Samenvatting hoofdstuk 1 3 Non-veala e eeastukooan s
De non-verbale leerstoornis is een stoornis in de verwerking van nieuwe, complexe, ruimtelijke
informate, met grote negateve gevolgen voor eet gedrag en de sociale aanpassing. Het is een
neuropsyceologiscee aandoening die op basis van gedragskenmerken wordt vastgesteld.
Ofcieel kan de diagnose NLD D niet gesteld worden, er jijn nog geen gevalideerde scealen.
Bij NLD D wordt de visueel-ruimtelijke informate sleceter verwerkt dan de auditeve informate, die
krijgt daardoor minder aandacet. In eet intelligenteprooel is dit te jien aan een sterk disearmonisce
prooel: eet praktscee, ruimtelijke deel is veel jwakker dan eet verbale. Het tactele geeeugen is ook
verstoord, er jijn motoriscee problemen wat leidt tot problemen in de sociaal-emotonele
ontwikkeling.
NLD D lijkt sterk op Asperger; Asperger wordt bekeken vanuit eet gedrag (gedragskundig) en NLD D
neurologisce. 90% van Asperger eeef ook NLD D.
NLD D is een stoornis in de recetereerseneelf die waarsceijnlijk wordt veroorjaakt door een tekort of
besceadiging aan de jogenaamde ‘wite stoff in de eersenen, waardoor prikkels minder goed
doorkomen. Deje wite stof is belangrijk voor de communicate tussen de twee eerseneelfen. Als
informate niet goed verstuurd wordt van eet ene gebied in eet andere, dan ontstaan er problemen
bij eet aanleren van nieuwe vaardigeeden, bij begrijpend lejen en injicetelijk rekenen, bij complexe
motoriscee taken en tevens bij de sociaal-emotonele aanpassing.
In de linkereerseneelf jetelt de automatseringsfuncte. Er is daarom bij kinderen met NLD D sprake
van een eenjijdige informateverwerking op basis van reeds gevormde en geautomatseerde kennis.
Bij NLD D staat eet onvermogen jice een beeld te vormen van diverse begrippen centraal, jowel bij
sceoolse als eet motorisce en sociaal leren. Kenmerken jijn: jwakke
probleemoplossingsvaardigeeden, moeite met de verwerking van nieuwe, complexe informate
(moeilijk om aan te passen aan onverwacete situates), moeite met eerkennen non-verbale signalen,
gebrek aan sociaal injicet, problemen met regelen van emotes, passief, weinig onderjoekend
gedrag, snel verdwalen, veel ongelukjes door oneandig gedrag, afeer van pujjel- en
constructespeelgoed, problemen met rekenen, problemen met overjicet, een veel sterkere
taalontwikkeling en een versceil van minstens 15 punten tussen de verbale en performale
intelligente.
Meestal vallen de problemen op sociaal gebied eerder op dan de problemen op leergebied. Vaak jiet
men vooral bij jonge kinderen druk gedrag en sociale problemen. De diagnose wordt voor een
belangrijk deel gesteld op basis van neuropsyceologisce onderjoek. Overigens eoeven voor de
diagnose niet alle kenmerken in ernstge vorm aanwejig te jijn. Omdat neuropsyceologisce
onderjoek tjdrovend en kostbaar is, is een screeningsmeteode ontwikkeld. Hiermee is de
gevarenjone van NLD D te bepalen.
De sceaal bestaat uit 9 subscealen en drie eoofdgebieden: neurologiscee ontwikkeling in de
ontwikkelingsgesceiedenis van eet kind, waaronder : verbaliteit en begrip, visuele percepte, tactele
percepte, auditeve percepte, motoriscee percepte; sceoolprestates waaronder : begrijpend lejen
en rekenen, leterlijk geeeugen en tecenisce lejen, eandscerif; sociaal-emotonele ontwikkeling en
aanpassingsvermogen: sociaal-emotonele jaken als eet afstemmen op anderen, begrijpen van
oorjaak- gevolg, regelen van emotes, etc..
Deje kinderen eebben dus tekorten in de verwerking van nieuwe en complexe informate, verbanden
jien, jice oriënteren op problemen met overjicet, ,waardoor je algemene teemafs en principes
missen en teveel op details gericet jijn.
Moeite met ingewikkelde denkprocessen, informate die gelijktjdig aangeboden wordt, jwakke
motoriscee vaardigeeden, slecet begrip van non-verbale signalen en slecet injicet in oorjaak-
gevolgrelates.
De non-verbale leerstoornis is een stoornis in de verwerking van nieuwe, complexe, ruimtelijke
informate, met grote negateve gevolgen voor eet gedrag en de sociale aanpassing. Het is een
neuropsyceologiscee aandoening die op basis van gedragskenmerken wordt vastgesteld.
Ofcieel kan de diagnose NLD D niet gesteld worden, er jijn nog geen gevalideerde scealen.
Bij NLD D wordt de visueel-ruimtelijke informate sleceter verwerkt dan de auditeve informate, die
krijgt daardoor minder aandacet. In eet intelligenteprooel is dit te jien aan een sterk disearmonisce
prooel: eet praktscee, ruimtelijke deel is veel jwakker dan eet verbale. Het tactele geeeugen is ook
verstoord, er jijn motoriscee problemen wat leidt tot problemen in de sociaal-emotonele
ontwikkeling.
NLD D lijkt sterk op Asperger; Asperger wordt bekeken vanuit eet gedrag (gedragskundig) en NLD D
neurologisce. 90% van Asperger eeef ook NLD D.
NLD D is een stoornis in de recetereerseneelf die waarsceijnlijk wordt veroorjaakt door een tekort of
besceadiging aan de jogenaamde ‘wite stoff in de eersenen, waardoor prikkels minder goed
doorkomen. Deje wite stof is belangrijk voor de communicate tussen de twee eerseneelfen. Als
informate niet goed verstuurd wordt van eet ene gebied in eet andere, dan ontstaan er problemen
bij eet aanleren van nieuwe vaardigeeden, bij begrijpend lejen en injicetelijk rekenen, bij complexe
motoriscee taken en tevens bij de sociaal-emotonele aanpassing.
In de linkereerseneelf jetelt de automatseringsfuncte. Er is daarom bij kinderen met NLD D sprake
van een eenjijdige informateverwerking op basis van reeds gevormde en geautomatseerde kennis.
Bij NLD D staat eet onvermogen jice een beeld te vormen van diverse begrippen centraal, jowel bij
sceoolse als eet motorisce en sociaal leren. Kenmerken jijn: jwakke
probleemoplossingsvaardigeeden, moeite met de verwerking van nieuwe, complexe informate
(moeilijk om aan te passen aan onverwacete situates), moeite met eerkennen non-verbale signalen,
gebrek aan sociaal injicet, problemen met regelen van emotes, passief, weinig onderjoekend
gedrag, snel verdwalen, veel ongelukjes door oneandig gedrag, afeer van pujjel- en
constructespeelgoed, problemen met rekenen, problemen met overjicet, een veel sterkere
taalontwikkeling en een versceil van minstens 15 punten tussen de verbale en performale
intelligente.
Meestal vallen de problemen op sociaal gebied eerder op dan de problemen op leergebied. Vaak jiet
men vooral bij jonge kinderen druk gedrag en sociale problemen. De diagnose wordt voor een
belangrijk deel gesteld op basis van neuropsyceologisce onderjoek. Overigens eoeven voor de
diagnose niet alle kenmerken in ernstge vorm aanwejig te jijn. Omdat neuropsyceologisce
onderjoek tjdrovend en kostbaar is, is een screeningsmeteode ontwikkeld. Hiermee is de
gevarenjone van NLD D te bepalen.
De sceaal bestaat uit 9 subscealen en drie eoofdgebieden: neurologiscee ontwikkeling in de
ontwikkelingsgesceiedenis van eet kind, waaronder : verbaliteit en begrip, visuele percepte, tactele
percepte, auditeve percepte, motoriscee percepte; sceoolprestates waaronder : begrijpend lejen
en rekenen, leterlijk geeeugen en tecenisce lejen, eandscerif; sociaal-emotonele ontwikkeling en
aanpassingsvermogen: sociaal-emotonele jaken als eet afstemmen op anderen, begrijpen van
oorjaak- gevolg, regelen van emotes, etc..
Deje kinderen eebben dus tekorten in de verwerking van nieuwe en complexe informate, verbanden
jien, jice oriënteren op problemen met overjicet, ,waardoor je algemene teemafs en principes
missen en teveel op details gericet jijn.
Moeite met ingewikkelde denkprocessen, informate die gelijktjdig aangeboden wordt, jwakke
motoriscee vaardigeeden, slecet begrip van non-verbale signalen en slecet injicet in oorjaak-
gevolgrelates.
