Conferentie: “ResearchED”
Nieuwsgierigheid en motivatie via een virtuele wereld.
- Vernieuwende leerervaringen voor de logistieke BOL4 opleiding -
Ik verklaar dat deze recensie mijn eigen werk betreft. (11-4-2018)
Open Universiteit | Faculteit Psychologie en Onderwijswetenschappen
OM0403 | Trends in onderwijs en onderwijswetenschappen | Trends 2 | 2.4.b. Recensie
Auteur: Gerwin van Delst
Studentnummer: 851900872
Email:
Aantal woorden: 4058
, Inleiding
“Er is niet zo overdadig veel van de jeugd te verwachten; zie rond u, al die oude
mensen zijn jong geweest.”, is een quote van de Vlaamse romanschrijver en dichter Maurice
Roelants. Klagen over de (vermeende) negatieve instelling van de jeugd en het speculeren
over de mogelijke (meestal negatieve) gevolgen is iets wat vaak gehoord wordt in het
onderwijs. Sterker nog… Het lijkt wel iets te zijn van alle tijden. De afdeling mbo logistiek is
hier “soms” geen uitzondering op. ‘Negatieve instelling’ kan natuurlijk op verschillende
manieren worden geïnterpreteerd, maar meestal gaat het over zaken als te laat komen, stiekem
spelletjes spelen in de klas, kletsen en ouwehoeren tijdens klassikale uitleg enzovoort. Het
lijkt alsof de jeugd dit soort activiteiten vaak interessanter vindt dan leren. Dit levert frustratie
bij docenten en mondt dus uit in klaagzang. Wij docenten werken hard aan oplossingen om dit
te verbeteren en proberen hierbij zoveel mogelijk te werken met de inzichten en
mogelijkheden die déze tijd te bieden heeft.
Zodoende heb ik de conferentie ‘ResearchED’ bezocht, om met name inzicht te krijgen in
nieuwsgierigheid en motivatie. Nieuwsgierigheid wordt, net als verleidingen (zoals
bijvoorbeeld eten of seks), gezien als naderingsgedrag en geeft een ervaring van ‘beloning’,
welke geassocieerd wordt met motivatie (Litman, 2005). De student zal hierdoor wellicht
meer begaan zijn met de taak die van hem/haar verwacht wordt. Ryan and Deci (2000) geven
aan dat mensen louter intrinsiek gemotiveerd zijn voor activiteiten die aantrekkingskracht
verlenen aan nieuwheid, uitdaging of esthetische waarde. Virtual Reality (VR) en Augmented
Reality (AR) zie ik daarom als potentieel interessante opties om nieuwsgierigheid en
motivatie te stimuleren bij onze logistiek mbo leerlingen. Kennisnet (2016) heeft een
document geschreven waarin de mogelijkheden worden onderkend, maar waarin tegelijk
wordt aangegeven dat het juist benutten hiervan van verschillende factoren afhangt. Een
mooie ingang om op verkenning uit te gaan. De centrale vraag die ik mijzelf stelde voor de
conferentie, luidde hierdoor: Hoe wekken we meer nieuwsgierigheid en motivatie voor leren
bij mbo ‘Manager Transport en Logistiek’ studenten en kan virtual/augmented reality hierbij
een rol van betekenis spelen?
Er waren wat euvels met de planning die ik en met mij meerdere bezoekers toch als
onaangenaam hebben ervaren. Eerst werd er niet gereageerd op onze verzoeken om meer
duidelijkheid over het verloop van de dag. En toen er uiteindelijk wel een tijdsindeling
beschikbaar was, werd deze op het laatste moment alsnog gewijzigd. Ik bezocht een aantal
lezingen en workshops die volgens mij de centrale vraag zouden kunnen beantwoorden. Zo
koos ik voor onder andere “Nieuwsgierigheid als stimulans om te leren” (Hanke
Nieuwsgierigheid en motivatie via een virtuele wereld.
- Vernieuwende leerervaringen voor de logistieke BOL4 opleiding -
Ik verklaar dat deze recensie mijn eigen werk betreft. (11-4-2018)
Open Universiteit | Faculteit Psychologie en Onderwijswetenschappen
OM0403 | Trends in onderwijs en onderwijswetenschappen | Trends 2 | 2.4.b. Recensie
Auteur: Gerwin van Delst
Studentnummer: 851900872
Email:
Aantal woorden: 4058
, Inleiding
“Er is niet zo overdadig veel van de jeugd te verwachten; zie rond u, al die oude
mensen zijn jong geweest.”, is een quote van de Vlaamse romanschrijver en dichter Maurice
Roelants. Klagen over de (vermeende) negatieve instelling van de jeugd en het speculeren
over de mogelijke (meestal negatieve) gevolgen is iets wat vaak gehoord wordt in het
onderwijs. Sterker nog… Het lijkt wel iets te zijn van alle tijden. De afdeling mbo logistiek is
hier “soms” geen uitzondering op. ‘Negatieve instelling’ kan natuurlijk op verschillende
manieren worden geïnterpreteerd, maar meestal gaat het over zaken als te laat komen, stiekem
spelletjes spelen in de klas, kletsen en ouwehoeren tijdens klassikale uitleg enzovoort. Het
lijkt alsof de jeugd dit soort activiteiten vaak interessanter vindt dan leren. Dit levert frustratie
bij docenten en mondt dus uit in klaagzang. Wij docenten werken hard aan oplossingen om dit
te verbeteren en proberen hierbij zoveel mogelijk te werken met de inzichten en
mogelijkheden die déze tijd te bieden heeft.
Zodoende heb ik de conferentie ‘ResearchED’ bezocht, om met name inzicht te krijgen in
nieuwsgierigheid en motivatie. Nieuwsgierigheid wordt, net als verleidingen (zoals
bijvoorbeeld eten of seks), gezien als naderingsgedrag en geeft een ervaring van ‘beloning’,
welke geassocieerd wordt met motivatie (Litman, 2005). De student zal hierdoor wellicht
meer begaan zijn met de taak die van hem/haar verwacht wordt. Ryan and Deci (2000) geven
aan dat mensen louter intrinsiek gemotiveerd zijn voor activiteiten die aantrekkingskracht
verlenen aan nieuwheid, uitdaging of esthetische waarde. Virtual Reality (VR) en Augmented
Reality (AR) zie ik daarom als potentieel interessante opties om nieuwsgierigheid en
motivatie te stimuleren bij onze logistiek mbo leerlingen. Kennisnet (2016) heeft een
document geschreven waarin de mogelijkheden worden onderkend, maar waarin tegelijk
wordt aangegeven dat het juist benutten hiervan van verschillende factoren afhangt. Een
mooie ingang om op verkenning uit te gaan. De centrale vraag die ik mijzelf stelde voor de
conferentie, luidde hierdoor: Hoe wekken we meer nieuwsgierigheid en motivatie voor leren
bij mbo ‘Manager Transport en Logistiek’ studenten en kan virtual/augmented reality hierbij
een rol van betekenis spelen?
Er waren wat euvels met de planning die ik en met mij meerdere bezoekers toch als
onaangenaam hebben ervaren. Eerst werd er niet gereageerd op onze verzoeken om meer
duidelijkheid over het verloop van de dag. En toen er uiteindelijk wel een tijdsindeling
beschikbaar was, werd deze op het laatste moment alsnog gewijzigd. Ik bezocht een aantal
lezingen en workshops die volgens mij de centrale vraag zouden kunnen beantwoorden. Zo
koos ik voor onder andere “Nieuwsgierigheid als stimulans om te leren” (Hanke
