Diagnostiek
Les 1: theoretische concepten en handelingsgerichte
diagnostiek
Diagnostiek= informatie over een cliënt verzamelen om het probleem vast te stellen en daarop een
passende behandeling of begeleiding toe te passen. Het verkrijgen van een compleet klinisch beeld
om de problematek en sittate van de cliënt te begrijpen met het oog op advisering en
probleemoplossing. Diagnose is een breed en gedetailleerd beeld, gaat in op verklarende en in
standhoudende factoren, geef samenhang aan en vertelt een verhaal.
Classificatie= cltstering van gedragingen en klachten (DSM-V-classifcatei.
Schaal= observate door gedragswetenschappers.
Een test vindt plaats in een prikkelarme omgeving met gebrtik van materialen of instrtment.
Bijvoorbeeld een vragenlijst die ingevtld wordt door de cliënt. Het belang van diagnostek is innicht
te vergaren in de cognitief zwakke en sterke punten, de ontwikkelingsleeftijd in te schaten en een
samenhang te vinden ttssen de beperking en gedragsproblemen.
Volgens Geertsema is een diagnose rationeel, continu en actiegericht=> ‘diagnose in actee.
Uitgangsptnt is dat er een heldere vraag- en probleemanalyse ontstaat.
Rationeel=> Wat iemand vertelt, hangt af van de relate met de vraagsteller.
Continu=> Na de eerste diagnose krijg je later in de htlpverlening altjd nietwe informate die de
diagnose aanscherpen, bijstellen of helemaal veranderen.
Actiegericht=> Diagnose is gericht op de doelen die nagestreefd worden en welke actes ingenet
worden om dene doelen te bereiken=> Diagnose in Actie
Er is bij diagnose dts sprake van een iteratief proces, omdat de onderdelen van het proces herhalen.
Er nijn meerdere typen diagnostekk
Onderkennende/beschrijvende diagnostiek=> Is er een achterstand in de emotonele
ontwikkeling?
Verklarende diagnostiek=> Het gedrag van de cliënt verklaren.
Indicerende diagnostiek=> Komt de cliënt in aanmerking voor norg?
Evaluatieve diagnostiek=> Heef de htlpverlening het gewenste efect opgeleverd?
Bij Handelingsgerichte diagnostiek (HGDi=> Gedragswetenschappers maken gebrtik van kennis,
ervaringen en opvatngen van de cliënt, nijn otders en begeleiders om een diagnose te stellen en
oplossingen te bedenken. Dit dttrt ongeveer nes weken.
Wat is het probleem voor betrokkenen?
Welke oplossing nien alle betrokkenen?
Overeenstemming over de beste aanpak.
Evaltate van de gekonen aanpak.
De titgangsptnten van HGD nijnk
Systematisch=> het volgen van vaste stappen.
Doelgericht=> alleen informate vernamelen die nodig is om de gestelde vragen te ktnnen
beantwoorden en beslissingen te nemen.
, Transactioneel referentiekader=> de omgeving heef net noveel invloed op het probleem als
de cliënt nelf.
Samenwerking met alle betrokkenen.
Positieve invalshoek=> aandacht voor positeve kenmerken.
Verloop HGDk
1. Intakefase=> reden van aanmelding, htlpvragen, verwachtngen, klachten en positeve
ptnten, visie van betrokkenen op het probleem en op de eventtele oplossingen en
afstemmen (werkafspraken makeni.
2. Strategiefase=> beschrijven van cliëntkenmerken en kenmerken van de leer- en
opvoedingssittate. ls er voldoende innicht is om vraagstellingen te beantwoorden, ga je
door naar fase 4. ls dit niet het geval is ga je naar fase 3.
3. Onderzoeksfase=> formtleren van hypothesen, ondernoeksgegevens vernamelen,
hypothesen toetsen en ondernoeksvragen beantwoorden.
4. Indiceringsfase=> informate tit de voorgaande fasen integreren door begeleidingsbehoefe
te beschrijven, htlpverleningsdoelen te formtleren en concrete aanbevelingen te doen.
5. Advies=> informeren over diagnose- en indicatestelling, gegeven informate controleren,
met betrokkenen overleggen over de gewenste aanpak, SM RT-doelen formtleren,
handelingsplan opneten en eventteel doorverwijnen.
6. Interventie- en evaluatiefase
Door de contntuteit en iteratef ktn je ook tertg naar de vorige fase.
Les 1: theoretische concepten en handelingsgerichte
diagnostiek
Diagnostiek= informatie over een cliënt verzamelen om het probleem vast te stellen en daarop een
passende behandeling of begeleiding toe te passen. Het verkrijgen van een compleet klinisch beeld
om de problematek en sittate van de cliënt te begrijpen met het oog op advisering en
probleemoplossing. Diagnose is een breed en gedetailleerd beeld, gaat in op verklarende en in
standhoudende factoren, geef samenhang aan en vertelt een verhaal.
Classificatie= cltstering van gedragingen en klachten (DSM-V-classifcatei.
Schaal= observate door gedragswetenschappers.
Een test vindt plaats in een prikkelarme omgeving met gebrtik van materialen of instrtment.
Bijvoorbeeld een vragenlijst die ingevtld wordt door de cliënt. Het belang van diagnostek is innicht
te vergaren in de cognitief zwakke en sterke punten, de ontwikkelingsleeftijd in te schaten en een
samenhang te vinden ttssen de beperking en gedragsproblemen.
Volgens Geertsema is een diagnose rationeel, continu en actiegericht=> ‘diagnose in actee.
Uitgangsptnt is dat er een heldere vraag- en probleemanalyse ontstaat.
Rationeel=> Wat iemand vertelt, hangt af van de relate met de vraagsteller.
Continu=> Na de eerste diagnose krijg je later in de htlpverlening altjd nietwe informate die de
diagnose aanscherpen, bijstellen of helemaal veranderen.
Actiegericht=> Diagnose is gericht op de doelen die nagestreefd worden en welke actes ingenet
worden om dene doelen te bereiken=> Diagnose in Actie
Er is bij diagnose dts sprake van een iteratief proces, omdat de onderdelen van het proces herhalen.
Er nijn meerdere typen diagnostekk
Onderkennende/beschrijvende diagnostiek=> Is er een achterstand in de emotonele
ontwikkeling?
Verklarende diagnostiek=> Het gedrag van de cliënt verklaren.
Indicerende diagnostiek=> Komt de cliënt in aanmerking voor norg?
Evaluatieve diagnostiek=> Heef de htlpverlening het gewenste efect opgeleverd?
Bij Handelingsgerichte diagnostiek (HGDi=> Gedragswetenschappers maken gebrtik van kennis,
ervaringen en opvatngen van de cliënt, nijn otders en begeleiders om een diagnose te stellen en
oplossingen te bedenken. Dit dttrt ongeveer nes weken.
Wat is het probleem voor betrokkenen?
Welke oplossing nien alle betrokkenen?
Overeenstemming over de beste aanpak.
Evaltate van de gekonen aanpak.
De titgangsptnten van HGD nijnk
Systematisch=> het volgen van vaste stappen.
Doelgericht=> alleen informate vernamelen die nodig is om de gestelde vragen te ktnnen
beantwoorden en beslissingen te nemen.
, Transactioneel referentiekader=> de omgeving heef net noveel invloed op het probleem als
de cliënt nelf.
Samenwerking met alle betrokkenen.
Positieve invalshoek=> aandacht voor positeve kenmerken.
Verloop HGDk
1. Intakefase=> reden van aanmelding, htlpvragen, verwachtngen, klachten en positeve
ptnten, visie van betrokkenen op het probleem en op de eventtele oplossingen en
afstemmen (werkafspraken makeni.
2. Strategiefase=> beschrijven van cliëntkenmerken en kenmerken van de leer- en
opvoedingssittate. ls er voldoende innicht is om vraagstellingen te beantwoorden, ga je
door naar fase 4. ls dit niet het geval is ga je naar fase 3.
3. Onderzoeksfase=> formtleren van hypothesen, ondernoeksgegevens vernamelen,
hypothesen toetsen en ondernoeksvragen beantwoorden.
4. Indiceringsfase=> informate tit de voorgaande fasen integreren door begeleidingsbehoefe
te beschrijven, htlpverleningsdoelen te formtleren en concrete aanbevelingen te doen.
5. Advies=> informeren over diagnose- en indicatestelling, gegeven informate controleren,
met betrokkenen overleggen over de gewenste aanpak, SM RT-doelen formtleren,
handelingsplan opneten en eventteel doorverwijnen.
6. Interventie- en evaluatiefase
Door de contntuteit en iteratef ktn je ook tertg naar de vorige fase.
