Artikel Halllngeer – Expllrrnge hee orrrgeಠ rf cherrl npplrreepeghs hlalccnf ಠnge algds algallಠinge plaltergc
rf healgee ng cherrl npplrreepegh plrrheccec algds lealrgnge rrhhrpec
Slerhelwrrrdseg: leiderschap, samenwerkend leiderschap, school verbetering, leiderschap voor
leren, longitudinaal onderzoek.
Frhrc
Gebaseerd op case study onderzoek, Jackson stelde voor dat school verbetering geconceptualiseerd
kan worden als een reis (journey), en dat de verbeteringsuitdagingen waarvoor scholen worden
geconfronteerd, vastbesloten zijn/gedeeltelijk, door hun ligging (locaton) in die reis (journey). eze
studie wordt bepaalt of het inderdaad mogelijk is om scholen te classifceren volgens verschillende
patronen van academische groei gedurende hun ‘journey of school improvement’. Vervolgens werd
onderzocht of deze patronen van schoolverbeteringen gelinkt kunnen worden aan contextuele
condites van de scholen en veranderingen in specifek veranderbare school niveau variabelen. e
studie wees uit dat scholen met succes kunnen worden ingedeeld volgens verschillende dominante
patronen van school verbetering en dat deze patronen van de groei van het leren gekoppeld kunnen
worden aan kenmerken van school context en aan verandering in samenwerken, lerend-gericht
leiderschap en school academische capaciteit.
Crgheplh/heerrne
We weten veel meer over de kenmerken die een efecteve school karakteriseren, dan dat we weten
hoe een school in de eerste plaats efectef wordt (Edmonds).
Recentelijk heef empirisch onderzoek expliciete linken laten zien tussen patronen van de
uitoefening van succesvol leiderschap en de context van scholen. Met de context wordt hier bedoelt,
de omgeving en de organisatonele condites die modereren om er voor te zorgen dat de capaciteit
van de scholen het leren van de studenten kan verbeteren. it artkel neemt als centraal
uitgangspunt dat schoolleiders met deze contextuele condites rekening moet houden als ze werken
aan verbetering van de prestates op school. In de actuele studie wordt dezelfde dataset gebruikt als
voor een eerder onderzoek (verkent de relate leiderschap en schoolverbetering), om de patronen
voor verbetering te ontdekken. Gebruik makend van Jackson’s metafoor de school verbetering als
een reis, zijn de onderzoekers geïnteresseerd in:
- Identfceren of school verbetering journeys geclassifceerd kunnen worden in termen van
patronen van school niveau groei in het student leren in de tjd.
- Bepalen waar deze journeys zijn gemodereerd bij geselecteerde kenmerken van de school
context, geïdentfceerd als belangrijk voor empirisch en praktsch perspectef.
- Linken tussen patronen van groei in student prestate met verandering in veranderbare
school niveau condites (leiderschap, academische veranderingscapaciteit).
Belang van deze studie ligt in het vaststellen of het mogelijk is om onderliggende patronen van
verbetering in schoolprestates over een aanzienlijke periode te identfceren. Het vermogen om
scholen te classifceren op deze wijze zal een belangrijke eerste stap zijn op weg naar de
ontwikkeling van een kennisbasis die patronen van leiderschap en de school verbetering praktjk
koppelt aan de groei in het leren voor scholen die in verschillende stadia van hun verbeteringsreis
zijn.
e onderzoekers presenteren theoretsche perspecteven en methodologische benaderingen die
gebruikt zijn door onderzoekers in de studie van school verbeteringen. it geef de reden voor de
benadering in dit specifeke onderzoek, welke leidt tot een conceptueel model.
rf healgee ng cherrl npplrreepegh plrrheccec algds lealrgnge rrhhrpec
Slerhelwrrrdseg: leiderschap, samenwerkend leiderschap, school verbetering, leiderschap voor
leren, longitudinaal onderzoek.
Frhrc
Gebaseerd op case study onderzoek, Jackson stelde voor dat school verbetering geconceptualiseerd
kan worden als een reis (journey), en dat de verbeteringsuitdagingen waarvoor scholen worden
geconfronteerd, vastbesloten zijn/gedeeltelijk, door hun ligging (locaton) in die reis (journey). eze
studie wordt bepaalt of het inderdaad mogelijk is om scholen te classifceren volgens verschillende
patronen van academische groei gedurende hun ‘journey of school improvement’. Vervolgens werd
onderzocht of deze patronen van schoolverbeteringen gelinkt kunnen worden aan contextuele
condites van de scholen en veranderingen in specifek veranderbare school niveau variabelen. e
studie wees uit dat scholen met succes kunnen worden ingedeeld volgens verschillende dominante
patronen van school verbetering en dat deze patronen van de groei van het leren gekoppeld kunnen
worden aan kenmerken van school context en aan verandering in samenwerken, lerend-gericht
leiderschap en school academische capaciteit.
Crgheplh/heerrne
We weten veel meer over de kenmerken die een efecteve school karakteriseren, dan dat we weten
hoe een school in de eerste plaats efectef wordt (Edmonds).
Recentelijk heef empirisch onderzoek expliciete linken laten zien tussen patronen van de
uitoefening van succesvol leiderschap en de context van scholen. Met de context wordt hier bedoelt,
de omgeving en de organisatonele condites die modereren om er voor te zorgen dat de capaciteit
van de scholen het leren van de studenten kan verbeteren. it artkel neemt als centraal
uitgangspunt dat schoolleiders met deze contextuele condites rekening moet houden als ze werken
aan verbetering van de prestates op school. In de actuele studie wordt dezelfde dataset gebruikt als
voor een eerder onderzoek (verkent de relate leiderschap en schoolverbetering), om de patronen
voor verbetering te ontdekken. Gebruik makend van Jackson’s metafoor de school verbetering als
een reis, zijn de onderzoekers geïnteresseerd in:
- Identfceren of school verbetering journeys geclassifceerd kunnen worden in termen van
patronen van school niveau groei in het student leren in de tjd.
- Bepalen waar deze journeys zijn gemodereerd bij geselecteerde kenmerken van de school
context, geïdentfceerd als belangrijk voor empirisch en praktsch perspectef.
- Linken tussen patronen van groei in student prestate met verandering in veranderbare
school niveau condites (leiderschap, academische veranderingscapaciteit).
Belang van deze studie ligt in het vaststellen of het mogelijk is om onderliggende patronen van
verbetering in schoolprestates over een aanzienlijke periode te identfceren. Het vermogen om
scholen te classifceren op deze wijze zal een belangrijke eerste stap zijn op weg naar de
ontwikkeling van een kennisbasis die patronen van leiderschap en de school verbetering praktjk
koppelt aan de groei in het leren voor scholen die in verschillende stadia van hun verbeteringsreis
zijn.
e onderzoekers presenteren theoretsche perspecteven en methodologische benaderingen die
gebruikt zijn door onderzoekers in de studie van school verbeteringen. it geef de reden voor de
benadering in dit specifeke onderzoek, welke leidt tot een conceptueel model.
