Artikel Sigurrarrattr – Prteessigtarl Lerraigau Ctmmraigyn iga eelrtita yt Schottl effectiieaess
Sleryelwttraea: professional learning community (PLC), school efectiiteit, school ierbetering.
Ftcrs
Dit is een studie ian de scholen als professionele leergemeenschappen, gedefnieerd door negen
kenmerken en hun relate met de mate ian efectiiteit ian de scholen.
Ctacepy/yhoetrige
De karakteristeken ian een school als professional learning community (PLC) wordt gezien als een
cruciaal concept in studies naar school ierbetering (improiement) als een manier ioor het bouwen
ian de capaciteit ian een school ioor ontwikkeling en toenemende efectiiteit. Dit impliceert
persoonlijke en interpersoonlijke factoren, maar ook de capaciteit ian de organisate. Twee
hoofdtakken ian studies iormen het framewerk ioor deze studie: (1) studies naar de efectiiteit en
de ontwikkeling ian een school en (2) studies naar PLC (professional learning community) scholen.
Studie is uitgeioerd in Reykjaiik (IJsland), in drie scholen met totaal 1800 studenten en 157
professionele personeelsleden. Het gaat om scholen met studenten tussen 6-16 jaar oud. De
iolgende twee onderzoeksiragen werden gesteld:
1. Is er een relate tussen de leiel ian de efectiiteit ian de school en de leiel als een PLC?
2. Als de relate bestaat, resulteert ierbetering als PLC dan ook in ierbetering ian de
efectiiteit?
Schottl effectiiigyeigy ea schottl taywigkkeligau
Er is nog een lange weg te gaan als het gaat om het iinden ian de aard ian efectef onderwijs.
Inmiddels is wel wereldwijd geaccepteerd dat scholen zeker een ierschil maken in de ontwikkeling
ian leerlingen. Er is momenteel meer interesse in studies naar efecten binnen de school op de
ontwikkeling ian de leerlingen dan efecten buiten de school (zoals achtergrond, ouders etc.). De
karakteristeken ian een efecteie school zijn relatef goed bekend, maar de aard ian hun efecten
is nog steeds controiersieel (grote meningsierschillen oier). Discussies gaan oier hoe ierschillende
iariabelen iniloed hebben op het efect ian de school en hoe ze gerelateerd zijn aan elkaar. De
betrokken problemen zijn op welk niieau wordt erioor efect gezorgd; het indiiidu, de klas, de
school of zelfs de wijk; en de omiang ian de efecten op elk niieau. Echter is er wel oiereenkomst in
de literatuur dat de leraar efect heef op de leerling uitkomsten. De algemene erkenning ian de
efecten ian scholen op de resultaten ian leerlingen heef de weg irijgemaakt ioor studies die
gericht zijn op het school ierbetering als een poging om scholen een betere plek te maken waar
leerlingen en studenten kunnen leren. De focus binnen de studies gericht op schoolierbetering is in
de loopt der tjd ierschoien ian de nadruk te leggen op organisatorische structuren naar meer de
interne aspecten zoals schoolcultuur, de complexiteit ian de school en meer recent naar het proces
ian het managen ian ierandering. De nieuwe focus (third age (Hopkins)) ligt op leren en de
capaciteit ian de school. ‘Authentc school improiement (ASI)’ (Hopkins), is een term dat gebruikt
wordt om het huidige werk te beschrijien in het ield, wat gericht is op zowel de leerling uitkomsten
als prestates te ierbeteren ian de school capaciteit op het gebied ian het managen ian
ieranderingen. ASI programma’s zijn prestategericht, onderzoek gebaseerd, context-specifek en
gericht op capaciteit uitbouwen. Ook zijn ze iraag gedreien, gericht op de kwaliteit ian de klas
praktjken, interiente en strategisch, extern ondersteund en systemisch. Het ierbeteren ian de PLC
zou ieel ian Hopkins kenmerken ian ASI omiaten.
Prteessigtarl Lerraigau Ctmmraigyn
Het idee ian PLC heef ieel support gekregen in onderwijsbeleid- en praktjken. Hier wordt het
besproken in relate met studies ian schoolontwikkeling, maar het idee heef eigenlijk zijn roots in
studies naar professionele ontwikkeling en organisateleren. Het hele idee ian een PLC beiat een
Sleryelwttraea: professional learning community (PLC), school efectiiteit, school ierbetering.
Ftcrs
Dit is een studie ian de scholen als professionele leergemeenschappen, gedefnieerd door negen
kenmerken en hun relate met de mate ian efectiiteit ian de scholen.
Ctacepy/yhoetrige
De karakteristeken ian een school als professional learning community (PLC) wordt gezien als een
cruciaal concept in studies naar school ierbetering (improiement) als een manier ioor het bouwen
ian de capaciteit ian een school ioor ontwikkeling en toenemende efectiiteit. Dit impliceert
persoonlijke en interpersoonlijke factoren, maar ook de capaciteit ian de organisate. Twee
hoofdtakken ian studies iormen het framewerk ioor deze studie: (1) studies naar de efectiiteit en
de ontwikkeling ian een school en (2) studies naar PLC (professional learning community) scholen.
Studie is uitgeioerd in Reykjaiik (IJsland), in drie scholen met totaal 1800 studenten en 157
professionele personeelsleden. Het gaat om scholen met studenten tussen 6-16 jaar oud. De
iolgende twee onderzoeksiragen werden gesteld:
1. Is er een relate tussen de leiel ian de efectiiteit ian de school en de leiel als een PLC?
2. Als de relate bestaat, resulteert ierbetering als PLC dan ook in ierbetering ian de
efectiiteit?
Schottl effectiiigyeigy ea schottl taywigkkeligau
Er is nog een lange weg te gaan als het gaat om het iinden ian de aard ian efectef onderwijs.
Inmiddels is wel wereldwijd geaccepteerd dat scholen zeker een ierschil maken in de ontwikkeling
ian leerlingen. Er is momenteel meer interesse in studies naar efecten binnen de school op de
ontwikkeling ian de leerlingen dan efecten buiten de school (zoals achtergrond, ouders etc.). De
karakteristeken ian een efecteie school zijn relatef goed bekend, maar de aard ian hun efecten
is nog steeds controiersieel (grote meningsierschillen oier). Discussies gaan oier hoe ierschillende
iariabelen iniloed hebben op het efect ian de school en hoe ze gerelateerd zijn aan elkaar. De
betrokken problemen zijn op welk niieau wordt erioor efect gezorgd; het indiiidu, de klas, de
school of zelfs de wijk; en de omiang ian de efecten op elk niieau. Echter is er wel oiereenkomst in
de literatuur dat de leraar efect heef op de leerling uitkomsten. De algemene erkenning ian de
efecten ian scholen op de resultaten ian leerlingen heef de weg irijgemaakt ioor studies die
gericht zijn op het school ierbetering als een poging om scholen een betere plek te maken waar
leerlingen en studenten kunnen leren. De focus binnen de studies gericht op schoolierbetering is in
de loopt der tjd ierschoien ian de nadruk te leggen op organisatorische structuren naar meer de
interne aspecten zoals schoolcultuur, de complexiteit ian de school en meer recent naar het proces
ian het managen ian ierandering. De nieuwe focus (third age (Hopkins)) ligt op leren en de
capaciteit ian de school. ‘Authentc school improiement (ASI)’ (Hopkins), is een term dat gebruikt
wordt om het huidige werk te beschrijien in het ield, wat gericht is op zowel de leerling uitkomsten
als prestates te ierbeteren ian de school capaciteit op het gebied ian het managen ian
ieranderingen. ASI programma’s zijn prestategericht, onderzoek gebaseerd, context-specifek en
gericht op capaciteit uitbouwen. Ook zijn ze iraag gedreien, gericht op de kwaliteit ian de klas
praktjken, interiente en strategisch, extern ondersteund en systemisch. Het ierbeteren ian de PLC
zou ieel ian Hopkins kenmerken ian ASI omiaten.
Prteessigtarl Lerraigau Ctmmraigyn
Het idee ian PLC heef ieel support gekregen in onderwijsbeleid- en praktjken. Hier wordt het
besproken in relate met studies ian schoolontwikkeling, maar het idee heef eigenlijk zijn roots in
studies naar professionele ontwikkeling en organisateleren. Het hele idee ian een PLC beiat een
