Samenvatting social work psycholgie leerjaar 2

Kennislijn Psychologie leerjaar 2 samenvatting
Legenda:
Onderstreept = hoofdstuk
Vetgedrukt = concept
Roze = voorbeeld

Instructie Tentamen:

Uitleggen:
Beschrijf wat er wordt bedoeld met het concept. Let op: dit is dus meer dan een definitie
reproduceren. Uitleggen betekent dat je het concept inzichtelijk maakt voor iemand die er
nog geen verstand van heeft. Ga na of er meerdere deelaspecten zijn die bij het concept
horen en die ook uitleg behoeven. Je moet oefenen met uitleggen in je eigen woorden om je
de theorie goed eigen te maken.

Toepassen:
1. Leg nu een link tussen het concept en de casus.
2. Beschrijf waar je het concept herkent of hoe het concept met de casus samenhangt.
3. Licht toe wat het concept voor verdiepend inzicht geeft over de casus.

Kritisch beschouwen:
Bij kritisch beschouwen neem je afstand van het theoretische of psychologische concept. Je
zoomt uit om er vervolgens een kritisch licht op te laten schijnen.
Beoordeel het psychologische concept met het kritische oog van de sociaal werker. Bekijk of
je met het toepassen van dit concept recht doet aan de beroepswaarden en beroepsmissie.
Kun je met dit concept zien hoe je inclusiviteit bevordert en werkt aan empowerment? Of
maakt het concept je juist blind voor deze thema’s? daarnaast heb je vanuit je beroep ook
een brede kennisbasis, dus je zou ook met een filosofische blik naar de casus kunnen kijken
of met een interculturele blik. Hoe ziet het door jou gekozen psychologische concept er dan
uit? In deze kennislijn ligt het voor de hand om te kijken vanuit het perspectief van
empowerment.
Als het resultaat hiervan beantwoord je in een bondige en beargumenteerde formuleren
vraag 1 en/of vraag 2:
1. Waarom is het als sociaal werk zo belangrijk/relevant om juist dit psychologische
concept op de casus toe passen?
2. Waarom zou het als sociaal werker problematisch kunnen zijn om dit psychologische
concept op de casus toe te passen?

,Conceptenlijst

 Positieve psychologie als stroming binnen de psychologie
 Positieve gezondheid volgens Machteld Huber
 Zelfcompassie
 Leefstijl
 Gedragsdeterminanten
 Stress
 Coping stijlen
 Hallucinaties
 Wanen
 Stemmen horen
 Diathese-stressmodel
 Ingrijpende gebeurtenis
 Herstel (Klinisch, persoonlijk, functioneel en maatschappelijk herstel)
 Stigma
 Zelfstigma
 Opvoedingsstijlen volgens Baumrind
 Operante conditionering volgens Skinner
 De ontwikkelingstaak van de adolescent volgens Erikson
 Cognitieve ontwikkeling van de adolescent volgens Piaget
 Cognitieve dissonantie (reductie)
 Rouw
 Duale procesmodel van rouw
 Rouwtaken
 Rouwrituelen
 Integratie
 Veerkracht & Ecologische veerkracht
 Ontwikkelingstaken volgens Erikson
 Persoonlijkheid
 Hechting
 Intern werkmodel
 Schema’s
 Persoonlijkheidsproblematiek
 Agressie
 Overdracht
 Tegenoverdracht
 Ik-integriteit vs Wanhoop
 Baltes lijnen
 Winst en verlies (Marcoen)
 Selectie (Baltes)
 Optimalisatie (Baltes)
 Compensatie (Baltes)
 Zingeving

,  Existentiële vragen of levensvragen