H1 – AK PABO/BASISONDERWIJS
AK ONDERWIJS
- Leren oriënteren in wereld
- Leren samenhang tussen actuele gebeurtenissen (milieu, confict, samenhang, arm/rijk)
- Inzicht krijgen in ruimtelijke spreiding/onderlinge samenhang tussen ruimtelijke elementen/
processen op aardoppervlak
- Oorzaak/verbanden ontdekken, analyseren, mening ontwikkelen
- Leerlingen sociaal redzamer, bewust eigen betrokkenheid/verantwoordelijkheid aarde
Vergaarbak geworden = gevolgcultuur zonder oorzaken/diepere achtergronden gekeken
Verbalisme lessen = hoeveelheid informate van tekst, geen gebruik andere infobronnen
Mentalmap maken = namen/begrippen/processen, voordat begint met nieuwe kennis/inzichten
Ontwikkelingen pabo/basisschool: - AK begrijpend/studerend lezen geworden
- Slaaf van methode geworden
- Mens & Maatschappij ipv AK
- Steeds minder geringe aandacht vakinhoud/didactek
1
, H2 – BASISCONCEPTEN, KERNDOELEN, LEERLIJNEN
GEOGRAFISCHE KUBUS
- Relates/verbanden tussen geografsch verschijnselen visualiseren/analyseren/interpreteren
- Inhoud hiervan staat voor stuk ruimte op aardoppervlak (macro- meso- microniveau)
- Belangrijkste hulpmiddel bij aardrijkskundig bronnenonderzoek
- Hoofdlijnen:
1 Hoogtelijn infobronnen: van concreet naar abstract
(Eigen omgeving, beelden, kaarten!, tekst)
2 Breedtelijn bestaansdimensies: geven samen inrichtng van ruimte om ons heen
(Natuurlijke, economische, sociale, culturele, politeke, historische, ruimtelijke blz 27)
3 Dieptelijn geografsche vierslag: denkkader, basis kernvragen (wwww), 4 fases
(Waarnemen, beschrijven > Verklaren > Herkennen > Toepassen, waarderen blz 31)
Leraar BO 8+- niveau, dit krijgen/behouden bronnenonderzoek belangrijk, 7 onderzoekstappen
1 Hoofd/deelvragen aanscherpen 2 Hypothese opstellen 3 Bronnenonderzoek
4 Verbanden leggen 5 Vergelijkingen maken 6 Conclusies trekken 7 Waarderen (eigen mening)
VISUAL LEARNING
Mbv kan op grafsche manier met kennis/ideeën worden gewerkt en info worden gepresenteerd
Gedachten leerling helder, begripvermogen groter, nieuw kennis integreert, leraar zien wat begrepen
Meest gebruikte hulpmiddelen voor deze techniek: blz 37
- Woordspinnen
Visueel opgebouwde overzichten, laten zien hoe categorieën van info met elkaar in verband
Gebruikt voor brainstormen en infoanalyse
- Associatediagrammen
Helpen leerlingen bij brainstormen, oplossen problemen, plannen van werk (woordweb)
- Conceptuele diagrammen
Illustreren met grafsche middelen verbanden tussen elementen
Stmuleren kennisontwikkeling van lln door kennis organiseren met begripsverbanden
AK INHOUD BO
- Aardrijkskundige kerndoelen (onderwijsdoelen)
Abstract/algemeen doelen van leergebied OJW (oriëntate op jezelf en wereld) blz 42
Ontwikkeling (als burger), vervullen rollen in maatschappij, respect
- Uitgewerkt in Aardrijkskundige thema’s, 50 geotopics in 5 delen (leerdoelen)
Geografsche basisvaardigheden, Aarde, Nederland, EU, Wereld blz 45
- Geplaatst op 12 Aardrijkskundige doorgaande leerlijnen (lesdoelen)
Wat concreet doet in klas, kun je zien wat lln al weten, zorgt voor context/structuur blz 52
1 Aardrijkskunde in onderbouw blz 47
Wereld oriënterend onderwijs in thema/project aansluitend leef/belevingswereld (seizoen, feesten)
Aandacht voor ontwikkelen mental map, waarvoor lln moeten kunnen objectveren/structureren
Hierna gewerkt aan plategrondbesef = aanvankelijk kaartlezen
2 Aardrijkskunde in bovenbouw blz 51
Methode-onderwijs, begint thema’s uit omgeving > NL > EU > wereld/aarde, topografe
Opbouw lesinhoud, blik van micro via meso naar macroniveau, ‘expanding horizon’
2
AK ONDERWIJS
- Leren oriënteren in wereld
- Leren samenhang tussen actuele gebeurtenissen (milieu, confict, samenhang, arm/rijk)
- Inzicht krijgen in ruimtelijke spreiding/onderlinge samenhang tussen ruimtelijke elementen/
processen op aardoppervlak
- Oorzaak/verbanden ontdekken, analyseren, mening ontwikkelen
- Leerlingen sociaal redzamer, bewust eigen betrokkenheid/verantwoordelijkheid aarde
Vergaarbak geworden = gevolgcultuur zonder oorzaken/diepere achtergronden gekeken
Verbalisme lessen = hoeveelheid informate van tekst, geen gebruik andere infobronnen
Mentalmap maken = namen/begrippen/processen, voordat begint met nieuwe kennis/inzichten
Ontwikkelingen pabo/basisschool: - AK begrijpend/studerend lezen geworden
- Slaaf van methode geworden
- Mens & Maatschappij ipv AK
- Steeds minder geringe aandacht vakinhoud/didactek
1
, H2 – BASISCONCEPTEN, KERNDOELEN, LEERLIJNEN
GEOGRAFISCHE KUBUS
- Relates/verbanden tussen geografsch verschijnselen visualiseren/analyseren/interpreteren
- Inhoud hiervan staat voor stuk ruimte op aardoppervlak (macro- meso- microniveau)
- Belangrijkste hulpmiddel bij aardrijkskundig bronnenonderzoek
- Hoofdlijnen:
1 Hoogtelijn infobronnen: van concreet naar abstract
(Eigen omgeving, beelden, kaarten!, tekst)
2 Breedtelijn bestaansdimensies: geven samen inrichtng van ruimte om ons heen
(Natuurlijke, economische, sociale, culturele, politeke, historische, ruimtelijke blz 27)
3 Dieptelijn geografsche vierslag: denkkader, basis kernvragen (wwww), 4 fases
(Waarnemen, beschrijven > Verklaren > Herkennen > Toepassen, waarderen blz 31)
Leraar BO 8+- niveau, dit krijgen/behouden bronnenonderzoek belangrijk, 7 onderzoekstappen
1 Hoofd/deelvragen aanscherpen 2 Hypothese opstellen 3 Bronnenonderzoek
4 Verbanden leggen 5 Vergelijkingen maken 6 Conclusies trekken 7 Waarderen (eigen mening)
VISUAL LEARNING
Mbv kan op grafsche manier met kennis/ideeën worden gewerkt en info worden gepresenteerd
Gedachten leerling helder, begripvermogen groter, nieuw kennis integreert, leraar zien wat begrepen
Meest gebruikte hulpmiddelen voor deze techniek: blz 37
- Woordspinnen
Visueel opgebouwde overzichten, laten zien hoe categorieën van info met elkaar in verband
Gebruikt voor brainstormen en infoanalyse
- Associatediagrammen
Helpen leerlingen bij brainstormen, oplossen problemen, plannen van werk (woordweb)
- Conceptuele diagrammen
Illustreren met grafsche middelen verbanden tussen elementen
Stmuleren kennisontwikkeling van lln door kennis organiseren met begripsverbanden
AK INHOUD BO
- Aardrijkskundige kerndoelen (onderwijsdoelen)
Abstract/algemeen doelen van leergebied OJW (oriëntate op jezelf en wereld) blz 42
Ontwikkeling (als burger), vervullen rollen in maatschappij, respect
- Uitgewerkt in Aardrijkskundige thema’s, 50 geotopics in 5 delen (leerdoelen)
Geografsche basisvaardigheden, Aarde, Nederland, EU, Wereld blz 45
- Geplaatst op 12 Aardrijkskundige doorgaande leerlijnen (lesdoelen)
Wat concreet doet in klas, kun je zien wat lln al weten, zorgt voor context/structuur blz 52
1 Aardrijkskunde in onderbouw blz 47
Wereld oriënterend onderwijs in thema/project aansluitend leef/belevingswereld (seizoen, feesten)
Aandacht voor ontwikkelen mental map, waarvoor lln moeten kunnen objectveren/structureren
Hierna gewerkt aan plategrondbesef = aanvankelijk kaartlezen
2 Aardrijkskunde in bovenbouw blz 51
Methode-onderwijs, begint thema’s uit omgeving > NL > EU > wereld/aarde, topografe
Opbouw lesinhoud, blik van micro via meso naar macroniveau, ‘expanding horizon’
2
