Aardrijkskunde tentamenweek blok 2
De wereld in met aardrijkskunde
Hoofdstuk 1
paragraaf 1.1
Kinderen herkennen niet dat geografische kennis ook in het dagelijks leven voorkomt. Ook
gaat het over hoe de wereld zou kunnen worden.
3 componenten van belang: samen het geografisch besef
- het verwerven van geografisch wereldbeeld: hoofdlijnen van de spreiding van mens
en natuur
- het verwerven van kennis van en inzicht in ruimtelijke vraagstukken: Als de
leerlingen bijvoorbeeld milieuproblemen op aarde kunnen beschrijven
- het leren hanteren van de geografische benadering: Als leerlingen geografische
vragen kunnen stellen, met geografische informatie kunnen omgaan
paragraaf 1.2
geografisch beeld
De kinderen breiden hun wereldbol langzaam uit op de basisschool. Naast het leren van
feiten is het van belang om ruimtelijke patronen te leren zien (dicht en dun bevolkt,
verschillende klimaat en landschapszones).
Ook is het belangrijk dat de kinderen weten dat je op verschillende schaalniveaus iets kan
bekijken. Bijvoorbeeld inzoomen op een klein dorp of over de hele wereld.
Kennis van en inzicht in ruimtelijke vraagstukken
Bijvoorbeeld vraagstukken over de klimaatverandering of de vervuiling, de migratie en de
verstedelijking. De migratie veranderd de ruimtelijke omgeving, maar ook de sociale en
culturele relaties. Het gaat bij aardrijkskunde dus ook om relaties.
Vanuit verschillende perspectieven (economisch, politiek, sociaal etc.) leren leerlingen
vraagstukken te beschrijven.
De geografische benadering
, Het gaat hier om het geografisch denken. De leerlingen leren hoe zij informatie uit een atlas,
kaart, beeld of omgeving kunnen verzamelen.
Paragraaf 1.3
Geografisch besef helpt om snel de veranderende wereld te begrijpen.
Paragraaf 1.4
Leerlingen 4-6 jaar: leren veel van nieuwe ervaringen. Ze leren minder doelgericht. Ze ontdekken
spelenderwijs een wereldbeeld van hun omgeving.
Leerlingen 7-9 jaar: worden zich steeds bewuster van hun omgeving. Ervaringen zijn belangrijk, maar
de kinderen zijn opzoek naar het verhaal achter de ervaringen.
Leerlingen 10-12 jaar: kunnen informatie steeds beter ordenen en worden zich bewuster van de
verschillende manieren waarop je dat kunt doen.
Paragraaf 1.5
Pedagogical content knowledge
Wat:
- zelf beschikken over voldoende vakkennis en vakvaardigheden
- misconcepten: soms wijken de denkbeelden van de leerlingen af van de werkelijkheid
hoe:
- kennis en vaardigheden die je nodig hebt om een vak goed te kunnen onderwijzen
waarom:
- Bij de doelen den de doelgroep kies je een passende inhoud en didactiek.
Veel gebruikte geografische begrippen:
- Ruimte
- Plaats/ locatie
- Schaal
- Verandering
- Interactie/ verbinding
- Natuurlijke en menselijke processen
Hoofdstuk 2
De wereld in met aardrijkskunde
Hoofdstuk 1
paragraaf 1.1
Kinderen herkennen niet dat geografische kennis ook in het dagelijks leven voorkomt. Ook
gaat het over hoe de wereld zou kunnen worden.
3 componenten van belang: samen het geografisch besef
- het verwerven van geografisch wereldbeeld: hoofdlijnen van de spreiding van mens
en natuur
- het verwerven van kennis van en inzicht in ruimtelijke vraagstukken: Als de
leerlingen bijvoorbeeld milieuproblemen op aarde kunnen beschrijven
- het leren hanteren van de geografische benadering: Als leerlingen geografische
vragen kunnen stellen, met geografische informatie kunnen omgaan
paragraaf 1.2
geografisch beeld
De kinderen breiden hun wereldbol langzaam uit op de basisschool. Naast het leren van
feiten is het van belang om ruimtelijke patronen te leren zien (dicht en dun bevolkt,
verschillende klimaat en landschapszones).
Ook is het belangrijk dat de kinderen weten dat je op verschillende schaalniveaus iets kan
bekijken. Bijvoorbeeld inzoomen op een klein dorp of over de hele wereld.
Kennis van en inzicht in ruimtelijke vraagstukken
Bijvoorbeeld vraagstukken over de klimaatverandering of de vervuiling, de migratie en de
verstedelijking. De migratie veranderd de ruimtelijke omgeving, maar ook de sociale en
culturele relaties. Het gaat bij aardrijkskunde dus ook om relaties.
Vanuit verschillende perspectieven (economisch, politiek, sociaal etc.) leren leerlingen
vraagstukken te beschrijven.
De geografische benadering
, Het gaat hier om het geografisch denken. De leerlingen leren hoe zij informatie uit een atlas,
kaart, beeld of omgeving kunnen verzamelen.
Paragraaf 1.3
Geografisch besef helpt om snel de veranderende wereld te begrijpen.
Paragraaf 1.4
Leerlingen 4-6 jaar: leren veel van nieuwe ervaringen. Ze leren minder doelgericht. Ze ontdekken
spelenderwijs een wereldbeeld van hun omgeving.
Leerlingen 7-9 jaar: worden zich steeds bewuster van hun omgeving. Ervaringen zijn belangrijk, maar
de kinderen zijn opzoek naar het verhaal achter de ervaringen.
Leerlingen 10-12 jaar: kunnen informatie steeds beter ordenen en worden zich bewuster van de
verschillende manieren waarop je dat kunt doen.
Paragraaf 1.5
Pedagogical content knowledge
Wat:
- zelf beschikken over voldoende vakkennis en vakvaardigheden
- misconcepten: soms wijken de denkbeelden van de leerlingen af van de werkelijkheid
hoe:
- kennis en vaardigheden die je nodig hebt om een vak goed te kunnen onderwijzen
waarom:
- Bij de doelen den de doelgroep kies je een passende inhoud en didactiek.
Veel gebruikte geografische begrippen:
- Ruimte
- Plaats/ locatie
- Schaal
- Verandering
- Interactie/ verbinding
- Natuurlijke en menselijke processen
Hoofdstuk 2
