Luister je wel naar mij
Bronvermelding
Titel : Luister je wel naar mij
Druk : 14
Auteur : M.F. Delfos
Uitgever : SWP
ISBN (boek) : 9789066659407
Aantal hoofdstukken (boek) : 6
Aantal pagina’s (boek) : 205
De inhoud van dit uittreksel is met de grootste zorg samengesteld. Incidentele onjuistheden kunnen niettemin voorkomen. Je
dient niet aan te nemen dat de informatie die Students Only B.V. biedt foutloos is, hoewel Students Only B.V. dat wel nastreeft.
Dit uittreksel is voor persoonlijk gebruik en is bedoeld als wegwijzer bij het originele boek. Wij raden aan altijd het bijbehorende
studieboek te kopen en dit uittreksel als naslagwerk erbij te houden. In dit uittreksel staan diverse verwijzingen naar het studieboek
op basis waarvan dit uittreksel is gemaakt.
Dit uittreksel is een uitgave van Students Only B.V. Copyright © 2012 StudentsOnly B.V. Alle rechten voorbehouden. De uitgever
van het studieboek is op generlei wijze betrokken bij het vervaardigen van dit uittreksel. Voor vragen kun je je per email wenden
tot .
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1 Inleiding: Luister je wel naar míj? 3
Hoofdstuk 2 De ontwikkeling van kinderen van vier tot twaalf jaar: groei en
ontwikkeling 6
Hoofdstuk 3 De gespreksvoering 9
Hoofdstuk 4 De gesprekstechnieken 12
Hoofdstuk 5 Gespreksvoering naar leeftijd 14
Hoofdstuk 6 Epiloog 16
© Students Only B.V. – Alle rechten voorbehouden.
Bron : Luister je wel naar mij – M.F. Delfos
, Hoofdstuk 1 Inleiding: Luister je wel naar míj?
Het thema van dit boek is open gesprekken met kinderen. Kinderen luisteren niet altijd naar een
volwassene, maar naar een kind wordt ook niet altijd geluisterd. In de literatuur wordt er maar
weinig beschreven over de bevordering van de communicatie tussen kinderen en volwassenen. De
laatste tijd wordt de focus meer op het kindgericht onderwijs gelegd dan vroeger. Op de kindgerichte
opleidingen wordt weinig aandacht besteed aan het in gesprek gaan met kinderen.
1.1 De dominantie van taal
Volwassenen voelen zich ongemakkelijk in gesprek met (vooral jonge) kinderen. De taalvaardigheid
van een kind begint al als baby. Dan kan een kind bepaalde klanken en ook verschillende talen
groeperen zodat het deze zich uiteindelijk eigen kan maken Zie: hfst. 1; p. ; p. 22; Luister je wel
naar mij?; M. F. Delfos. Bij meisjes verloopt de taalontwikkeling sneller dan bij jongens. Voor
niet-westerse kinderen is het een extra barrière om de Nederlandse grammatica onder de knie te
krijgen.
We kennen de sensitieve periode voor taal bij een kind (0-7 jaar) en hierop volgend de sensitieve
periode voor het verfijnen van de taal (7-10 jaar). De mogelijkheden om talig te worden zijn er,
maar de gelegenheid ontbreekt soms nog. Wanneer leerlingen de taal niet voldoende beheersen,
ontstaat de kans dat ze repeteervragen gaan stellen, dus het herhalen van de vraag. Dit kan door
de volwassene als ongeïnteresseerdheid en niet luisteren worden opgevat terwijl het kind ook een
antwoord op de vraag kan proberen te achterhalen.
Vaak zorgen volwassenen voor het beëindigen van de intentie tot gesprek vanuit een kind.
Gesprekken voeren met kinderen vergt een combinatie van creativiteit en flexibiliteit van de
volwassene.
Peuters begrijpen al een stuk meer dan zij kunnen uitdrukken. Hun passieve woordenschat is groot
in vergelijking met hun actieve woordenschat. De combinatie van het kunnen begrijpen maar niet
goed kunnen vertellen wat zij willen, kan voor frustratie zorgen bij het kind.
1.2 Leercapaciteit en leerbereidheid van kinderen
Zowel de leercapaciteit als de leerbereidheid van een kind wordt erg onderschat. Vooral jonge
kinderen zitten nog niet vast in structuren en kunnen dus veel nieuwe informatie opnemen. Wanneer
kinderen een vaardigheid beheersen, komt de ervaring dat ze zich weer helemaal zichzelf voelen:
normalisatie.
Jonge kinderen ervaren bepaalde aspecten op een hele andere manier dan volwassenen dat doen.
Zij gebruiken hun zintuigen, in tegenstelling tot de volwassene, die veel taliger is ingesteld. Het
rijpingsproces loopt door totdat de hersenen net zo in hun werk gaan als bij een volwassene.
Doordat de volwassene het kind zo talig benadert, zal het kind dit voorbeeld willen volgen en zich
zo talig mogelijk proberen uit te drukken. Naarmate het kind ouder wordt, zal de druk om talig te
kunnen presteren groter worden.
Een onderwijsconcept om de andere communicatievaardigheden van de kinderen aan te spreken is
het Reggio Emilia. Hierbij worden kinderen gestimuleerd om hun creativiteit te gebruiken. Voor
uitgebreide informatie over Reggio Emilia zie hfst. 1; blz. 27; Luister je wel naar mij?; M.F. Delfos.
1.3 Betrouwbaarheid en suggestibiliteit
Er is maar weinig literatuur te vinden over gespreksvoering met kinderen, m.u.v. literatuur over de
betrouwbaarheid van kinderen tijdens getuigenissen. De suggestibiliteit van kinderen wordt vooral
© Students Only B.V. – Alle rechten voorbehouden. 3
Bron : Luister je wel naar mij – M.F. Delfos
Bronvermelding
Titel : Luister je wel naar mij
Druk : 14
Auteur : M.F. Delfos
Uitgever : SWP
ISBN (boek) : 9789066659407
Aantal hoofdstukken (boek) : 6
Aantal pagina’s (boek) : 205
De inhoud van dit uittreksel is met de grootste zorg samengesteld. Incidentele onjuistheden kunnen niettemin voorkomen. Je
dient niet aan te nemen dat de informatie die Students Only B.V. biedt foutloos is, hoewel Students Only B.V. dat wel nastreeft.
Dit uittreksel is voor persoonlijk gebruik en is bedoeld als wegwijzer bij het originele boek. Wij raden aan altijd het bijbehorende
studieboek te kopen en dit uittreksel als naslagwerk erbij te houden. In dit uittreksel staan diverse verwijzingen naar het studieboek
op basis waarvan dit uittreksel is gemaakt.
Dit uittreksel is een uitgave van Students Only B.V. Copyright © 2012 StudentsOnly B.V. Alle rechten voorbehouden. De uitgever
van het studieboek is op generlei wijze betrokken bij het vervaardigen van dit uittreksel. Voor vragen kun je je per email wenden
tot .
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1 Inleiding: Luister je wel naar míj? 3
Hoofdstuk 2 De ontwikkeling van kinderen van vier tot twaalf jaar: groei en
ontwikkeling 6
Hoofdstuk 3 De gespreksvoering 9
Hoofdstuk 4 De gesprekstechnieken 12
Hoofdstuk 5 Gespreksvoering naar leeftijd 14
Hoofdstuk 6 Epiloog 16
© Students Only B.V. – Alle rechten voorbehouden.
Bron : Luister je wel naar mij – M.F. Delfos
, Hoofdstuk 1 Inleiding: Luister je wel naar míj?
Het thema van dit boek is open gesprekken met kinderen. Kinderen luisteren niet altijd naar een
volwassene, maar naar een kind wordt ook niet altijd geluisterd. In de literatuur wordt er maar
weinig beschreven over de bevordering van de communicatie tussen kinderen en volwassenen. De
laatste tijd wordt de focus meer op het kindgericht onderwijs gelegd dan vroeger. Op de kindgerichte
opleidingen wordt weinig aandacht besteed aan het in gesprek gaan met kinderen.
1.1 De dominantie van taal
Volwassenen voelen zich ongemakkelijk in gesprek met (vooral jonge) kinderen. De taalvaardigheid
van een kind begint al als baby. Dan kan een kind bepaalde klanken en ook verschillende talen
groeperen zodat het deze zich uiteindelijk eigen kan maken Zie: hfst. 1; p. ; p. 22; Luister je wel
naar mij?; M. F. Delfos. Bij meisjes verloopt de taalontwikkeling sneller dan bij jongens. Voor
niet-westerse kinderen is het een extra barrière om de Nederlandse grammatica onder de knie te
krijgen.
We kennen de sensitieve periode voor taal bij een kind (0-7 jaar) en hierop volgend de sensitieve
periode voor het verfijnen van de taal (7-10 jaar). De mogelijkheden om talig te worden zijn er,
maar de gelegenheid ontbreekt soms nog. Wanneer leerlingen de taal niet voldoende beheersen,
ontstaat de kans dat ze repeteervragen gaan stellen, dus het herhalen van de vraag. Dit kan door
de volwassene als ongeïnteresseerdheid en niet luisteren worden opgevat terwijl het kind ook een
antwoord op de vraag kan proberen te achterhalen.
Vaak zorgen volwassenen voor het beëindigen van de intentie tot gesprek vanuit een kind.
Gesprekken voeren met kinderen vergt een combinatie van creativiteit en flexibiliteit van de
volwassene.
Peuters begrijpen al een stuk meer dan zij kunnen uitdrukken. Hun passieve woordenschat is groot
in vergelijking met hun actieve woordenschat. De combinatie van het kunnen begrijpen maar niet
goed kunnen vertellen wat zij willen, kan voor frustratie zorgen bij het kind.
1.2 Leercapaciteit en leerbereidheid van kinderen
Zowel de leercapaciteit als de leerbereidheid van een kind wordt erg onderschat. Vooral jonge
kinderen zitten nog niet vast in structuren en kunnen dus veel nieuwe informatie opnemen. Wanneer
kinderen een vaardigheid beheersen, komt de ervaring dat ze zich weer helemaal zichzelf voelen:
normalisatie.
Jonge kinderen ervaren bepaalde aspecten op een hele andere manier dan volwassenen dat doen.
Zij gebruiken hun zintuigen, in tegenstelling tot de volwassene, die veel taliger is ingesteld. Het
rijpingsproces loopt door totdat de hersenen net zo in hun werk gaan als bij een volwassene.
Doordat de volwassene het kind zo talig benadert, zal het kind dit voorbeeld willen volgen en zich
zo talig mogelijk proberen uit te drukken. Naarmate het kind ouder wordt, zal de druk om talig te
kunnen presteren groter worden.
Een onderwijsconcept om de andere communicatievaardigheden van de kinderen aan te spreken is
het Reggio Emilia. Hierbij worden kinderen gestimuleerd om hun creativiteit te gebruiken. Voor
uitgebreide informatie over Reggio Emilia zie hfst. 1; blz. 27; Luister je wel naar mij?; M.F. Delfos.
1.3 Betrouwbaarheid en suggestibiliteit
Er is maar weinig literatuur te vinden over gespreksvoering met kinderen, m.u.v. literatuur over de
betrouwbaarheid van kinderen tijdens getuigenissen. De suggestibiliteit van kinderen wordt vooral
© Students Only B.V. – Alle rechten voorbehouden. 3
Bron : Luister je wel naar mij – M.F. Delfos
