Uitwerkingen leerdoelen blok 1.3
Probleem 1
Leerdoel 1
Wat is zuiver wetenschappelijk onderzoek, toegepast wetenschappelijk onderzoek en
verschillen hierin?
● Applied research/real world research/toegepast onderzoek
Op kleine schaal. Onderzoekt praktische en specifieke problemen die direct relevant
zijn voor mensen, om ze zo op te kunnen lossen of verbeteren. Bevindingen kunnen
beslissingen verantwoorden (zoals onderzoek dat aantoont dat afschaffing van de
dividendbelasting positief is). Onderzoekers hebben lage autonomie, ze worden vaak
extern ingehuurd waardoor ze soms minder objectief zijn. Dit soort onderzoek
voorkomt de ‘ivoren toren’ (wetenschappers staan boven de samenleving), want
output→ concrete tips en praktische oplossingen voor verandering. Doelgroep:
gemeenten, organisaties, politici, etc. Typen:
- Evaluatie: onderzoek om na te gaan of iets effectief is en of het werkt. Bijv.
onderzoek over een nieuw beleid.
- Actie: Kennis is macht (met kennis kun je verandering teweeg brengen).
Gericht op de gewone mens om voor ‘empowerment’ te geven, om aan te
sporen tot verandering. Bijv. onderzoek naar gelijkheid onder scholen in
Rotterdam, waar op sommige scholen veel meer kansarme kinderen zitten,
zodat dit verbeterd kan worden. Concrete tips tot verbetering.
- Participerend: democratisering door deelname participanten.
- Social impact assessment: schat de waarschijnlijke consequenties in.
Gedocumenteerd. Bijv. er komt een gevangenis in een wijk → wat is hier de
sociale impact van?
● Zuiver wetenschappelijk onderzoek/academisch onderzoek/basic onderzoek
Theoretisch. Doel: kennis creëren, ontwikkelen en vergroten van de academische
discipline. Door professionals uit nieuwsgierigheid, bijdrage aan bestaande kennis.
Output→ publicatie, fundament/context voor verder (toegepast) onderzoek,
theoretisch kader, schrijven voor je veld. Doelgroep: academici, professionals,
wetenschappers. Onderzoekers worden niet extern door een bedrijf ingehuurd, maar
zijn vaak verbonden aan een universiteit, dus onderzoekers zijn meer autonoom, wat
leidt tot meer objectiviteit (het maakt de universiteit vaak niet uit of de uitkomst het
een of het ander is).
Onderwerpen: gekozen o.b.v. nieuwsgierigheid en wat op dat moment interessant is.
Onderzoek is vaak gebaseerd op waarom-vragen.
Kritiek: kost veel tijd en geld en is niet duidelijk, direct toepasbaar op de samenleving
(wat is het nut er dan eigenlijk van voor ‘gewone mensen’).
,Verschillen
Applied Academic
Doelgroep: samenleving academici
Output: praktisch theoretisch
Weinig autonomie Veel autonomie
Doel: oplossen Kennis
Etc.
Leerdoel 2
Welke impact kan wetenschappelijk onderzoek hebben (types of utilization)?
Types of utilization: mate waarin onderzoek doorwerkt (Cherney en McGee)
● Instrumental (denk aan applied): onderzoek wordt toegepast op een direct
identificeerbaar probleem en is dus direct toepasbaar op beleid. Bijv. advies om
school-dropouts tegen te gaan door wekelijkse gesprekken met probleem- leerlingen,
wat gelijk ook wekelijks gedaan wordt.
● Conceptual: nieuwe manieren bedenken om problemen op te lossen. Er is wel een
concept, maar het beleid wordt niet direct veranderd. Bijv. een nieuwe definitie van
school-dropouts (zoals het zijn geen criminelen, maar kwetsbare leerlingen met veel
andere kansen) die niet gelijk zorgt voor de wekelijkse gesprekken, maar wel een
andere kijk op de school-dropouts. Het beleid wordt niet direct veranderd, maar de
zienswijze/definitie wel.
● Symbolic: doorwerking heeft symbolische waarde. Het rechtvaardigen/legitimeren
van reeds gemaakte beslissingen. Bijv. ze willen nu dividendbelasting afschaffen,
onderzoek zou aan kunnen tonen dat dit inderdaad een goed idee is.
Leerdoel 3
Welke fases zijn er in het proces van utilisatie/doorwerking/impact?
Fasen van research utilization (Cherney en McGee).
De fasen zijn cumulatief.
1. Transmission: overdracht van onderzoeksresultaten (aan professionals).
2. Cognition (kennis): erkenning van kennis, professionals/beoefenaars hebben het
onderzoek gelezen en begrepen.
3. Reference: er wordt verwezen naar het onderzoek/het wordt gebruikt als naslagwerk.
4. Effort: er worden inspanningen gemaakt om het onderzoek toe te passen.
5. Influence: het onderzoek heeft invloed op keuzes/beslissingen die gemaakt worden.
6. Application: het onderzoek is toegepast/gebruikt.
Al het onderzoek doorloopt deze fasen. Als je onderzoek echter niet begrepen wordt, gaat
het bijv. niet van 2 naar 3. Bij 6 (de eindfase) is er dus al veel onderzoek afgevallen.
1
, Leerdoel 4
Hoe wordt de verschillende mate van doorwerking verklaard?
Verklaringen voor de doorwerking van onderzoek (Cherney en McGee).
1. Science push: focust op factoren van de aanbodzijde als bepalend voor research
utilization. Bijv. als financiering voor onderzoek extern is, is er vaak meer
doorwerking. Wetenschappers zullen met hun onderzoek inspelen op de wensen
voor bedrijven en onderzoek doen naar onderwerpen waar ze denken subsidie voor
te krijgen, of zorgen dat het meer en duidelijker direct toepasbaar is.
2. Demand pull: vraag zorgt voor aanbod. Hoe beter onderzoek aansluit op de vraag,
hoe beter het zal worden benut.
3. Dissemination (verspreiding): investeren in adaptation en dissemination (toepassen
en verspreiden) zorgt voor meer gebruik en begrijpbaarheid van het onderzoek, dus
meer doorwerking.
4. interaction: hoe meer interactie tussen onderzoeker/gebruiker hoe meer doorwerking.
Zoals participatie in comités voor het onderzoek zorgt voor meer actieve participatie
en dus doorwerking (netwerken)
Probleem 2
Leerdoel 1
Welke typen vragen worden gesteld in een wetenschappelijk onderzoek?
1. Verkennend/exploratory: vaak vooronderzoek over een onderwerp of gebied waar
beperkte kennis beschikbaar over is. Bijv. hoe is het om lid te zijn van een gang?
2. Beschrijvend/descriptive: kwantificeren van een gebied. Ontstaat vaak door/vanuit
verkennende vragen. Wordt vaak gebruikt om te peilen of voor observaties (hoe
groot is het? hoeveel zijn er? waar zijn ze? etc.) Bijv. wat voor soort mensen worden
lid van een gang?
3. Verklarend/explanatory: vragen naar oorzaken en effecten van een proces of
fenomeen. Bijv. waarom gaan mensen bij een gang?
4. Evaluatief/evaluative: kwalitatieve waarden van een sociaal proces, bevat vaak een
aanbeveling om iets te veranderen. Bijv. welke typen politieke praktijken gaan het
beste gang-geweld tegen?
Leerdoel 2
Wat is kwalitatief en kwantitatief onderzoek?
● Kwantitatief
- Probeert feiten te achterhalen uitgedrukt in cijfers.
- Veel onderzoekseenheden/participanten.
- Focust op ‘distinct’ variables (analyse).
- Metingen moeten betrouwbaar zijn, key factor = betrouwbaarheid.
2
Probleem 1
Leerdoel 1
Wat is zuiver wetenschappelijk onderzoek, toegepast wetenschappelijk onderzoek en
verschillen hierin?
● Applied research/real world research/toegepast onderzoek
Op kleine schaal. Onderzoekt praktische en specifieke problemen die direct relevant
zijn voor mensen, om ze zo op te kunnen lossen of verbeteren. Bevindingen kunnen
beslissingen verantwoorden (zoals onderzoek dat aantoont dat afschaffing van de
dividendbelasting positief is). Onderzoekers hebben lage autonomie, ze worden vaak
extern ingehuurd waardoor ze soms minder objectief zijn. Dit soort onderzoek
voorkomt de ‘ivoren toren’ (wetenschappers staan boven de samenleving), want
output→ concrete tips en praktische oplossingen voor verandering. Doelgroep:
gemeenten, organisaties, politici, etc. Typen:
- Evaluatie: onderzoek om na te gaan of iets effectief is en of het werkt. Bijv.
onderzoek over een nieuw beleid.
- Actie: Kennis is macht (met kennis kun je verandering teweeg brengen).
Gericht op de gewone mens om voor ‘empowerment’ te geven, om aan te
sporen tot verandering. Bijv. onderzoek naar gelijkheid onder scholen in
Rotterdam, waar op sommige scholen veel meer kansarme kinderen zitten,
zodat dit verbeterd kan worden. Concrete tips tot verbetering.
- Participerend: democratisering door deelname participanten.
- Social impact assessment: schat de waarschijnlijke consequenties in.
Gedocumenteerd. Bijv. er komt een gevangenis in een wijk → wat is hier de
sociale impact van?
● Zuiver wetenschappelijk onderzoek/academisch onderzoek/basic onderzoek
Theoretisch. Doel: kennis creëren, ontwikkelen en vergroten van de academische
discipline. Door professionals uit nieuwsgierigheid, bijdrage aan bestaande kennis.
Output→ publicatie, fundament/context voor verder (toegepast) onderzoek,
theoretisch kader, schrijven voor je veld. Doelgroep: academici, professionals,
wetenschappers. Onderzoekers worden niet extern door een bedrijf ingehuurd, maar
zijn vaak verbonden aan een universiteit, dus onderzoekers zijn meer autonoom, wat
leidt tot meer objectiviteit (het maakt de universiteit vaak niet uit of de uitkomst het
een of het ander is).
Onderwerpen: gekozen o.b.v. nieuwsgierigheid en wat op dat moment interessant is.
Onderzoek is vaak gebaseerd op waarom-vragen.
Kritiek: kost veel tijd en geld en is niet duidelijk, direct toepasbaar op de samenleving
(wat is het nut er dan eigenlijk van voor ‘gewone mensen’).
,Verschillen
Applied Academic
Doelgroep: samenleving academici
Output: praktisch theoretisch
Weinig autonomie Veel autonomie
Doel: oplossen Kennis
Etc.
Leerdoel 2
Welke impact kan wetenschappelijk onderzoek hebben (types of utilization)?
Types of utilization: mate waarin onderzoek doorwerkt (Cherney en McGee)
● Instrumental (denk aan applied): onderzoek wordt toegepast op een direct
identificeerbaar probleem en is dus direct toepasbaar op beleid. Bijv. advies om
school-dropouts tegen te gaan door wekelijkse gesprekken met probleem- leerlingen,
wat gelijk ook wekelijks gedaan wordt.
● Conceptual: nieuwe manieren bedenken om problemen op te lossen. Er is wel een
concept, maar het beleid wordt niet direct veranderd. Bijv. een nieuwe definitie van
school-dropouts (zoals het zijn geen criminelen, maar kwetsbare leerlingen met veel
andere kansen) die niet gelijk zorgt voor de wekelijkse gesprekken, maar wel een
andere kijk op de school-dropouts. Het beleid wordt niet direct veranderd, maar de
zienswijze/definitie wel.
● Symbolic: doorwerking heeft symbolische waarde. Het rechtvaardigen/legitimeren
van reeds gemaakte beslissingen. Bijv. ze willen nu dividendbelasting afschaffen,
onderzoek zou aan kunnen tonen dat dit inderdaad een goed idee is.
Leerdoel 3
Welke fases zijn er in het proces van utilisatie/doorwerking/impact?
Fasen van research utilization (Cherney en McGee).
De fasen zijn cumulatief.
1. Transmission: overdracht van onderzoeksresultaten (aan professionals).
2. Cognition (kennis): erkenning van kennis, professionals/beoefenaars hebben het
onderzoek gelezen en begrepen.
3. Reference: er wordt verwezen naar het onderzoek/het wordt gebruikt als naslagwerk.
4. Effort: er worden inspanningen gemaakt om het onderzoek toe te passen.
5. Influence: het onderzoek heeft invloed op keuzes/beslissingen die gemaakt worden.
6. Application: het onderzoek is toegepast/gebruikt.
Al het onderzoek doorloopt deze fasen. Als je onderzoek echter niet begrepen wordt, gaat
het bijv. niet van 2 naar 3. Bij 6 (de eindfase) is er dus al veel onderzoek afgevallen.
1
, Leerdoel 4
Hoe wordt de verschillende mate van doorwerking verklaard?
Verklaringen voor de doorwerking van onderzoek (Cherney en McGee).
1. Science push: focust op factoren van de aanbodzijde als bepalend voor research
utilization. Bijv. als financiering voor onderzoek extern is, is er vaak meer
doorwerking. Wetenschappers zullen met hun onderzoek inspelen op de wensen
voor bedrijven en onderzoek doen naar onderwerpen waar ze denken subsidie voor
te krijgen, of zorgen dat het meer en duidelijker direct toepasbaar is.
2. Demand pull: vraag zorgt voor aanbod. Hoe beter onderzoek aansluit op de vraag,
hoe beter het zal worden benut.
3. Dissemination (verspreiding): investeren in adaptation en dissemination (toepassen
en verspreiden) zorgt voor meer gebruik en begrijpbaarheid van het onderzoek, dus
meer doorwerking.
4. interaction: hoe meer interactie tussen onderzoeker/gebruiker hoe meer doorwerking.
Zoals participatie in comités voor het onderzoek zorgt voor meer actieve participatie
en dus doorwerking (netwerken)
Probleem 2
Leerdoel 1
Welke typen vragen worden gesteld in een wetenschappelijk onderzoek?
1. Verkennend/exploratory: vaak vooronderzoek over een onderwerp of gebied waar
beperkte kennis beschikbaar over is. Bijv. hoe is het om lid te zijn van een gang?
2. Beschrijvend/descriptive: kwantificeren van een gebied. Ontstaat vaak door/vanuit
verkennende vragen. Wordt vaak gebruikt om te peilen of voor observaties (hoe
groot is het? hoeveel zijn er? waar zijn ze? etc.) Bijv. wat voor soort mensen worden
lid van een gang?
3. Verklarend/explanatory: vragen naar oorzaken en effecten van een proces of
fenomeen. Bijv. waarom gaan mensen bij een gang?
4. Evaluatief/evaluative: kwalitatieve waarden van een sociaal proces, bevat vaak een
aanbeveling om iets te veranderen. Bijv. welke typen politieke praktijken gaan het
beste gang-geweld tegen?
Leerdoel 2
Wat is kwalitatief en kwantitatief onderzoek?
● Kwantitatief
- Probeert feiten te achterhalen uitgedrukt in cijfers.
- Veel onderzoekseenheden/participanten.
- Focust op ‘distinct’ variables (analyse).
- Metingen moeten betrouwbaar zijn, key factor = betrouwbaarheid.
2
