolhof
- Ene doet een groter beroep op verbaal dan de ander
Stanford Binet (2003); P-V
- Fluid reasoning
o Analogie afmaken
o Appel staat tot boom als ei staat to
o Afhankelijk van het milieu
- Kennis
o Woorden verklaren
o Ook moeilijke woorden erin
- Kwantitatief redeneren
o Sommetjes maken
o Hoofdrekenen
- Het begrip intelligentie verschilt per cultuur
- Sommige zeggen dat intelligentie is uitontwikkeld op je 15 e
- Veel mensen denken dat er meer dan dat bij komt kijken
- Lastig te definiëren
Het eerste begin: Alfred Binet
- Veel landen is de schoolplicht ingevoerd in 1900, dit was een inbreuk op de rechten van de
ouders in Europa
- Overheid bepaalt opeens
- Veel verschil tussen kinderen om schoolse dingen te leren (dit zag je daarvoor niet echt)
- Veel verschillende niveaus kwamen in 1 klas, met 40-50 kinderen in 1 klas
- In Frankrijk: sommige kinderen konden niet meekomen, toen is een staatscommissie opgezet
onder Binet
- Binet bedacht dat kinderen geen opgaven voorgelegd moesten krijgen zoals ze op school aan de
orde komen, die leerlingen moeten dan extra les krijgen
Intelligentie en IQ (Binet, 1905)
- Doel: leerlingen met een achterstand identificeren
- Vraagjes:
o Imiteren van simpele gebaren
o Benoemen van aangewezen objecten; naam van dingen weten
o Definiëren van bekende objecten (bijvoorbeeld wat een koets is)
o Herhalen van een zin van 15 woorden
o 5 gewichten in volgorde plaatsen: kan sensomotoriek zijn ofvisueel
o Met 3 gegeven woorden een zin maken
o Figuur uitknippen: op basis van een voorbeeld
- Dingen nadoen
- Op basis van wat voorkomt op school
- Volgorde van moeilijkheid
Gemiddelde scores per leeftijd
- Leeftijd gemiddelde score score
- 6 Jaar ----------------16 23
- 7 jaar ----------------23
- 8 jaar ----------------27
- Taakjes die leerlingen gemiddeld goed hebben
- Loopt op hoe hoger de leeftijd is
- Vergelijken met leeftijdsgenoten
- Hoever voor/achter leeftijdsgenoten (daarom termen voorlijk en achterlijk)
IQ- scores
- Geestelijke leeftijd (mental age MA)
- Kalenderleeftijd (chronologica lage CA)
- Binet (1905): niveau= MA-CA
, o Aanpak gepubliceerd en bijna overal is dat overgenomen
- Stern (1912): IQ=---------MA
X 100
CA
- Kind lager dan leeftijd: geestelijke leeftijd kleiner dan kalenderleeftijd
- Niveau is het verschil ertussen (bijvoorbeeld -1)
- Stern heeft voorgesteld er een breuk van te maken: IQ=(MA/CA) x100 (mentaal hoger is het
groter dan 100)
De normaalverdeling van IQ-scores (p. 262)
- Nu vergelijk
je kinderen
met
leeftijdsgenoten (eerst duizenden kinderen testen en aannemen dat het normaal verdeeld is) en
dan het gemiddelde nemen
- 116 is 1 standaarddeviatie boven het gemiddelde
- 3 standaarddeviaties is erg hoog
- Aanname is een symmetrische verdeling
Binets bedoeling
- De totaalscore is
o NIET een samenhangend iets
o NIET aangeboren
o NIET onveranderlijk
o GEEN excuus vo de meester of juf
o NIET voor rangschikking bedoeld
- Binet dacht anders over intelligentietests dan mensen nu
, - Binet zag intelligentie niet als iets samenhangends, niet allemaal hetzelfde meten dacht hij
- Hij dacht niet dat het iets genetische bepaalds mat
- Hij dacht dat als je veel oefent, je score hoger wordt
- Zijn idee was dat als groep moeite mee had mee te komen, extra hulp te geven
- Al deze ideeën zijn nu veranderd (eenmaal in de VS), alle ‘NIET’ zijn veranderd in ‘wel’
IQ, immigratie en eugenetica
- Goddard, Terman, Yerkes
- Goddard (1917): zwakzinnigheid quota voor immigratie
o 79% Italianen
o 80% Hongaren
o 83% Joden
o 87% Russen
o 51-70 debiel
o 26-50 imbeciel
o 0-25 idioot
- Emigratie naar de VS van europeanen
- Test voor immigranten: gemiddelde intelligentie van een land mocht niet omlaag gaan
- Europeanen bij aankomst in de VS werden getest
- Goddard, Terman en Yerkes waren de psychologen die hiermee te maken hadden
- Immigranten haalden slechte scores door veel culturele bagage in de test
- Percentage van mensen die slecht scoorden (debiel of lager) werd de toegang beperkt naar het
land
- Vrees voor rasvermening en dat een ras minder goed zou worden
- Quota zijn ingesteld om toegang te beperken
Goddarks fouten
- Groepsscore individuele score individuele intelligentie aangeboren
- Niet helemaal eerlijk
- Op grond van groepsgrootte zeg je tegen een individu dat je er niet in mag
- Werkelijkheid mat bijvoorbeeld je motivatie, moeheid, taal, enz.
- Aangeboren en niet verbeterd kunnen worden? Kan nog wel door bijvoorbeeld voeding
IQ scores en etniciteit (blz. 269)
- in die tijd zagen ze bepaalde rassen als gewelddadig
- African en hispanic zijn
het domst
- Asian hoger scoren dat
Europese Amerikanen
(niet alleen maar erfelijk)
, Het kennisprobleem
- Yerkes (1917):
o Army Alpha (verbal)
o Army Beta (nonverbal)
- Wechsler (1939):
o Verbal scale
o Performance scale
- Toch van gedachte veranderd: toch niet helemaal eerlijk
- Inzien dat ook culturele info werd getest
- Meten wat op school/thuis is meegekregen
- Ook in de VS heel veel problemen met die testen
- Verbaal dingen meekrijgen van thuis heeft invloed plaatjes visueel
- Visueel nooit meer weggegaan
- Uit het leger jongens testen weinig verbaal
- Wechsler nu ok nog verbaal en nonverbaal bijvoorbeeld
WISC-IV (2003)
- Verbaal begrip
o Verklaar woorden en gezegden
o Culturele bagage meten
o Thuis invloed meten
- Perceptueel redeneren
o Met blokken bouwen, doolhoven oplossen
o Bouwwerken namaken
o Doolhof oplossen zonder fouten
o Tijd meten
- Werkgeheugen
o Nummers herhalen
- Verwerkingssnelheid
o Zoek symbolen
o Bijvoorbeeld alle J’s aankruisen op een pagina
- Wechsler voor kinderen
- Er zit verbaal begrip in en bijvoorbeeld een doolhof
- Ene doet een groter beroep op verbaal dan de ander
Stanford Binet (2003); P-V
- Fluid reasoning
o Analogie afmaken
o Appel staat tot boom als ei staat to
o Afhankelijk van het milieu
- Kennis
o Woorden verklaren
o Ook moeilijke woorden erin
- Kwantitatief redeneren
o Sommetjes maken
o Hoofdrekenen
