360 graden feedbackformulier WPL beroepscompetentie
DESK
Indicatoren:
Proactieve leerhouding, positief kritisch een relatie aangaan, faciliteren, uitdrukkingsvaardig,
maatschappelijk verantwoordelijk, authentiek
Beheersingsniveau:
Selfassessment:
Mijn rol als zorgverlener, beroepsbeoefenaar, coach, regisseur kan ik aantonen door
middel van onderstaande beroepskritische situatie(s) 1
Beroepskritische situatie 1:
Gedurende mijn stage heb ik een student begeleid. Ik ben begonnen met een gesprek
om deze student te leren kennen en te vragen wat haar leerdoelen zijn voor deze stage.
Mijn doel was om haar hierin te begeleiden. Tijdens dit gesprek heb ik mijn
verwachtingen uitgesproken en zijn er onderling afspraken gemaakt. Deze afspraken
zijn er om de samenwerking te verbeteren. Bij eventuele problemen kan worden
teruggekeken naar de gemaakte afspraken.
Gedurende de periode heb ik voortgangsgesprekken met deze student gehad. Ik vroeg
hoe zij het vond gaan, zodat ik duidelijk had waar zij volgens zichzelf stond in haar
leerproces. Aan de hand hiervan gaf ik mijn oordeel en plande we vervolg stappen.
Aan het einde van de periode heb ik haar beoordeeld. Verder heb ik haar tips en tops
gegeven die ze kan meenemen in de rest van haar opleiding (Positief kritisch een relatie
aangaan).
Voor mijn ontwikkeling, als begeleider, heb ik mijn werkbegeleider gevraagd om mij
hierin te ondersteunen. Mijn doel hiervan was eigen deskundigheid bevorderen door
mezelf te prikkelen. Tevens vond ik het interessant om inzicht te krijgen in hoe je een
medestudent begeleid. Indien mijn begeleider niet aanwezig was, heb ik hulp gevraagd
van andere werkbegeleiders. Om toch de nodige kennis te vergaren die nodig is voor
het begeleiden van een student. Bij de gesprekken met de student heb ik diensten
gezocht waar mijn werkbegeleider ook bij kon zijn. Hierdoor kon mijn werkbegeleider mij
aanvullen en mij feedback geven op de gesprekken. Indien dit niet mogelijk was, heb ik
na een gesprek terugkoppeling gevraagd aan een andere aanwezige werkbegeleider.
Daarnaast heb ik ook feedback gevraagd van de student om er zelf van te kunnen leren.
Op momenten dat ik geen feedback kreeg van de student, heb ik actief om feedback
gevraagd en dit meegenomen in mijn handelen. Ook heb ik om feedback gevraagd
omtrent mijn handelen als verpleegkundige, omdat zij mogelijk nieuwe kennis heeft
opgedaan op de opleiding (Proactieve leerhouding).
Tijdens de diensten heb ik de student meegenomen in de zorg. Door de leerdoelen van
de student had ik duidelijk wat zij wilde leren en maakte ik voor mezelf een plan om haar
hierbij te ondersteunen. Ik heb vragen gesteld om de student te prikkelen, maar ook
gevraagd om soms zelf met kennis en haar mening te komen. Dit omdat de student
aangaf dit moeilijk te vinden en hierin wilde groeien. Hierdoor was zij ook bezig met
klinisch redeneren in de zorg, wat ook belangrijk is dan alleen het handelen. Ik vind het
1 Beschrijf naast de concrete situatie ook je taak, handelingen, resultaat en reflectie
DESK
Indicatoren:
Proactieve leerhouding, positief kritisch een relatie aangaan, faciliteren, uitdrukkingsvaardig,
maatschappelijk verantwoordelijk, authentiek
Beheersingsniveau:
Selfassessment:
Mijn rol als zorgverlener, beroepsbeoefenaar, coach, regisseur kan ik aantonen door
middel van onderstaande beroepskritische situatie(s) 1
Beroepskritische situatie 1:
Gedurende mijn stage heb ik een student begeleid. Ik ben begonnen met een gesprek
om deze student te leren kennen en te vragen wat haar leerdoelen zijn voor deze stage.
Mijn doel was om haar hierin te begeleiden. Tijdens dit gesprek heb ik mijn
verwachtingen uitgesproken en zijn er onderling afspraken gemaakt. Deze afspraken
zijn er om de samenwerking te verbeteren. Bij eventuele problemen kan worden
teruggekeken naar de gemaakte afspraken.
Gedurende de periode heb ik voortgangsgesprekken met deze student gehad. Ik vroeg
hoe zij het vond gaan, zodat ik duidelijk had waar zij volgens zichzelf stond in haar
leerproces. Aan de hand hiervan gaf ik mijn oordeel en plande we vervolg stappen.
Aan het einde van de periode heb ik haar beoordeeld. Verder heb ik haar tips en tops
gegeven die ze kan meenemen in de rest van haar opleiding (Positief kritisch een relatie
aangaan).
Voor mijn ontwikkeling, als begeleider, heb ik mijn werkbegeleider gevraagd om mij
hierin te ondersteunen. Mijn doel hiervan was eigen deskundigheid bevorderen door
mezelf te prikkelen. Tevens vond ik het interessant om inzicht te krijgen in hoe je een
medestudent begeleid. Indien mijn begeleider niet aanwezig was, heb ik hulp gevraagd
van andere werkbegeleiders. Om toch de nodige kennis te vergaren die nodig is voor
het begeleiden van een student. Bij de gesprekken met de student heb ik diensten
gezocht waar mijn werkbegeleider ook bij kon zijn. Hierdoor kon mijn werkbegeleider mij
aanvullen en mij feedback geven op de gesprekken. Indien dit niet mogelijk was, heb ik
na een gesprek terugkoppeling gevraagd aan een andere aanwezige werkbegeleider.
Daarnaast heb ik ook feedback gevraagd van de student om er zelf van te kunnen leren.
Op momenten dat ik geen feedback kreeg van de student, heb ik actief om feedback
gevraagd en dit meegenomen in mijn handelen. Ook heb ik om feedback gevraagd
omtrent mijn handelen als verpleegkundige, omdat zij mogelijk nieuwe kennis heeft
opgedaan op de opleiding (Proactieve leerhouding).
Tijdens de diensten heb ik de student meegenomen in de zorg. Door de leerdoelen van
de student had ik duidelijk wat zij wilde leren en maakte ik voor mezelf een plan om haar
hierbij te ondersteunen. Ik heb vragen gesteld om de student te prikkelen, maar ook
gevraagd om soms zelf met kennis en haar mening te komen. Dit omdat de student
aangaf dit moeilijk te vinden en hierin wilde groeien. Hierdoor was zij ook bezig met
klinisch redeneren in de zorg, wat ook belangrijk is dan alleen het handelen. Ik vind het
1 Beschrijf naast de concrete situatie ook je taak, handelingen, resultaat en reflectie
